高考物理一輪復(fù)習(xí)方略
高考復(fù)習(xí)備考方法和策略雖是個(gè)陳舊的話題，但它又具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可探究的價(jià)值。復(fù)習(xí)備考方法和策略是否合理、科學(xué)，直接影響復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和有效性。下面給大家分享一些關(guān)于高考物理一輪復(fù)習(xí)方略，希望對(duì)大家有所幫助。
高考物理一輪復(fù)習(xí)方略
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
人們常說(shuō)：“一輪夯基礎(chǔ)，二輪練技法，三輪定乾坤?！贝嗽捳f(shuō)得很有道理。因此，我們把夯實(shí)基礎(chǔ)放在一輪復(fù)習(xí)的首位。
基本概念和規(guī)律是高考查的重點(diǎn)，而主干知識(shí)是物理知識(shí)體系中框架，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點(diǎn)。因此，對(duì)基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，不能走過場(chǎng)，要使學(xué)生深刻理解物理意義，對(duì)于相似的概念規(guī)律要加以分析比較，弄清似是而非的說(shuō)法。對(duì)于主干知識(shí)，要讓學(xué)生弄清其來(lái)龍去脈，既“知其然”，又“知其所以然”。對(duì)物理思想和物理方法，如：受力分析、正交分解、整體法和隔離法、圖解法、類比法、對(duì)稱法、數(shù)形結(jié)合思想、等效替換思想等等，我們會(huì)備加關(guān)注，把它們滲透于平時(shí)的復(fù)習(xí)備考之中，并分階段進(jìn)行小結(jié)。對(duì)基本物理模型，我們從原理、方法入手，循序漸近的讓學(xué)生理解，再通過典型示例加以鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
二、激發(fā)興趣
有人說(shuō)：興趣是最好的老師。高三復(fù)習(xí)課畢竟沒有很多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感興趣。如果高三教師停留在講原理、講方法、講習(xí)題、課內(nèi)滿堂灌、課外搞題海戰(zhàn)上，課堂必然顯得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師講得累，復(fù)習(xí)效率低。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中體會(huì)到：教師精心組織備課，精彩、條理清晰、通俗易懂的演講會(huì)讓成績(jī)較好點(diǎn)的中上層學(xué)生感興趣;教師善于發(fā)掘例題、習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)素材，甚至舊實(shí)驗(yàn)新做，并請(qǐng)學(xué)生參與，可引起多數(shù)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)待那些信心不足的學(xué)生，如果教師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如：考試取得了一點(diǎn)進(jìn)步或做某個(gè)題有新穎的方法，甚至通過其它方面對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有一位教育專家說(shuō)：作為教師，要把自己當(dāng)電視臺(tái)節(jié)目主持人，把學(xué)生當(dāng)觀眾，主持人要想方設(shè)法吸引觀眾。我們認(rèn)為這應(yīng)該是我們教師努力的一個(gè)方向。
三、狠抓落實(shí)
復(fù)習(xí)備考中發(fā)現(xiàn)，即使較簡(jiǎn)單的物理題，讓中等成績(jī)的學(xué)生去做都會(huì)出現(xiàn)各種各樣問題。如：受力分析不正確;畫圖象時(shí)橫、縱坐標(biāo)無(wú)單位;運(yùn)用矢量規(guī)律時(shí)不設(shè)正方向;計(jì)算公式變形出錯(cuò);計(jì)算錯(cuò)誤等。我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在易錯(cuò)問題上演排，問題在眾人面前暴光后，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，效果往往較好。對(duì)學(xué)生課外練習(xí)，我們的觀點(diǎn)是：有練習(xí)必然要批改，要及時(shí)評(píng)講，它是復(fù)習(xí)備考注重落實(shí)的重要手段。
由于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，我們采取了一定的措施。平時(shí)周一至周五白天上課按進(jìn)度計(jì)劃復(fù)習(xí)，晚自習(xí)和雙休日上課，我們就對(duì)學(xué)生實(shí)行幾乎每周一次滾雪球似的鞏固訓(xùn)練。在平時(shí)訓(xùn)練中，我們要學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，即慢看、輕讀(不讀出聲)、做記號(hào)(對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句或隱含條件)的習(xí)慣，評(píng)講試卷時(shí)，我們把審題能力培養(yǎng)和解題規(guī)范的要求和示范當(dāng)作重中之重。對(duì)審題 ，我們主要培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力：①由“粗”到“細(xì)”多角度獲取信息的能力。即先粗讀再精讀，從而獲取盡可能多的信息。②咬文嚼字，捕捉有用信息的能力。③剔除干擾，提取有用信息能力。④深入推敲，挖掘隱含條件的能力。⑤借助示意圖，再現(xiàn)解題信息的能力。對(duì)解題規(guī)范培養(yǎng)，我們也著眼五個(gè)方面：①必要的文字說(shuō)明。②作圖的規(guī)范。③書寫(文字、字母、格式)規(guī)范。④方程的規(guī)范。⑤結(jié)果的規(guī)范。
四、不拘泥于復(fù)習(xí)資料
高考復(fù)習(xí)資料是從眾多資料中挑選出來(lái)的，具有代表性。因此，第一輪復(fù)習(xí)以資料為主。由于我們學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，資料也不會(huì)十全十美。因此，我們不能受到資料的束縛。對(duì)物理中哪些主干知識(shí)、資料上不一定分析得很透，我們有必要作些補(bǔ)充。如：動(dòng)能定理，資料上只講了其內(nèi)容、成立條件，然后附以一些例題和練習(xí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中，就增補(bǔ)了動(dòng)能定理推導(dǎo)及結(jié)果后討論。這樣對(duì)學(xué)生深入理解動(dòng)能定理，熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解題起到了很好的作用。對(duì)資料上那些重復(fù)的內(nèi)容我們會(huì)做合理取舍。資料在某單元的結(jié)構(gòu)或體系也不一定十分合理，我們會(huì)做適當(dāng)調(diào)整，如：講到動(dòng)量守恒定律運(yùn)用時(shí)，一會(huì)兒講碰撞問題，一會(huì)兒講爆炸問題，一會(huì)兒講人船模型，復(fù)習(xí)備考中我們就打破了資料上結(jié)構(gòu)，把每一塊拿出來(lái)單獨(dú)研究，甚至做點(diǎn)補(bǔ)充，把一個(gè)一個(gè)問題研究透徹。
