高考?xì)v史必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
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高考?xì)v史必修一知識(shí)點(diǎn)1
專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)由秦開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制，延續(xù)了兩千多年直至清末。秦漢到魏晉為早期，唐宋為中期，明清為晚期。
一、明朝君主專制的強(qiáng)化
1、內(nèi)閣制度的形成
(1)背景：丞相制度的廢除。
廢除原因：宰相的權(quán)利過大，嚴(yán)重威脅了皇權(quán)的集中。
其結(jié)果是皇權(quán)加強(qiáng)，鞏固，皇帝獨(dú)攬朝綱;皇帝沒有足夠的能力和精力處理朝政，這就為內(nèi)閣的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)立：明成祖時(shí)期。
(3)評(píng)價(jià)：內(nèi)閣始終不是法定機(jī)構(gòu)，且職責(zé)不明，雖參與決策，但始終沒有決策權(quán)。
2、太監(jiān)參政：導(dǎo)致明朝后期政治黑暗腐敗。
3、廠、衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置：是明朝君主專制空前強(qiáng)化的一個(gè)標(biāo)志，也是君主專制衰落的一個(gè)重要表現(xiàn)。
二、清朝君主專制的強(qiáng)化
1、軍機(jī)處的設(shè)立
(1)原因：根本原因是強(qiáng)化皇權(quán);直接原因是用兵西北。
(2)設(shè)立：清雍正時(shí)期。
(3)特點(diǎn)：人員精干;保密性強(qiáng);效率高。(小、密、快。)
(4)職能：軍機(jī)大臣只是跪受筆錄、傳達(dá)旨意(非決策機(jī)構(gòu))，完全成為了皇帝獨(dú)裁的工具。
(5)評(píng)價(jià)：是君主專制達(dá)到頂峰的標(biāo)志。是封建君主專制衰落的表現(xiàn)。
2、密折制：(1)設(shè)立：雍正時(shí)。(2)評(píng)價(jià)：這種制度使中央的政治權(quán)利更加集中。
3、文字獄：思想文化專制空前強(qiáng)化。
三、清朝的邊疆政策
1、近代版圖的奠定：
2、清代邊疆政策的基本原則
(1)尊重社會(huì)習(xí)俗和宗教信仰，籠絡(luò)上層分子。
(2)大事集權(quán)，小事放權(quán)，因地制宜管理。
3、主要措施：
(1)理藩院：職能：處理少數(shù)民族事務(wù)的機(jī)構(gòu)。
(2)改土歸流：
始于元代，開始廢除于明代，大規(guī)模廢除于乾隆時(shí)期。
含義：改土知府為流動(dòng)的官吏的政策。
意義：強(qiáng)化了中央對(duì)地方的統(tǒng)治。
4、評(píng)價(jià)：(清的邊疆政策)有效地加強(qiáng)了中央對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，有利于中源與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于邊疆地區(qū)的進(jìn)步與發(fā)展。
總結(jié)：明清時(shí)期君主專制制度的強(qiáng)化使中國社會(huì)的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)型，是造成近代中國落后的重要原因之一。
四、知識(shí)拓展
1、理藩院的性質(zhì)：既是一個(gè)宗教管理機(jī)構(gòu)，又是一個(gè)地方行政機(jī)構(gòu)。
2、土司制度的一個(gè)顯著特點(diǎn)：世襲。
高考?xì)v史必修一知識(shí)點(diǎn)2
列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)一、列強(qiáng)入侵(國門洞開)
1、背景(原因)：(1)西方資本主義的發(fā)展。(2)清王朝的衰落。
2、途徑：(1)武力威逼，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)本質(zhì)意圖：打開并占領(lǐng)市場(chǎng)。(3)方式：商品輸出到資本輸出。
3、過程：
(1)侵華史實(shí)：第一次、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng);中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng);八國聯(lián)軍侵華;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等。
注意：每次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因各不相同。第一、二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因在于打開中國市場(chǎng);甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因在于日本為其資本主義發(fā)展尋找出路和市場(chǎng);八國聯(lián)軍侵華的根本原因是為了鎮(zhèn)壓中國人民的反帝行動(dòng)。
