高中必修三語文第三單元知識點
高中必修三語文第三單元學(xué)習(xí)的是古代議論散文，中國古代散文在先秦有兩個流派：史傳散文和諸子散文。前者以敘事為主，后者多是議論性的文章。下面小編給大家分享一些高中必修三語文第三單元知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中必修三語文第三單元知識1
《寡人之于國也》需要掌握的文言知識：
1.生字
曳：yè 數(shù)罟：cùgǔ 洿池：wū 雞豚狗彘：túnzhì 庠序：xiáng莩：piǎo 好戰(zhàn)：hào 不王者：wàng
2.指出下面句子中的通假字，寫出本字并翻譯
直不百步耳：直，通“只”，“不過”
頒白者不負(fù)戴于道路矣：頒，通“斑’。頭發(fā)花白
涂有餓莩：涂，同“途”，道路。
王如知此，則無望民之多于鄰國也/無失其時：無，通“毋”，不要。
3.說說下面加點詞古今意義的不同
河內(nèi)兇：古義：谷物收成不好，荒年;今義：兇惡，殘暴
七十者可以食肉矣：古義：可以憑借;今義：表示同意，認(rèn)可
棄甲曳兵而走：古義：逃跑;今義：指一般的行走。
鄰國之民不加少：古義：更;今義：增加
涂有餓莩而不知發(fā)：古義：開倉救濟;今義：發(fā)現(xiàn)、出發(fā)
王無罪歲：古義：年成;今義：指年齡
4.幾個重點詞語的解釋
填然鼓之：象聲詞，指擊鼓聲
養(yǎng)生喪死：供養(yǎng)活人為死人安葬
孝悌：尊敬父母，敬愛兄長
負(fù)戴：負(fù)擔(dān)。負(fù)，背負(fù);戴，把東西頂頭上。
5.指出下面詞語在不同語境中的含義
于：則無望民之多于鄰國也：比
寡人之于國：對
頒白者不負(fù)戴于道路：在
王：然而不王者：為王，動詞，讀wàng
梁惠王曰：君王，名詞，讀wáng
以：請以戰(zhàn)喻：用
可以無饑矣：憑借
以時入山林：按
申之以孝悌之義：把
食：狗彘食人食而不知檢：第一個食，吃，動詞;第二個，食物，名詞
之：填然鼓之：音節(jié)助詞，不譯
王道之始也：取消句子獨立性
五畝之宅：“的”，助詞
6.指出下面加點詞的詞類活用現(xiàn)象，并解釋
填然鼓之：名作動，擊鼓
樹之以桑：名作動，種植
五十者可以衣帛矣：名作動，穿上
謹(jǐn)庠序之教：形作動，認(rèn)真從事
然而不王者：名作動，為王，使天下百姓歸順
7.指出下面幾個句子的句式，并口譯
是亦走也：判斷句：……也，表判斷。
非我也，歲也：判斷句：……也，表判斷。
未之有也：賓語前置，“未有之也”
則無望民之多于鄰國也：狀語后置，“則無望民之于鄰國多”
申之以孝悌之義：狀語后置，“以孝悌之義申之”
樹之以桑：狀語后置，“以桑樹之”
高中必修三語文第三單元知識2
《勸學(xué)》需要掌握的文言知識：
一.字詞解釋
(1)通假字
輮以為輪，其曲中規(guī) ：輮，通“煣”，使彎曲
雖有槁暴，不復(fù)挺者：有，通“又”;暴，通“曝”，曬
則知明而行無過矣：知，通“智”，智慧
君子生非異也：生，通“性”，資質(zhì)
(2)詞類活用
①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。
②名詞作狀語：
a.君子博學(xué)而日參省乎己：每天
b.上食埃土，下飲黃泉：向上;向下
③名詞用作動詞：
a.假舟楫者，非能水也：游水
b.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土：吃
二.特殊句式
(l)判斷句
①青，取之于藍(lán)
②冰，水為之
③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也
④登高而招，臂非加長也
⑤君子生非異也，善假于物也
(2)固定格式
無以至千里(“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此)
(3)定語后置
蚓無爪牙之利，筋骨之強
《過秦論》需要掌握的文言知識：
1、通假字
約從離衡(通“橫”) 合從締交(通“縱”)
制其弊(通“敝”) 百有余年(通“又”)
陳利兵而誰何(通“喝”) 倔起阡陌之中(通“崛”)
贏糧而景從(通“影”)
2、古今異義
例句 古義 今義
于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱
贏糧而景從 擔(dān)負(fù) 勝或獲得
山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份
流血漂櫓 盾牌 使船前進的工具
不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護、喜歡
寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子;戀愛中的男女一方
