高三地理人口的空間變化教案范文大全
高一階段，是打基礎階段，是將來決戰(zhàn)高考取勝的關鍵階段，今早進入角色，安排好自己學習和生活，會起到事半功倍的效果。接下來是小編為大家整理的高三地理人口的空間變化教案范文大全，希望大家喜歡!
高三地理人口的空間變化教案范文大全一
課題：人口的空間變化 科目 高中地理 教學對象 高一年級學生 課時 1課時 提供者 薛亞刁 單位 芮城中學 一、教學目標 知識與技能：了解人口遷移的概念與分類;能舉例說明引起人口遷移的因素。
過程與方法：通過分析引起人口遷移的影響因素，提高學生分析問題、解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：正確理解人口遷移的含義，從而使學生形成辯證的人口遷移觀點。
二、教學內容及模塊整體分析 本課選自人教版高中地理《地理2》?！兜乩?》側重于人文地理的知識，從人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通、人地環(huán)境的協(xié)調發(fā)展幾方面來學習，人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通是一地人文地理的重要組成要素，人地環(huán)境的協(xié)調發(fā)展則是我們經濟發(fā)展中所追求的目標。本課選自《地理2》第一章《人口的變化》第二節(jié)，人口的變化有數(shù)量變化和空間變化，本課談空間變化。通過本節(jié)的學習不僅為今后城市化、交通運輸方式變化的學習提供了知識鋪墊，而且有利于解決現(xiàn)實生活中的問題：農民工現(xiàn)象、城市化過程中產生的問題等。本課的教學內容有：人口的遷移、影響人口遷移的因素。
三、學情分析 在本課教學前，我先設計了如下幾個問題進行調查：
你看過電視連續(xù)劇《闖關東》、《走西口》、《下南洋》嗎?或是看過其中的一部?
2、你父母是否在城市打工?出外打工有多長時間了?
3、你是否是三門峽庫區(qū)的移民?(可回家問問父母或爺爺奶奶)
通過這三個問題的調查，我發(fā)現(xiàn)同學們對人口的空間變化有一定的感性認識，但理論分析卻很少，且對概念性的知識更是知之甚少。同學們平時喜歡合作學習，小組間經常采用討論來進行學習，且學習的積極性很高。
四、教學策略選擇與設計 “培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是課程的基本理念之一，本節(jié)課意欲引導學生關注人口發(fā)展問題，從而形成正確的人口觀。在教學活動中，鑒于本節(jié)課內容簡單、學生易懂、和實際結合緊密等，我采用合作學習的教學方式。 五、教學重點及難點 教學重難點：影響人口遷移的因素。 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
播放歌曲“走西口”，配獨白
聽歌曲“走西口” 激情導課，引發(fā)興趣 出示學習問題，個別指導 自主學習教材，合作討論問題 理清概念，夯實基礎
出示掛圖，創(chuàng)設情境，點撥
合作探究，解決問題 熟諳規(guī)律，構建網絡
出示練習題，指導，總結
自主練習 拓展演練，自我測評 七、教學評價設計 請同學們通過以下問題對自己的學習進行評價：
本節(jié)在小組討論中你主動回答問題的次數(shù)在小組中的排名(每一小組的組長有記錄)。
2、在小組合作探究中，你是否提了一個讓本組同學都認可的問題。
3、在自主練習題中，你的得分是多少?(本次練習60分為及格，80分為優(yōu)秀)
高三地理人口的空間變化教案范文大全二
【教材分析】
?本節(jié)內容是上節(jié)內容的延伸，是引起一個地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當今社會是一個普遍的現(xiàn)象，學生對該部分內容有一定的了解，所以本節(jié)知識內容教學難度不大。
?教材主要通過案例分析，使學生掌握什么是人口遷移?通過活動的形式，幫助學生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點在于“人口遷移”與“人口流動”的辨別，教師在講授該部分內容時，應該強調兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解?？傊?，通過本節(jié)內容的學習，使學生對人口遷移的有關知識有一個更深、更好的理解;同時，也能幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。
?【學情分析】
?該節(jié)內容對于學生來講比較容易理解。學生可以聯(lián)系身邊的例子和現(xiàn)象，幫助其對人口遷移現(xiàn)象的判別及其產生原因的掌握。
?【教學目標】
?1.知識目標
?(1)了解人口遷移的概念、主要類型及其意義。
?(2)重點掌握影響人口遷移的主要因素。
?2.能力目標
?通過該節(jié)內容的學習，使學生能夠利用資料或圖表，結合自己所學理論分析當今世界某個區(qū)域人口遷移的主要原因及其產生的影響。
?3.情感目標
?運用辯證唯物主義發(fā)展觀，全面認識人口的發(fā)展理論，樹立正確的人口觀。
?【重點】
?1.能辨別人口遷移及人口流動現(xiàn)象;
?2.理解影響人口遷移的主要因素。
?【難點】
?正確理解人口遷移與環(huán)境的關系，并能解決一些實際問題。
?【教學方法】
?討論法、提問式、探究式、啟發(fā)式
?【教學手段】多媒體教學
?【課時安排】2課時
?【教學過程設計】
?教學過程 學生活動 設計立意 導入：(圖片引入)通過展示一些同學熟悉的梅州客家飲食和景觀圖片，設置問題：①這是哪里的飲食習慣及景區(qū)?②知道客家人的來歷嗎?
