高二英語閱讀能力提升方法
閱讀一直是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細(xì)閱讀來完成。下面給大家分享一些關(guān)于高二英語閱讀能力提升方法，希望對大家有所幫助。
高二英語閱讀能力提升方法
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：
(1)不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦注意力，邊讀邊想，可設(shè)問，可推測。
(2)不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
(3)不要重復(fù)閱讀，這樣容易影響理解力的集中，減慢閱讀速度，挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。
(4)不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
(5)不要邊讀邊譯，這樣既影響閱讀速度，又不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語思維，記關(guān)鍵詞，抓主旨。
二、重視閱讀技能的培養(yǎng)
讀書需要多種能力，如語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同要求采用不同的閱讀方法，閱讀材料不同也需要采用不同的閱讀方法，不同類的書更需要采用不同的閱讀方法。培根在《論讀書》一文中對閱讀技能、方法的論述充分說明了這一點(diǎn)：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣?！毕旅?，分別介紹一些閱讀技能。
(一)尋找主題句，抓住關(guān)鍵詞
每篇文章都是一個有機(jī)的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以“首行”讀法對于學(xué)生讀自己非常熟悉的題材的文章時尤為適用。它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法
每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在尾段里對整個章節(jié)作出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首尾段落。同時，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語里的疑難問題。
(三)學(xué)會跳讀
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的文學(xué)只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后對其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語;文章標(biāo)題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分;承接語、過渡詞;代詞、動詞、形容詞。
(四)正確判斷和推理
在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題、表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
三、把握文章體裁
不同題材的文章要根據(jù)具體體裁的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文要交代人物、地點(diǎn)、事件，然后再交代事件發(fā)生的原因;議論文一般先提出一個論點(diǎn)，再進(jìn)行分析或舉例加以論證，得出結(jié)論;說明文中，作者先提出說明對象，再從不同的側(cè)面加以說明。另外，在閱讀的時候還要根據(jù)問題所需，有意識、有選擇地進(jìn)行閱讀，以達(dá)到快速閱讀的目的。
總之，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)也非一日之功，需要我們長期地、認(rèn)真地積累語言知識，擴(kuò)大詞匯量，博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識能力，正確掌握、使用語法知識，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀方法。
高二英語寒假學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享
對于單詞，能在這個寒假完整的過一遍甚至兩遍高考詞匯是上上策。
2011年高考詞匯將超過3500詞，這其中800詞都是在高二下學(xué)期完成的，寒假時間相對完整，利于學(xué)生根據(jù)自身需要合理分配，提前攻下詞匯，為總復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。高考中單詞考核不同于中考，高考重在考察單詞的搭配和運(yùn)用，這一點(diǎn)在完形中尤其體現(xiàn)。例如meet一詞，高中生都知道是"遇見"的意思，所以高考中必然不會這樣去考核，而meettheneed則是高考中常見的考法。我們也因此可以預(yù)見到高考中詞匯的考法是十分靈活的，在日常的學(xué)習(xí)中不能只關(guān)注單字，更應(yīng)注重單詞在例句中的用法，因而寒假是背單詞的最佳時間段。背單詞時最好對應(yīng)例句，大聲朗讀出來，讀出來的英語是記憶最快的，這樣效率和收效反而會放大。
寒假期間系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍高中語法，開學(xué)后會倍感輕松
高二下即將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，語法往往是學(xué)生最為頭疼的又一大問題。沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，腦海中還是零零散散的語法片段。例如，強(qiáng)調(diào)句，狀語從句，虛擬語氣等語法點(diǎn)為高二下學(xué)期的核心內(nèi)容，在高考中也幾乎年年必考。寒假學(xué)習(xí)時應(yīng)步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，配合真題訓(xùn)練，分析錯題，最終掌握。樂加樂英語寒假課程對各個語法模塊精心編制，完美整合語法知識點(diǎn)與高考實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
作文有方法，勤寫是關(guān)鍵，背誦是秘訣，還要認(rèn)真改
高考中作文得分往往是所有題型最低的，這其中原因很多，但總結(jié)起來有兩條，一是缺乏方法，二是缺乏實(shí)戰(zhàn)。高中學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)未達(dá)到專業(yè)研究的水平，因而高考英語作文的考核目的旨在考察學(xué)生的基礎(chǔ)英語表達(dá)能力。這樣的作文是有方法可循的，通過對幾類高考題型的總結(jié)，就能做到駕輕就熟。另外，背誦一些原汁原味的優(yōu)秀范文對于提升作文成績也有著不可估量的作用。腦子里裝著若干優(yōu)秀范文，何難在考試中寫不出好的句子?其次是實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生的日常作業(yè)中到處充斥著語法和單詞，很少能坐下來寫一篇作文，而就算寫了，也得不到詳細(xì)的修改，這樣的訓(xùn)練基本上沒有任何效果。寒假中如果能寫上不同題材的5篇作文，并得到認(rèn)真的批復(fù)修改，定然會有大幅度的提升。樂加樂英語寒假班的老師會為每個孩子寫的作文做認(rèn)真修改批復(fù)，確保作文訓(xùn)練效果。