如果高考復(fù)習(xí)拘泥于資料，復(fù)習(xí)備考會(huì)顯得呆板，做了很多無(wú)用功，頭緒不清，效率較低。
五、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高
我們高三物理組在復(fù)習(xí)備考中統(tǒng)一了指導(dǎo)思想、資料、進(jìn)度。在每一塊復(fù)習(xí)前集體討論決定補(bǔ)充什么、舍掉什么;每周由一位教師命題進(jìn)行幾乎每周一次滾雪球式鞏固訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題互通情況，共同關(guān)注;每次月考后，我們都坐下來(lái)進(jìn)行質(zhì)量分析，由命題人主講命題意圖，考試中發(fā)現(xiàn)的問題，以及今后努力方向等。我們相信，眾人拾材火焰高，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于教師教育教學(xué)水平共同提高。
如何進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)
細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三物理復(fù)習(xí)可分為四個(gè)階段：(1)利用暑假全面回顧教材，復(fù)習(xí)原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學(xué)的基本概念、基本規(guī)律;(2)從9月到春節(jié)前后，針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)律的應(yīng)用和基本解題方法;(3)從3月到4月，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)典型物理題所蘊(yùn)含的思想方法，做到全面扎實(shí)、系統(tǒng)靈活;(4)5月份進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強(qiáng)化，把知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升綜合運(yùn)用能力。
注重復(fù)習(xí)方法
選定科學(xué)的物理復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。(1)重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識(shí)基本物理模型，并通過練習(xí)完成對(duì)基本概念的辨析理解、對(duì)基本規(guī)律的綜合應(yīng)用;(2)注重解決物理問題的思維過程和方法，如外推法、等效法、對(duì)稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并掌握運(yùn)用;(3)通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對(duì)重點(diǎn)熱點(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通;(4)用記圖方式快速做好筆記，整理易錯(cuò)點(diǎn)，并經(jīng)常性地針對(duì)筆記進(jìn)行“看題”訓(xùn)練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。如：動(dòng)能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等。
處理好幾個(gè)關(guān)系
知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。(1)處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補(bǔ)缺;(2)處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于新題要科學(xué)有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門做難題、怪題;(3)培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認(rèn)真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件;要明確研究對(duì)象，通過畫示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學(xué)規(guī)范;(4)處理好理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運(yùn)用物理知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開放性的實(shí)際應(yīng)用題。
高考物理復(fù)習(xí)創(chuàng)新方法
一、估算法
有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑.采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。
二、微元法
在研究某些物理問題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個(gè)“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。
三、整體法
整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式。
四、圖象法
應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語(yǔ)言、解決問題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大.涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。
五、對(duì)稱法
利用對(duì)稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問題.像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬(wàn)有引力定律奠定基礎(chǔ)。
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