作文在高考試卷中分值占比大、分量重，決定了一個(gè)考生高考成績的高與低。因此，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握寫作技巧，寫出別具一格、新穎別致的文章。為了能夠?qū)懞米魑?，學(xué)生首先要能夠讀懂作文要求，進(jìn)行正確的審題，最終實(shí)現(xiàn)妙筆生花。接下來是小編為大家整理的高三高考作文的審題竅門，希望大家喜歡!

　　高三高考作文的審題竅門一

　　高考作文指導(dǎo)：如何審題

　　材料作文在近些年較為時(shí)興，也是難度較大的一種作文形式。這種題型既考查了考生的寫作能力，又考查了考生的閱讀、分析和理解能力，所以，備受命題人的青睞，很有可能是今后一段時(shí)期命題人的寵兒。如何駕馭材料作文，審題是關(guān)鍵。那么，如何把好材料作文的審題關(guān)呢?

　　首先，研讀推敲，明確對象。有這樣一則材料：當(dāng)幼鷹長到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽把它們從巢穴的邊緣趕下去。開始墜向谷底時(shí)，它們就會(huì)拼命拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，掌握了作為一只鷹必須具備的基本技能——飛翔!在這一則材料里涉及到兩個(gè)對象——幼鷹和鷹媽媽，明確了這兩個(gè)對象就把握了寫作的要點(diǎn)。

　　其次，聯(lián)系生活，把握要點(diǎn)。材料作文難在哪里?難在對材料的整體把握，難在對材料精神實(shí)質(zhì)的精確挖掘與表達(dá)，難在認(rèn)識(shí)范圍的開拓與遷移。材料的精神實(shí)質(zhì)是指蘊(yùn)涵在字里行間的一種情緒、一種傾向、一種意圖、一種思想或者是一種道理。抓住材料的精神實(shí)質(zhì)，要注意從總體上去認(rèn)識(shí)材料，分析材料，結(jié)合自己的人生感悟、生活體驗(yàn)來分析，抓住實(shí)質(zhì)。提煉出來的觀點(diǎn)是對材料的再思考、再抽象。

　　上面這則材料中的兩個(gè)對象——幼鷹和鷹媽媽，我們在把握要點(diǎn)的時(shí)候，既可以從幼鷹的角度，又可以從鷹媽媽的角度來進(jìn)行。從幼鷹的角度，分析得出：要想生存，延續(xù)生命，就必須學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本領(lǐng)，這本領(lǐng)從何而來?那就要在艱難困苦的環(huán)境里經(jīng)受磨練，百煉成鋼，這樣方可成為生活的強(qiáng)者。從鷹媽媽的角度，分析得出：如何教育子女?真正的愛就是放手讓孩子們經(jīng)受磨難，體驗(yàn)人生的百味。

　　再次，根據(jù)要點(diǎn)，恰當(dāng)擬題。把握了要點(diǎn)，并不是說就擬好了標(biāo)題。怎樣才能在有限的考試時(shí)間里擬好標(biāo)題呢?一是直接把觀點(diǎn)濃縮成題。上面的材料里，我們已經(jīng)知道兩個(gè)對象之下的一些要點(diǎn)，可以擬題為：物競天擇，適者生存,高中學(xué)習(xí)方法;生于憂患，死于安樂;溺愛不是真愛，等等。二是根據(jù)材料中的關(guān)鍵語句，直接組合成題。需要說明的是，這種方法必須是在對材料認(rèn)真閱讀分析，并深刻理解了材料的中心思想后方可為之。摘錄要句的原則是：簡潔明了，必須是材料主題的體現(xiàn)或是某個(gè)角度的反映。方法是：可以直接截取材料中一處短句而用之，或者間隔摘錄兩處以上短句連綴而成。

　　有這樣一則材料：1990年，對中國人民來說，既是一個(gè)激勵(lì)民心的年份，又是一個(gè)勿忘國恥的年份：鴉片戰(zhàn)爭150年紀(jì)念，庚子之變90年之血祭，圓明園被焚毀130周年……明鏡照形，古事知今。坐落于首都北京西北郊的圓明園遺址，是西方資本主義列強(qiáng)對我國武裝侵略的明證，這歷史的傷痕，這往昔繁榮的灰燼，剩下的是一個(gè)東方民族恥辱的沉淪，哭泣的尊嚴(yán)。

　　這則材料，我們在完成“首先”和“其次”這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，摘其要句為題可以是：勿忘國恥;90年血祭;傷痕、灰燼——明鏡等。

　　需要說明的是，把握材料作文審題的技巧和方法還有很多。同時(shí)，完成了審題環(huán)節(jié)，還只是材料作文寫作中萬里長征的第一步。在具體的寫作過程中，我們還需要注意材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排，比如論據(jù)要有典型性和廣泛的意義性;論證過程要有合理性;論證的方法要有恰當(dāng)性等都非常重要。

　　高三高考作文的審題竅門二

　　主旨領(lǐng)悟法

　　這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。

　　示例：

　　《華爾街日報(bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。

　　綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國人的我們，則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

　　高三高考作文的審題竅門三

　　材料作文審題方法：舍次求主法

　　有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

　　【材料】

　　從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累?！艾F(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍Ｑ闩m然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……

　　【分析】

　　這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。

　　(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠。

　　(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗(yàn)。

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