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高考生物呼吸作用的知識(shí)點(diǎn)

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一切知識(shí)都源于無(wú)知,一切無(wú)知都源于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。最根深蒂固的無(wú)知,不是對(duì)知識(shí)的無(wú)知,而是對(duì)自己無(wú)知的無(wú)知。下面小編給大家分享一些高考生物呼吸作用的知識(shí),希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!

高考生物呼吸作用的知識(shí)

名詞:

1.呼吸作用:指生物體的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物,并且釋放出能量的過(guò)程。

2.有氧呼吸:指細(xì)胞在有氧的參與下,把糖類(lèi)等有機(jī)物徹底氧化分解,產(chǎn)生二氧化碳和水,同時(shí)釋放出大量能量的過(guò)程。

3.無(wú)氧呼吸:一般是指細(xì)胞在無(wú)氧的條件下,通過(guò)酶的催化作用,把等有機(jī)物分解為不徹底的氧化產(chǎn)物,同時(shí)釋放出少量能量的過(guò)程。

4.發(fā)酵:微生物的無(wú)氧呼吸。

語(yǔ)句:

1.有氧呼吸:

①場(chǎng)所:先在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì),后在線粒體。

②過(guò)程:

第一階段:(葡萄糖)C6H12O6→2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量(細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì));

第二階段:2C3H4O3(丙酮酸)→6CO2+20[H]+少量能量(線粒體);

第三階段:24[H]+O2→12H2O+大量能量(線粒體)。

2.無(wú)氧呼吸(有氧呼吸是由無(wú)氧呼吸進(jìn)化而來(lái)):

①場(chǎng)所:

始終在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

②過(guò)程:

第一階段:和有氧呼吸的相同;

第二階段:2C3H4O3(丙酮酸)→C2H5OH(酒精)+CO2(或C3H6O3乳酸)

②高等植物被淹產(chǎn)生酒精(如水稻), (蘋(píng)果、梨可以通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精);高等植物某些器官(如馬鈴薯塊莖、甜菜塊根)產(chǎn)生乳酸,高等動(dòng)物和人無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸。

3.有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系

①場(chǎng)所:

有氧呼吸第一階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,第二、三階段在線粒體

② O2和酶:

有氧呼吸第一、二階段不需O2,;

第三階段:需O2,第一、二、三階段需不同酶;

無(wú)氧呼吸--不需O2,需不同酶。

③氧化分解:

有氧呼吸--徹底,無(wú)氧呼吸--不徹底。

④能量釋放:

有氧呼吸(釋放大量能量 38ATP )---1mol葡萄糖徹底氧化分解,共釋放出2870kJ的能量,其中有1161kJ左右的能量?jī)?chǔ)存在ATP中;無(wú)氧呼吸(釋放少量能量2ATP)-- 1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量,其中61.08kJ儲(chǔ)存在ATP中。

⑤有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段相同。

4.呼吸作用的意義:為生物的生命活動(dòng)提供能量。為其它化合物合成提供原料 。

5.關(guān)于呼吸作用的計(jì)算規(guī)律是:

①消耗等量的葡萄糖時(shí), 無(wú)氧呼吸與有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳物質(zhì)的量之比為1:3

②產(chǎn)生同樣數(shù)量的ATP時(shí)無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的葡萄糖物質(zhì)的量之比為19:1。如果某生物產(chǎn)生二氧化碳和消耗的氧氣量相等,則該生物只進(jìn)行有氧呼吸;如果某生物不消耗氧氣,只產(chǎn)生二氧化碳,則只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;如果某生物釋放的二氧化碳量比吸收的氧氣量多,則兩種呼吸都進(jìn)行。

6.產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程

例如:有氧呼吸、光反應(yīng)、無(wú)氧呼吸(暗反應(yīng)不能產(chǎn)生)。在綠色植物的葉肉細(xì)胞內(nèi),形成ATP的場(chǎng)所是: 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(無(wú)氧呼吸)、葉綠體基粒(光反應(yīng))、線粒體(有氧呼吸的主要場(chǎng)所)

如何學(xué)好高中生物

掌握規(guī)律

其實(shí)無(wú)論我們學(xué)習(xí)什么科目,它都是有一定的規(guī)律的,每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都是有相應(yīng)的練習(xí)。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要善于思考,知道怎么整理生物自身的規(guī)律。生物在各個(gè)方面都是有非常大的規(guī)律可尋的。

觀察比較

生物和我們生活是息息相關(guān)的,所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意,有很多的知識(shí)是需要我們觀察的,觀察生活中所有生物的生活形態(tài),生活習(xí)慣等,這樣我們就會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生興趣,只有有了興趣我們才更喜歡去學(xué)習(xí),在生活中,無(wú)論我們?cè)谧鍪裁词虑榈臅r(shí)候,身邊都會(huì)有一些和生物相關(guān)的信息,所以我們一定要注意觀察。

綜合歸納

很多的同學(xué)都知道,老師在講課的時(shí)候都是分知識(shí)點(diǎn)分章節(jié)的,所以有的知識(shí)點(diǎn)也是比較雜的,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)歸納總結(jié),把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),這樣我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)簡(jiǎn)單很多,方便我們理解記憶。

完善理論體系

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要主要掌握相關(guān)的理論體系,在看到一個(gè)生物現(xiàn)象的時(shí)候,知道用什么方法去解答它,知道怎么才能正確的理論去說(shuō)服別人,生物各個(gè)理論之間都是有聯(lián)系的,在答題的時(shí)候,有時(shí)候一個(gè)理論是靠另一個(gè)理論去支撐的,所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要建立各個(gè)理論之間的聯(lián)系,這樣我們的生物成績(jī)才有可能會(huì)提高。

觸類(lèi)旁通

我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候,不能僅僅只掌握相應(yīng)的理論知識(shí),我們還要掌握動(dòng)手操作能力和思維能力,只有掌握了這些,我們才能豐富自己的理論知識(shí),為理論知識(shí)提供依據(jù),這樣對(duì)我們理解生物的理論知識(shí)也是非常的有幫助的。

怎樣才能學(xué)好生物

1、 掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及簡(jiǎn)單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律:有雙層膜,內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴,擴(kuò)大了膜面積,有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

2、觀察比較

觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知,不僅可以獲得新知,也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等,有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。

比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法,有比較才有鑒別,生物中能比較的東西很多,如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面了解,然后確定比較項(xiàng)目,并做到簡(jiǎn)明扼要,如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程,可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用,呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多,易混難記,比較是有效的方法之一。

3、綜合歸納

教師授課尤其是新授課,一般是分塊的,但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系,各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的,是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來(lái),歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí),這樣易理解好記憶。

綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián),如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系,如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分,細(xì)胞體組成:腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn),就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓,不是大雜燴,應(yīng)該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

4、靈活運(yùn)用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵,認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢,學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題,尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化,運(yùn)用這些知識(shí)就可用來(lái)判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識(shí)在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū),發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)等等。只要有心,生物無(wú)處不在,無(wú)處不用,定能學(xué)好,學(xué)活。

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