高考復(fù)習(xí)方法歷史答題
運用各種歷史資料創(chuàng)設(shè)問題情景考察學(xué)生的知識理解、應(yīng)用能力是多年來高考?xì)v史學(xué)科的特色。掌握材料題的解答方法對答好歷史題至關(guān)重要。下面給大家分享一些關(guān)于高考復(fù)習(xí)方法歷史答題，希望對大家有所幫助。
一.高考復(fù)習(xí)方法歷史答題
01 基礎(chǔ)知識串成線
中華民族有五千多年的文明歷史，體現(xiàn)在歷史課本上，就是很多歷史朝代、發(fā)展階段，中間還穿插著人物、故事、文化、經(jīng)濟等等歷史因素。
為了將這些龐雜繁復(fù)的基礎(chǔ)知識貫穿起來，進行知識體系的建立，方便日后考試解題時提取知識點?？忌梢园凑諝v史時期，將該階段的經(jīng)濟、文化、政治的發(fā)展，社會的技術(shù)創(chuàng)新和變革，重要歷史人物和事件進行梳理，放在一個歷史階段當(dāng)中。就可以將整個的歷史內(nèi)容分割成一些大的板塊。
在一個大板塊的歷史階段中也會有很多細(xì)碎的知識點，大大小小，經(jīng)常有考生會忘記復(fù)習(xí)，漏掉重點。這就需要考生們，再將大板塊下的歷史事件，進行分類整理，從而發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)聯(lián)。之后，考生就可以按照時間、人物、事件等進行串聯(lián)記憶，理出線索，歷史長河中大大小小的歷史事件就都順理成章地串成一串了。
把一個歷史重大事件與有關(guān)的小事件穿成一串，復(fù)習(xí)時自然會理出線索，在連鎖反應(yīng)的情況下，才不會遺漏。
舉個例子，在先秦這個大的歷史階段下的“夏商和西周(BC2070—BC771)”時期中，可以按照政治、經(jīng)濟、文化三個線索進行小版塊的整理。
在政治上——
(1)王位世襲制：禹傳啟，世襲制代禪讓制。
(2)西周分封制：
分封對象：宗族姻親、功臣、古代帝王后代。
分封目的：鞏固統(tǒng)治。
受封者義務(wù)：服從命令、鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職。
王畿：鎬京和洛邑及周圍地區(qū)，周王直接統(tǒng)治。
分封影響：鞏固了統(tǒng)治、開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)。但地方獨立性太強，不利于國家統(tǒng)一和政治穩(wěn)定。
主要封國：齊魯燕衛(wèi)宋晉。
(3)西周宗法制：
涵義：以父系血緣親疏為標(biāo)準(zhǔn)劃分政治等級。
作用：鞏固秩序、解決矛盾
核心：嫡長子繼承、大小宗相對。
在經(jīng)濟上——
(1)農(nóng)業(yè)：原始農(nóng)業(yè)：水稻和粟最早、刀耕火種;夏商周：耒耜耕作、青銅農(nóng)具。
(2)手工業(yè)：“工商食官”;青銅鑄造。
在文化上——
(1)科技：最早的日食、月食、哈雷彗星記錄。
(2)文字：商朝甲骨文，周代金文。
(3)繪畫：《鸛魚石斧圖》
02 請你挑著背
如果你有大把的時間，當(dāng)然是所以知識點的細(xì)枝末節(jié)都全背下來嘍?？墒牵瑲埧岬默F(xiàn)實就擺在眼前，距離高考還有90天，在大腦內(nèi)存嚴(yán)重不足、記憶互相干擾的情況下，請你“挑”著背。可不是讓你對知識點挑挑揀揀，而是讓你有側(cè)重地劃分知識點下面的重要內(nèi)容進行記憶。
(1)記標(biāo)題：課本上的編章題目、課文里的黑體字標(biāo)題，能系統(tǒng)背下來，你就給自己搭建了一個良好的系統(tǒng)框架，綱目就了解胸間，考試緊張到大腦空白的時候，短小精悍的標(biāo)記還記得住，就能幫助你逐漸喚起其它的信息記憶。
(2)記四要素：重要歷史事件中時間、地點、人物、事件這四要素一定要記牢，用自己的語言記會更容易一些。至于此外的文字展開部分，現(xiàn)在你只要知道了解精神要義就可以，比如前因后果、意義、經(jīng)驗等等。
03 活學(xué)也得活用
歷史的試題很講究對考生活學(xué)活用能力的考查。這次看到的是填空題，或許只有幾個字的答案，下回你遇到的沒準(zhǔn)就是簡單題，幾十甚至是幾百字的答案。這就考查考生對一個知識點的掌握是否透徹，活學(xué)活用的能力如何。
所以在面對一個知識點和相關(guān)的考查分支時，考生需要想清楚，作答長篇的題目，從那幾點展開，如何有理有據(jù)、豐富全面;當(dāng)它變成填空題時，考生也應(yīng)知道如果進行縮寫和概括，提取最重要的信息進行作答。
這樣，對一個知識點的掌握，變得比較體系話，你不必沒見到一個題目就背一個題目了，大大減輕了背誦和記憶的負(fù)擔(dān)。也可以讓考生的答題比較靈活、豐富，有話可說。
二.復(fù)習(xí)方法歷史材料題
步驟一，審問題。一般材料型的問答題在問題的設(shè)置上有三種提示語：
第一種的提示語往往有“根據(jù)材料分析……”，就是解題時必須完全依據(jù)材料進行，答案就在材料中;
第二種提示是“根據(jù)(或結(jié)合)所學(xué)知識分析……”，解題時要聯(lián)系所學(xué)過的教材知識，答案來自教材和所學(xué)知識。
第三種是“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識分析……”，解題時既要依據(jù)材料又要與教材知識相結(jié)合。
步驟二，帶著問題閱讀材料，閱讀過程要注意對材料進行分層，一般要注意材料中的句號、分號、省略號。
步驟三，注意材料的出處和時間。一般會在材料的開頭和最后有提示。
步驟四，關(guān)注每段(種)材料。試卷所給每段(種)材料都是有用的。
步驟五，作答過程：不能原封不動的照抄材料(照抄材料是很多同學(xué)經(jīng)常犯的錯誤);要抓住關(guān)鍵詞，進行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學(xué)科術(shù)語;看分答題;多角度思考作答。
以上主要針對文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。
圖表型試題——主要是通過圖片或表格的形式來呈現(xiàn)歷史發(fā)展進程，并要求考生根據(jù)圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現(xiàn)象的名稱、產(chǎn)生原因、目的、性質(zhì)、特點、經(jīng)過、結(jié)果和影響等內(nèi)容。
對這類型的題，平時要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相關(guān)信息是上升的還是下降的，是起伏發(fā)展、曲折前進的還是總體向前的，同時利用好所給的文字說明并聯(lián)系所學(xué)過的相關(guān)知識，立足教材來分析、作答。
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