怎樣調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂氣氛
怎樣調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂氣氛?在愉悅，和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂氣氛，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂氣氛
實(shí)踐操作，活躍課堂氣氛
數(shù)學(xué)科目雖然具有一定的抽象性，也有嚴(yán)密的邏輯性，然而數(shù)學(xué)問題卻也來源于生活。目前的數(shù)學(xué)課堂也普遍存在一些講的多的問題，許多教師生怕講的不夠多，學(xué)生不能理解;但是數(shù)學(xué)在我們的生活中也無處不在。
因此，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們就應(yīng)該要求自己使數(shù)學(xué)問題更實(shí)際一些，更貼近平常生活，讓學(xué)生能夠從自己的身邊發(fā)現(xiàn)、找出答案。
新的課程改革理念也強(qiáng)調(diào)讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、啟發(fā)者和示范者，因此教師就更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，而不是一味的以自己為中心。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常注意把數(shù)學(xué)知識與生活緊緊的結(jié)合起來，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法，讓數(shù)學(xué)在小學(xué)生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，教會(huì)他們數(shù)學(xué)的思考、數(shù)學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而使他們從乏味的公式、抽象的定律中解脫出來。
合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛
新課程改革中，要求合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作也是學(xué)生獲取知識的重要手段，更是學(xué)生成長的內(nèi)在需要。在數(shù)學(xué)課堂里，通過合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了合作的精神，鍛煉了交往的能力。
但是，合作學(xué)習(xí)只有選擇了最佳的時(shí)機(jī)，克服合作的盲目性，和討論的虛假現(xiàn)象，才能使數(shù)學(xué)課堂效率真正的有所提高。采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓優(yōu)生的特點(diǎn)得到了展示，中間的學(xué)生得到了鍛煉，困難的學(xué)生也獲得了幫助，知識也得到了提高;學(xué)生們不僅學(xué)到了新的知識，而且他們的口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、合作能力都有了提高。
同時(shí)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極的參與討論、互相交流知識、公平競爭展示，促使了他們較好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)合作交流，主要是靠語言，教師語言情感的表述，對低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的影響，他們會(huì)隨著我們富有感染力的語言快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，隨著教師鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著教師贊揚(yáng)的語言沉浸到成功的喜悅中去，這樣的學(xué)習(xí)方式，使低段小學(xué)生始終處于積極、活躍、自由的精神狀態(tài)，往往能出現(xiàn)意想不到的體驗(yàn)和思想的火花的激烈碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，更使數(shù)學(xué)課堂的氛圍顯得異?；钴S。
2怎樣調(diào)節(jié)課堂氣氛
把握最佳的教學(xué)心態(tài)。
教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)是最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度。 教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。
反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。4、發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力。數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)而出現(xiàn)疑問，時(shí)而得到啟迪，時(shí)而產(chǎn)生頓悟，時(shí)而獲得成功，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)有有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程。
對學(xué)生的精神調(diào)節(jié)――關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心
首先，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。高中的英語學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語法相對復(fù)雜，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識面要廣，而且課時(shí)比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“作秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無所適從，卻又無可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺睡覺。針對這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來說，學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)，尤其自尊心。
一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問題給他們心理上帶來一點(diǎn)自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵(lì)。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個(gè)肯定又帶鼓勵(lì)且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時(shí)，教師可以走到他們身邊，或者提問他們一兩個(gè)簡單的問題，或者眼睛對視著他們來講課，同時(shí)用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達(dá)“我這樣說，你明白嗎?”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問題時(shí)又能得到大家 的認(rèn)可和肯定，他們心理上得到滿足，從而增強(qiáng)了他們的歸屬感和榮譽(yù)感，改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當(dāng)他們精神好轉(zhuǎn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。
3怎樣營造和諧的課堂氣氛
一、轉(zhuǎn)變觀念
教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不要過分強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的地位，不要總把學(xué)生當(dāng)成“知識的容器”，要把學(xué)生看成是自己合作學(xué)習(xí)的伙伴。課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)尊重和信任，而不應(yīng)羞辱和打罵。特別是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生我們千萬不能把他當(dāng)成“拖油瓶”，不能叫他“差生”，要給予他們更多學(xué)習(xí)上的幫助，讓他們也感受到教師、班級的溫暖。
二、轉(zhuǎn)變教法
要讓課堂氣氛和諧就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷嘗試、探索新教法。過去那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代需求，它制約了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，今天的教師必須深入磚研教材，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，有鮮活性，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，以形成同教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氣氛。教師要成為學(xué)生運(yùn)用知識積極探索的“向?qū)А?，要和學(xué)生一起參與、分享、探究。只有科學(xué)的、藝術(shù)的課堂教學(xué)，才能營造出和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師要始終保持良好的心態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)和研究的問題，善于解答學(xué)生的各種疑難問題。
三、以身作則、樹立威信
教師在學(xué)校應(yīng)該“以身作則，為人師表”。因?yàn)樵趯W(xué)生心中，教師就是他們的偶像，所以，教師一定要時(shí)刻牢記“為人師表”，在學(xué)生中樹立威信。教師樹立了威信，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，要樹立威信，這就要求教師既要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格，成為學(xué)生的楷模。那種專制的教師，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑、緊張的情緒，從而產(chǎn)生畏懼心理。所以，要使課堂氣氛和諧，我們就應(yīng)該做民主的教師，真正樹立起自己的威信。
4怎樣營造良好的課堂氣氛
教師課前的充分準(zhǔn)備
教師課前應(yīng)認(rèn)真研讀教案,對教學(xué)內(nèi)容要成竹在胸,不僅要備教案,備教材,還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教案,來完成教學(xué)內(nèi)容,不打沒有準(zhǔn)備的仗。只有做了充分的課前準(zhǔn)備,教師才能夠獲得課堂教學(xué)的自信心,不至于一個(gè)人唱獨(dú)角戲,甚至出現(xiàn)課堂上“冷場”的情況。
教師必須在思想上平等對待學(xué)生,教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作研究者、合作者,而不是接受者。學(xué)生接受教育的過程,也是學(xué)習(xí)研究的過程,從這一角度來說,教師與學(xué)生也是平等的。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng),教師只有把學(xué)生當(dāng)成研究者,才能使課堂上出現(xiàn)其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍,真正將教學(xué)的重心“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,教師除了要好好地學(xué)習(xí)“大綱”鉆研教材,收集資料外,更要考慮好如何建立良好的課堂氣氛的具體步驟和措施,充分地了解學(xué)生的身心狀態(tài)和已有的知識經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次訓(xùn)練、每一問,評估學(xué)生可能出現(xiàn)的種.種反應(yīng)和可能投入的熱情,對如何引向知識、展開知識、掌握知識,以及如何在應(yīng)用中鞏固知識,尋求最佳的表達(dá)語言和最能使學(xué)生感興趣的方法與途徑。
以人為本，創(chuàng)造良好的課堂氛圍
1、讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來學(xué)習(xí)。教育必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關(guān)系，針對每個(gè)學(xué)生不同的知識起點(diǎn)，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會(huì)，都能獲得知識、能力和自信心。
2、讓學(xué)生當(dāng)課堂的主角。“學(xué)起于思，思起于疑”，“學(xué)貴有疑”，變教師提問為學(xué)生提問，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，引進(jìn)競爭機(jī)制，互相爭辯，交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變教師演繹為主的教學(xué)方式為學(xué)生梳理、歸納為主的教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)，使學(xué)生在主動(dòng)思考探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，學(xué)生的課堂參與時(shí)間增加了，主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，動(dòng)手動(dòng)腦能力大大增強(qiáng)。
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