本次發(fā)布的高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求：

　　“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;

　　我國高等教育即將進入普及化階段，人民日益增長的美好教育需要體現(xiàn)在高考升學上，由簡單的上大學并為就業(yè)做好準備提升為上好大學并獲得全面而有個性的發(fā)展。高考的核心功能也必須調(diào)整確立為立德樹人、服務選才和引導教學。

　　“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，是素質(zhì)教育目標在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問題;

　　必備知識和關鍵能力指經(jīng)過高中階段學習后，學生在應對現(xiàn)實問題情境或?qū)W術(shù)問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力。

　　與各學科原有的能力要求相比，關鍵能力有2點不同：

　　一是更加契合時代需求。如閱讀能力一直是高考語文的考查重點，信息時代對閱讀能力的要求發(fā)生變化，因此高考語文的關鍵能力之一——閱讀能力也相應要由注重精讀轉(zhuǎn)向強調(diào)精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重文本內(nèi)容理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。

　　二是強調(diào)具備學習能力的重要性。關鍵能力不僅包括學生已經(jīng)獲得的能力，還應該包括能夠在未來獲取新知識、新能力的學習能力。

　　學科素養(yǎng)是指經(jīng)過高中階段學習后，學生面對復雜現(xiàn)實問題情境或復雜學術(shù)問題情境時，能夠在正確思想觀念指導下，運用學科的知識與技能、思維方式方法高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。

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