英語學(xué)習(xí)，貴在持之以恒，考驗(yàn)的是一個人的耐心和細(xì)心。高二寒假時間不短，是孩子們半路超車的絕佳時機(jī)，一個月的堅持必然立竿見影。學(xué)而思樂加樂英語希望各位還在高二的學(xué)習(xí)中迷茫的同學(xué)，經(jīng)過一個寒假的奮斗破繭而出，開學(xué)時令周圍同學(xué)刮目相看!
高二英語取高分方法
一、由外因?qū)雽W(xué)生學(xué)習(xí)英語思維，并致力于提高其英語的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)英語是由外向內(nèi)、由接觸到接受、由接受到自主學(xué)習(xí)而掌握的一個發(fā)展過程。對于初級學(xué)生而言，我們必須從學(xué)習(xí)英語的外因入手，將學(xué)習(xí)英語的積極意義灌輸給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語思維，正確合理地把握導(dǎo)入學(xué)習(xí)步驟，才能真正激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.抓住學(xué)生情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，在情趣教育的探索中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。先從應(yīng)試程序、英語的考試形勢到英語實(shí)際價值、其使用市場加以解讀。從當(dāng)前情況看來，中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，英語由外入內(nèi)，再由內(nèi)入外，都是其不可或缺的通行證。無論社會、家長還是學(xué)校都對英語教學(xué)寄予了很大的希望，這些外因都會給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來積極的影響。
2.營造良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍。良好的學(xué)習(xí)競爭有利于激發(fā)學(xué)生熱情，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生進(jìn)行競爭，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.教師要用自己的教育和愛心培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的積極情感。教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，有利于使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。因此，情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。
二、從內(nèi)因入手，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望
內(nèi)因是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)外因正確合理地導(dǎo)入，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的積極意義并加以認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)，內(nèi)因就起到明顯的促進(jìn)作用，這也就是我們所說的內(nèi)外因的有機(jī)統(tǒng)一。
1.良好的教學(xué)情境能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是一堂課的起點(diǎn)，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學(xué)情境的設(shè)計必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？陀^情境的意義建構(gòu)只能是學(xué)生主體參與實(shí)踐才能產(chǎn)生，而學(xué)生主體參與真實(shí)情境中的實(shí)踐活動才是客觀情境意義的建構(gòu)，是掌握知識、技能，發(fā)展實(shí)踐能力、智力、潛能、個性和促進(jìn)社會化進(jìn)程的根本途徑。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力。這也有利于學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時，要隨時隨地、盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造說英語和用英語的機(jī)會，讓各個層次的學(xué)生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達(dá)，哪怕是簡單的問候，如“Hello!”“Goodmorning!”“Goodnight!”等，隨時讓學(xué)生體會一種成就感。
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，消除消極情感。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在自尊、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態(tài)下發(fā)展學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環(huán)。其次，要克服消極情感。消極情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。主要表現(xiàn)在缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力、焦慮、抑制等。教師在日常教學(xué)中要觀察、分析學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的原因，積極采取有效措施，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中克服消極情感因素。例如：考試焦慮是導(dǎo)致很多初中生英語學(xué)習(xí)失敗的原因。對于這些學(xué)生，教師要及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)給予更多鼓勵和指導(dǎo)，對他們的學(xué)業(yè)評價應(yīng)采用過程性評價，在測試評價中也要堅持初中英語課標(biāo)中規(guī)定的“在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，不必按考試成績排列名次，使他們在語言實(shí)踐中體驗(yàn)成功，樹立自信，克服焦慮情緒”評價方式，從而大大提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.英語課堂提問也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的源動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生積極思維。啟發(fā)思維的原則是教師的提問應(yīng)富有啟發(fā)性，所提問題能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)，好的提問才是啟發(fā)，因?yàn)楹玫奶釂柌趴梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！∪?、通過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性