(2)不平等條約：《南京條約》;《馬關(guān)條約》;《辛丑條約》等。
內(nèi)容：略。
影響：略。開始淪為半殖民地半封建;大大淪為半殖民地半封建;完全淪為半殖民地半封建。
4、影響：嚴(yán)重踐踏了中國國家主權(quán)。
(1)侵犯了中國人民的生存權(quán)。(2)掠奪中國資財(cái)，毀滅中國文化遺產(chǎn)。
(3)政治上：破壞了中國的諸多主權(quán)完整。(4)經(jīng)濟(jì)上：傾銷商品、掠奪原料，控制中國的經(jīng)濟(jì)命
總之，西方列強(qiáng)的入侵使得一個(gè)原本獨(dú)立自主的國家逐漸淪為受外國支配的半殖民地半封建國家。
二、瓜分狂潮與民族危機(jī)
1、瓜分狂潮：
(1)原因：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大地刺激了列強(qiáng)對(duì)中國的爭(zhēng)奪，由此列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮。
(2)開始：三國干涉還遼。
(3)概況：強(qiáng)占租借地、劃分勢(shì)力范圍;“門戶開放”政策等
(4)結(jié)果(影響)：中華民族陷入嚴(yán)重的民族危機(jī)之中。
2、民族危機(jī)加深
(1)列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮。
(2)美國提出“門戶開放”政策。
①背景：美國已成為世界工業(yè)強(qiáng)國，但是其軍事力量還不能與其他列強(qiáng)抗衡。
②原因：為了滿足美國工商界進(jìn)入中國市場(chǎng)的需要。
③實(shí)質(zhì)：是為了緩和列強(qiáng)間的爭(zhēng)奪和消弭中國人民的反抗，由列強(qiáng)在中國建立“國際共管體系”。
④影響：形成了列強(qiáng)共同宰割中國的局面。
3、影響：
(1)中國軍民為維護(hù)國家主權(quán)而進(jìn)行一系列的反抗斗爭(zhēng)。
(2)先進(jìn)的中國人開始探索救國救民的道路。
三、知識(shí)拓展與補(bǔ)充
1、南京條約中破壞了哪些中國主權(quán)?
2、馬關(guān)條約中哪條對(duì)中國的民族工業(yè)發(fā)展不利?
3、辛丑條約中哪條對(duì)中國的主權(quán)危害最大?
高考?xì)v史必修一知識(shí)點(diǎn)3
中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭(zhēng)一、中國軍民的反侵略斗爭(zhēng)
1、三元里人民抗英
(1)原因：英軍入侵;清政府無能;中華民族傳統(tǒng)“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
(2)地位(意義)：是近代中國歷史上第一次自發(fā)的大規(guī)模抵抗外國侵略的斗爭(zhēng);表現(xiàn)了中國人民不畏，抵抗外侮的愛國精神。
2、臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)
(1)背景：甲午戰(zhàn)敗，臺(tái)灣被日本割占。
(2)主要的愛國人士：徐驤、丘逢甲，以及劉永福黑旗軍等。
3、義和團(tuán)反帝斗爭(zhēng)
(1)原因：根本原因：帝國主義掀起瓜分中國狂潮，民族危機(jī)嚴(yán)重，民族矛盾空前激化?？陀^原因：戊戌變法失敗后，清政府無法承擔(dān)反帝重任。直接原因：山東人民反洋教斗爭(zhēng)。
(2)結(jié)果：失敗。
失敗的原因：中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合絞殺。
(3)意義：是中國近代史上反侵略斗爭(zhēng)史上寫下了光輝的一頁;阻止了列強(qiáng)瓜分中國的企圖。
二、愛國官兵的反侵略和維護(hù)國家主權(quán)的斗爭(zhēng)
1、左中堂收復(fù)新疆
(1)背景：西方列強(qiáng)進(jìn)入到帝國主義階段;列強(qiáng)把侵略矛頭指向中國西北和西南內(nèi)地;俄、英支持中亞浩罕國阿古柏侵占中國新疆，企圖。
(2)經(jīng)過：通過反侵略斗爭(zhēng)和談判收回了新疆和伊犁地區(qū)。
(3)意義：粉碎了英、俄利用阿古柏侵略新疆的陰謀，一定程度上維護(hù)了中國領(lǐng)土完整。在此之后清政府在新疆設(shè)省。
2、黃海海戰(zhàn)中的愛國官兵斗爭(zhēng)
(1)愛國官兵：鄧世昌、林永生、劉步蟾、丁汝昌等。
(2)北洋水師覆亡的原因：清政府的腐敗無能;李鴻章的避戰(zhàn)保船戰(zhàn)略的失誤等。
三、知識(shí)拓展和補(bǔ)充
1、近代中國落后的根源在于在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中，缺乏應(yīng)變的思想意識(shí)。
2、近代反抗西方侵略的斗爭(zhēng)失敗的原因：主觀上是清政府的腐朽落后制度;客觀原因是西方列強(qiáng)的制度的先進(jìn)和軍事上的強(qiáng)大。
3、近代中國民族危機(jī)的根源在于西方的侵略。
4、要辯證地看待西方的侵略：既要看到其對(duì)中華民族的危害，也同時(shí)要看到客觀上對(duì)中國的進(jìn)步作用。
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