分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開
3、詞類活用現(xiàn)象
A、名詞的活用
席卷、包舉、囊括 名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣
天下云集響應(yīng) 名詞作狀語像云一樣、像聲音一樣
贏糧而景從 名詞作狀語像影子一樣
內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語在國內(nèi)、向南
序八州而朝同列 名詞動用招致
履至尊而制六合 名詞動用登上
然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動用用破甕作 用草繩系
教師歸納，活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。
名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義;第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。
B、動詞的活用
追亡逐北 動詞作名詞逃走的人
卻匈奴七百余里 使動用法使……退卻
約從離衡 使動用法使……離散
序八州而朝同列 使動用法使……朝拜
外連橫而斗諸侯 使動用法使……爭斗
山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使……滅亡
教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當(dāng)賓語，如例1、動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。
C、形容詞活用
會盟而謀弱秦 形容詞使動使……弱
以弱天下之民 形容詞使動使……弱，削弱
以愚黔首 形容詞使動使……愚蠢
且夫天下非小弱也 形容詞動用變小，變?nèi)?/p>
教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。
4、一詞多義
①制
秦有余力而制其弊。制服
王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。統(tǒng)率、指揮
②亡
秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 丟失、失去
追亡逐北，伏尸百萬。逃兵、逃亡。的人
吞二周而亡諸侯。使動用法，使……滅亡
③固
秦孝公據(jù)崤函之固。險固地勢
君臣固守以窺周室。牢固
④利
故木受繩則直，金就礪則利《勸學(xué)》銳利、鋒利
假輿馬者，非利足也，而致千里《勸學(xué)》快
天時不如地利，地利不如人和《孟子?公孫丑》有利、條件好
因利乘便，宰割天下，分裂山河《過秦論》有利的形勢
⑤遺
秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣。丟失
因遺策。遺留
⑥度
內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具。規(guī)章、制度
試使山東諸國與陳涉度長絜大。量、計算
5、請分別說明下列各句的特征。
①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。判斷句
②一夫作難而七廟隳。 身死人手，為天下笑。被動句
③陳利兵而誰何。賓語前置句
④謫戍之眾，非抗于九國之師也。介詞結(jié)構(gòu)后置
6、成語
同年而語 度長絜大
高中必修三語文第三單元知識3
《師說》需要掌握的文言知識：
1、讀準(zhǔn)下列一字多音或形近字的讀音：
句讀dòu—讀書dú 或不焉fǒu—不能bù 經(jīng)傳zhuàn—傳道chuán 聃dān——冉rǎn
2、找出課文中合成的雙音詞：
學(xué)者 句讀 百工 六藝
3、通假字：
師者，所以傳道受業(yè)解惑也(“受”通“授”，教授，傳授)
或師焉，或不焉(“不”通“否”，指不從師學(xué)習(xí))
4、指出下列加點詞的古今義：
學(xué)者 古義：求學(xué)的人，讀書人。今義：有專門學(xué)問的人。
句讀 古義：句子停頓的地方。如：句讀之不知。今義：看字發(fā)出聲音。
小學(xué) 古義：小的方面學(xué)習(xí)。今義：對兒童、少年實施初等教育的學(xué)校。
眾人 古義：一般人，普通人。今義：許多人。
所以 古義：特指代詞“所”+介詞“以”，相當(dāng)于“用來……的”。
今義：表示因果關(guān)系的連詞。
不必 古義：不一定。如“是故弟子不必不如師”。今義：用不著，不需要。