意境包括情境和環(huán)境。情境一般通過賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。環(huán)境一般包括教學(xué)環(huán)境，通過多媒體課件和書籍等擴(kuò)展知識視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.針對不同學(xué)生的不同內(nèi)在需求和個性特點(diǎn)進(jìn)行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡、平庸中捕捉閃光點(diǎn)，大力夸獎，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素;在進(jìn)步、提高中評價賞析成功因素，強(qiáng)化欲望，揚(yáng)長補(bǔ)短;在成功、卓越中品位、贊揚(yáng)其特點(diǎn)及優(yōu)勢，以促進(jìn)形成個性特色;在失誤、挫折中尋找正確和有利因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)內(nèi)力。這是新課標(biāo)提倡的，也是新形式下的新教學(xué)理念。
2.教學(xué)資源是多種多樣的，教師要善于挖掘和利用。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用最直觀的教具或?qū)嵨铮缈ㄆ?、圖片，包括教學(xué)掛圖和老師畫的簡易圖片，還可以讓學(xué)生在課前自己畫，或選用一些報刊雜志的文章和圖片來豐富課堂教學(xué)。這樣容易集中學(xué)生注意力，能更牢固地記憶詞匯和掌握句型。多媒體課件的運(yùn)用更能讓教學(xué)多一份色彩，它能從視覺、聽覺等多方面給學(xué)生帶來較大的沖擊力。豐富的圖片和大量的操練有利于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)語言知識的識記和靈活運(yùn)用。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也隨之而來，并能營造出寬松活躍的課堂氣氛。英語教材提供了許多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢，抓住學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、營造和諧教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教學(xué)情境一般包括課堂師生互動以及有助于教學(xué)的各種活動，和諧的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本前提。用英語交流是教師與學(xué)生之間最直接的溝通橋梁，課上回答問題、分角色表演對話更能體現(xiàn)對學(xué)生口頭能力的培養(yǎng)，同時也能訓(xùn)練學(xué)生的膽量，發(fā)揮他們的表演才能。另外，教師還應(yīng)采取各種方式給學(xué)生以鼓勵，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
1.恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引起學(xué)生的求知欲、調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的課堂環(huán)境會起到積極的作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)少一些低效、重復(fù)的說教，多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：學(xué)生站起來回答問題時，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，如果教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑地向?qū)W生提示其中一些詞，學(xué)生的緊張感很快就會消除。同時，教師應(yīng)避免老是板著臉、瞪著眼動輒就訓(xùn)斥的做法，力爭讓學(xué)生通過情感交流獲得最大成功。
2.課堂上教師應(yīng)多用“Please”,“Thankyou”,“Verygood”,“Haveatry”等禮貌或鼓勵性的用語。尤其是對差生，要多關(guān)照，多提問，多提供一些使他們覺得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會。教師只要真心對待每個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞的、鼓勵性的語言。這些話就像興奮劑，能使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你記?。簾o論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事?！币虼?，在英語課堂上，教師應(yīng)多用鼓勵性的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲取成功的快樂。
3.開展豐富多彩的課外活動。課外活動作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，同時也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。課外活動的形式是豐富多彩的，學(xué)生的參與面也很廣，如辦英語手抄報比賽，每兩到三周舉行一次班級英語會話表演活動等。通過這一系列活動，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大多數(shù)學(xué)生都在輕松、愉悅中漸漸接受了英語。
通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷總結(jié)，許多學(xué)生對學(xué)英語有了持續(xù)的興趣和愛好，表現(xiàn)出極大的積極性和自信心，能積極參與、相互合作，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到了成功的喜悅與樂趣。因此，想辦法讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才是真正學(xué)好英語的前提和關(guān)鍵。
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