?一、人口的遷移
?學生活動：請學生閱讀課文P8該部分的第一自然段思考：什么是人口遷移?人口遷移滿足什么條件?周圍有哪些現(xiàn)象屬于人口遷移?
?【教師歸納】
?1.概念：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生變化。
?滿足條件：①居住地的改變;②改變居住地持續(xù)的時間(通常1年以上);③必須跨越一定的行政界限。
?舉例：①讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學生、到中國來工作的外國人等;②展示圖片
?
?設置疑問：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移?
?【區(qū)別】人口流動：人口短期離開原居住地后又有往返的現(xiàn)象。
?學生活動：首先讓學生自學課文第二至六自然段了解人口遷移的分類，國際人口遷移的兩個階段、遷移特點、遷出(入)地、遷移原因及其意義國內人口遷移，國內人口遷移的階段、遷移原因、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等，然后請學生填表。
?【學生歸納】
?2.分類：a.按地理范圍分：國際和國內人口遷移
?教師補充：b.按遷移方向分：城市和農村互遷。
?3.國際人口遷移
?階段
特點
遷出地區(qū)
遷入地區(qū)
原因
意義
19世紀以前
集團性、大批的移民為主
舊大陸
美洲、大洋洲等
歐洲的殖民主義擴張、新大陸的開發(fā)
在客觀上開發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布
二戰(zhàn)以后
從發(fā)展中國家遷往發(fā)達國家;定居移民少，短期流動人口增多。
亞、非、拉等
西歐、北美、西亞、北非等
遷入地區(qū)經濟發(fā)展快
調整了勞動了空間分布不均的狀況
?注：在學生回答遷入和遷出地時，教師事先可展示兩張圖片請學生看圖思考總結，同時也可鞏固學生有關大洲的知識。
圖一
?
圖二
?
?4.國內人口遷移
?要求學生根據(jù)課本所描述的該部分有關知識，結合圖1.8和P11案例3，采用提問式教學方法，幫助學生總結歸納并完成下表和解決相關問題。(具體見課件)
階段
遷移原因
遷移方式
遷移方向
古代
農業(yè)經濟的脆弱、戰(zhàn)爭、自然災害
大批遷移
遷往自然條件較好地區(qū)
當代成立到20世紀80代中期
計劃經濟的影響、國家政策
有計劃、有組織的遷移
高三地理人口的空間變化教案范文大全三
教學準備
1. 教學目標
知識目標
1.了解人口遷移的概念，主要類型，以及人口遷移的意義。2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。
能力目標
1.通過有關影響人口遷移的主要因素，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力
2.結合實例，學會案例分析的方法
2. 教學重點/難點
教學重點：
人口遷移的類型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素
教學難點：
人口遷移的原因以及作用
3. 教學用具
利用多媒體輔助教學、自制圖表等
4. 標簽
教學過程
教學過程設計
導入新課：
同學：假如現(xiàn)在給你一個機會重新選擇住地，你會選擇什么地方?學生在七嘴八舌中各抒己見。老師總結，出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨著社會經濟的變化以及生產力的發(fā)展，會發(fā)生空間移動，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學習的內容。
第二節(jié) 人口的空間變化
一、人口的遷移
一個地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口自然增減和人口遷移。
1.人口遷移的定義
所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?空間移動
?人口遷移三大要素 ? ? ? ? ? 居住地變更
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?時間限制
主要從這幾個方面去理解：
第一，人們總是不斷地進行空間移動，但不能把所有的空間移動都當做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生“永久性“和“長期“變化的運動，才被當做人口遷移。這就是人口遷移的時間性。強調人口遷移的時間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地購物、出差等活動區(qū)分開。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動等，也不應包括在人口遷移之中。
第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過“一定距離“。
說一說 ：哪一種屬于人口遷移?讓學生理解人口遷移含義。
? ? 1民工潮涌向城市
? ? 2美國人口從“冷凍地帶“向“陽光地帶“轉移
? ? 3小吳去北京旅游一個月
? ? 4三峽庫區(qū)區(qū)民搬遷沿海城市安家落戶
?2.人口遷移的分類按是否跨越國界劃.
國際人口遷移：人口跨國界并改變住所達到一定時間(通常為1年)活動
人口遷移
國內人口遷移：在一國范圍內人口從一個地去想里一個地區(qū)移居的現(xiàn)象
3.國際人口遷移的特點
?
4.我國的人口遷移
隨著社會經濟的發(fā)展、貿易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強民族融合和文化交流，促進經濟發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。
活動
1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響。
可以請家庭親屬中有移民背景的同學簡要介紹有關情況，以了解這種地理現(xiàn)象發(fā)生其影響。讓學生講解個人所在家庭的遷移經歷進行探討分析，然后教師進行總結性評價
2.近年來，我國有一些科技人員、工人、農民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對遷出地和遷入地產生的影響是否相同?為什么?
從遷出地來看，人口遷移加強了遷出地與外界社會的經濟、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會經濟的發(fā)展。尤其對人口壓力大的農村，人口遷出緩解了當?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農業(yè)土地資源，對更好地保護農村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。
從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農業(yè)發(fā)展提供勞動力，積極地推動了城市的社會經濟發(fā)展，但大量的人口對遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會治安混亂的現(xiàn)象.
承轉：
我們學習了國際人口遷移和我國人口遷移的有關知識。那么，我們就要問，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學習課文的第二部分：
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