高中生物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識點大全
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指在正常生理情況下機體內(nèi)環(huán)境的各種成分和理化性質(zhì)只在很小的范圍內(nèi)發(fā)生變動，不是處于固定不變的靜止?fàn)顟B(tài)，而是處于動態(tài)平衡狀態(tài)。下面小編給大家分享一些高中生物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識點大全，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中生物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識點
高中生物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識點
一、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分(水分、無機鹽、有機物)和理化特性(滲透壓、pH、溫度)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
穩(wěn)態(tài)是指正常機體在神經(jīng)系統(tǒng)、體液和免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
二、參與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的系統(tǒng)
直接參與物質(zhì)交換的系統(tǒng)：呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)。
起調(diào)節(jié)作用的系統(tǒng)：神經(jīng)系統(tǒng)(神經(jīng)調(diào)節(jié))、內(nèi)分泌系統(tǒng)(體液調(diào)節(jié))、免疫系統(tǒng)(免疫調(diào)節(jié))
三、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識
1、法國生理學(xué)家“貝爾納”：神經(jīng)調(diào)節(jié)
2、美國生理學(xué)家“坎農(nóng)”：神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)
3、現(xiàn)代觀點：神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)(作為內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制)
人體在新陳代謝過程中，會產(chǎn)生許多酸性物質(zhì)，如乳酸、碳酸;人的食物(如蔬菜、水果)中往往含有一些堿性物質(zhì)(如碳酸鈉)。這些酸性和堿性的物質(zhì)進入血液，就會使血液的pH發(fā)生變化。
血液中含有許多對酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)——緩沖物質(zhì)，每一對緩沖物質(zhì)都是由一種弱酸和相應(yīng)的一種強堿鹽組成的，如H2CO3/NaHCO3，NaH2PO4/Na2HPO4等，當(dāng)機體劇烈運動時，肌肉中產(chǎn)生大量的乳酸，碳酸等物質(zhì)，并且進入血液。乳酸進入血液后，就與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，而且又可以分解成二氧化碳和水，所以對血液的pH影響不大。血液中增多的二氧化碳會刺激控制呼吸活動的神經(jīng)中樞，促使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將二氧化碳排出體外。當(dāng)碳酸鈉進入血液后，就與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，而過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣，由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度不會發(fā)生很大的變化，從而維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
原理：當(dāng)酸性物質(zhì)進入血液時，H++HCO3- ==== H2CO3
H2CO3 ==== H2O+CO2 ↑(從肺部排出)
例如：乳酸進入血液后，就與血液中的NaHCO3發(fā)生作用，生成乳酸鈉和H2CO3。
當(dāng)堿性物質(zhì)進入血液時 OH-+H2CO3 ==== HCO3-+H2O
例如：當(dāng)Na2CO3進入血液后。就與血液中的H2CO3發(fā)生作用，生成碳酸氫鹽，而過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。
3、體溫恒定
人和高等動物具有一定的體溫，且相對恒定是進行新陳代謝(生化反應(yīng))和正常生命活動的重要條件。人體產(chǎn)熱是能量代謝的結(jié)果，安靜時人體產(chǎn)熱主要來自內(nèi)臟(肝臟、腎等)，運動時主要來自骨骼肌，可比安靜時高出10余倍。人在寒冷的環(huán)境中，常打“寒戰(zhàn)”，產(chǎn)熱量明顯增加。人體的散熱主要通過皮膚。當(dāng)氣溫達到35℃以上時，人體散熱主要通過汗液蒸發(fā)這一條途徑。人體體溫的相對恒定是因為產(chǎn)熱過程和散熱過程能夠維持動態(tài)平衡，主要調(diào)節(jié)中樞在下丘腦。
4、水平衡、鹽平衡、血糖平衡、體溫平衡
5、反饋調(diào)節(jié)：正反饋和負反饋
反饋是一個過程的結(jié)果返回影響過程的現(xiàn)象。