5、詞類活用：
吾師道也(名詞“師”用作動詞，學(xué)習(xí))
師道之不傳也久矣(名詞“師”用作動詞，表自動，從師。下文“則恥師焉”“師道之不得”同此)
或師焉(名詞“師”用作動詞，從師學(xué)習(xí))
不恥相師(名詞“師”用作動詞，表自動，學(xué)習(xí))
吾從而師之(名詞“師”活用作動詞的意動用法，“以……為師”)
而恥學(xué)于師(形容詞“恥”活用作動詞的意動用法，“以……為恥”)
孔子師郯子(名詞“師”活用作動詞的意動用法，“以……為師”)
師者，所以傳道受業(yè)解惑也(形容詞“惑”活用作名詞，疑難問題)
是故圣益圣，愚益愚(前面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞，圣人，愚人)
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚(后面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞，圣人，愚人)
6、重要句式：
1)判斷句：
① 師者，所以傳道受業(yè)解惑也(“……者，……也”表判斷)
② 道之所存，師之所存也(“……也”表判斷)
2)被動句：
① 不拘于時(介詞“于”表被動)
3)賓語前置句：
① 句讀之不知，惑之不解(“之”作標(biāo)志的賓語前置)
4)介賓短語后置句：
① 而恥學(xué)于師。② 不拘于時，學(xué)于余。③ 師不必賢于弟子。
5)省略句：
① 今其智乃反不能及(之)。② (人)愛其子，擇師而教之。
③ (人)問之，(士大夫)則曰：“彼與彼年相若也……”
④ (士大夫)則群居而笑之。
6)固定格式：
夫庸知其年之先后生于吾乎(“庸…乎”，表示反問，意思是“難道…嗎?”)
7、一詞多義：
文言實詞
道：①所以傳道受業(yè)解惑也(道理)②師道之不傳也久矣(風(fēng)尚)
③道相似也(道德學(xué)問) ④余嘉其能行古道(道路)
傳：①所以傳道受業(yè)解惑也(傳授) ②師道之不傳也久矣(流傳)
賢：①其賢不及孔子(才能) ②師不必賢于弟子(高明)
師：①古之學(xué)者必有師(老師)
②吾從而師之(名詞活用作動詞的意動用法，以……為師)
③吾師道也(學(xué)習(xí))
④師道之不傳也久矣(從師)
⑤于其身也，則恥師焉(從師)
惑：①所以傳道受業(yè)解惑也(疑難問題)②則恥師焉，惑矣(糊涂)
知：①夫庸知其年之先后生于吾乎(識別，動詞)②可知矣(知道，了解)
文言虛詞
之
① 作代詞，有兩種情況：
指代人或事物。 如“擇師而教之”。
連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”。如“郯子之徒”“巫醫(yī)樂師百工之人”
② 作助詞，有四種情況：
連接定語與中心詞，相當(dāng)于“的”。 如“古之學(xué)者”。
放在主謂之間，取消句子獨立性。如“師道之不復(fù)，可知矣”
賓語前置的標(biāo)志。如“句讀之不知，惑之不解”
在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。如“六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之”。
③ 以前學(xué)過的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己。如“君將哀而生之乎”。
作助詞，定語后置的標(biāo)志。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。
作動詞，“到”、“往”。如“吾欲之南?！?/p>
其
① 作代詞，有四種情況：
在主謂短語中作主語。如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾”(他)，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣”(那些)。
復(fù)指，作主語。 如“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣”(他們)。
作兼語。如“余嘉其能行古道”(他)。
作定語。如“夫庸知其年之先后生于吾乎”(他們的)。
② 作語氣副詞，有兩種情況：
表猜測。如“圣人之所以為圣……其皆出于此乎”(大概)。
表感嘆。如“今其智乃反不能及，其可怪也歟”(多么)
背誦篇目：孟子：《寡人之于國也》(背誦全文)
荀子：《勸學(xué)》(背誦全文)
賈誼：《過秦論》(背誦課文最后三段)
韓愈：《師說》(背誦全文)
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