正反饋：正反饋是結(jié)果對過程產(chǎn)生促進作用，即反應(yīng)的產(chǎn)物反過來促進反應(yīng)的進行。反饋信息不是制約控制部分的活動，而是促進與加強控制部分的活動。 類似于血糖濃度升高，胰島素濃度也升高的關(guān)系。正反饋的意義在于使生理過程不斷加強，直至最終完成生理功能，在正反饋情況時，反饋控制系統(tǒng)處于再生狀態(tài)。 生命活動中常見的正反饋有：排便、排尿、射精、分娩、血液凝固等。
負反饋：負反饋是結(jié)果對過程起抑制作用，即反應(yīng)的產(chǎn)物反過來抑制反應(yīng)的進行。反饋信息與控制信息的作用方向相反，因而可以糾正控制信息的效應(yīng)。類似于血糖濃度升高，胰高血糖素濃度反而降低的關(guān)系。 負反饋調(diào)節(jié)的主要意義在于維持機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，在負反饋情況時，反饋控制系統(tǒng)平時處于穩(wěn)定狀態(tài)。水平衡、鹽平衡、血糖平衡、體溫平衡等的調(diào)節(jié)就屬于負反饋調(diào)節(jié)。
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義
穩(wěn)態(tài)是內(nèi)環(huán)境處于相對穩(wěn)定(動態(tài)平衡)的一種狀態(tài)，是指各種物質(zhì)濃度、內(nèi)環(huán)境理化因素的相對恒定，這種恒定是在神經(jīng)、體液、免疫等因素的調(diào)節(jié)下實現(xiàn)。穩(wěn)態(tài)是內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)，而不是絕對穩(wěn)定。
機體的新陳代謝是由細胞內(nèi)很多復(fù)雜的酶促反應(yīng)組成的，而酶促反應(yīng)的進行需要溫和的外界條件，例如溫度、pH等都必須保持在適宜的范圍內(nèi)，酶促反應(yīng)才能正常進行?？梢?，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。
當(dāng)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，就會引起細胞新陳代謝紊亂，并導(dǎo)致疾病。例如，當(dāng)血液中鈣、磷的含量降低時，會影響骨組織的鈣化，這在成年人表現(xiàn)為骨軟化病，在兒童則表現(xiàn)為骨質(zhì)生長障礙、骨化不全的佝僂病。血鈣過高會引起肌無力，血鈣過低則會引起肌肉抽搐等疾病。
高中生物的學(xué)習(xí)技巧
(1) 簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2) 聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
(3) 對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
(4) 衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
怎么學(xué)好高中生物
一、掌握高中生物的學(xué)習(xí)規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物的學(xué)習(xí)有自身的規(guī)律，掌握這些生物的學(xué)習(xí)規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認識規(guī)律。我們需要明白人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位，需要持續(xù)地努力，一定可以準確掌握生物知識，形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)生物還需要有濃厚想學(xué)習(xí)興趣，有了興趣之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)起來真的很有趣。
二、突破高中生物學(xué)習(xí)的難點
有些生物知識比較復(fù)雜，但是因為過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有些困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。因為實驗更能加深同學(xué)們對生物知識點的理解和記憶。所以，同學(xué)們可根據(jù)書本上的內(nèi)容多做一些生物小實驗。
生物學(xué)習(xí)中有許多知識的難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，而學(xué)習(xí)的時候需要抓住主要矛盾，就可以能使知識一目了然。思維越離開具體事物，就越加抽象。有些生物的知識，與現(xiàn)實聯(lián)系比較少，學(xué)生理解起來有困難。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形 、標(biāo)本 、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識，提升知識的理解效果。學(xué)習(xí)生物時，零散知識條理化 ，理論知識具體化、一般問題特殊化等突破難點的方法，都是高中生物學(xué)習(xí)的好方法。
三、善于對高中生物的知識歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，可以將知識分塊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后再把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的生物知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶，并且可以綜合運用。要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。要抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，不要面面俱到。