高中地理人口的合理容量教案大全
人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活的水平，同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個(gè)國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。接下來是小編為大家整理的高中地理人口的合理容量教案大全，希望大家喜歡!
高中地理人口的合理容量教案大全一
課標(biāo)解讀：
高中地理2課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我的理解有以下幾個(gè)方面：
學(xué)生能夠粗略了解這兩個(gè)概念提出的背景。
第二，學(xué)生能夠正確理解這兩個(gè)概念的含義和提出的意義。
近兩千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快。公元初，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已經(jīng)達(dá)到了65億，在約兩千年的時(shí)間里，世界人口增長了20多倍。據(jù)預(yù)測，21世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到100億以上。目前，只有地球上有適合人類生存的條件，而地球的空間是有限的，因此，人們自然地關(guān)注人口增長與地球承載能力的關(guān)系問題。環(huán)境承載力是指在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類的活動(dòng)必須保持在地球承載力的極限之內(nèi)。
為了估算環(huán)境承載力的大小，通常用環(huán)境人口容量這個(gè)指標(biāo)來衡量。環(huán)境人口容量表示環(huán)境能夠容納、撫養(yǎng)的最多人口數(shù)量。人口合理容量也稱為適度人口，它是建立在環(huán)境人口容量的基礎(chǔ)上，是一個(gè)國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量，它實(shí)際上是一種理想人口數(shù)量。人口合理容量理論于19世紀(jì)中期以后形成并流行于西方世界，尤其在20世紀(jì)二三十年代尤為盛行，研究者們旨在尋求一種處于“人口過?！焙汀叭丝诓蛔恪睜顟B(tài)之間的理想人口狀態(tài)。
由于人口合理容量的系列理論最初都是由資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家和人口學(xué)家創(chuàng)造和宣揚(yáng)的，并且還被用來解釋資本主義社會(huì)所發(fā)生的諸種現(xiàn)象，因而有掩蓋資本主義基本矛盾之嫌。有許多學(xué)者對人口合理容量的理論實(shí)質(zhì)產(chǎn)生了懷疑。但是從科學(xué)的角度來審視，人口合理容量是有可取之處的。尤其對于廣大的發(fā)展中國家，在人口發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間保持一個(gè)合適的比例，探求人口合理容量和適度增長率無疑對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略有著重要的意義：
(1)人口合理容量是一個(gè)理想的難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”，但它的確定對于解剖某個(gè)區(qū)域的人口過剩狀況以及與之有關(guān)的人口現(xiàn)象有重要參考價(jià)值， 所以區(qū)域人口合理容量的確定對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定、區(qū)域規(guī)劃和城市規(guī)劃的修編、區(qū)域未來人口預(yù)測以及各專項(xiàng)事業(yè)的評價(jià)等都有重要意義。
(2)就國家的人口戰(zhàn)略和人口政策而言，人口合理容量的確定是制定國家人口戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，它有利于更好地執(zhí)行人口政策，有助于認(rèn)識人口政策的科學(xué)性、穩(wěn)定性和連續(xù)性，避免對現(xiàn)行人口政策的誤解。
(3)對于發(fā)展中國家的人口轉(zhuǎn)變而言，人口合理容量確定也有重要意義。發(fā)達(dá)國家的人口轉(zhuǎn)變基本上都是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的條件下順其自然地實(shí)現(xiàn)的;而發(fā)展中國家則完全不同，它們不僅經(jīng)濟(jì)落后，實(shí)際上大多數(shù)國家的人口已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其人口合理容量。所以，只有及早確定科學(xué)的人口合理容量，才能采取政策手段，促進(jìn)人口轉(zhuǎn)變，并使人口增長與經(jīng)濟(jì)增長相適應(yīng)，以持續(xù)增長的經(jīng)濟(jì)實(shí)力保障人口轉(zhuǎn)變的完成，這才是行之有效的策略。
第三，學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境人口容量、人口合理容量這兩個(gè)概念的影響因素以及它們之間的聯(lián)系。
第四，學(xué)生能夠分析、比較、交流一些國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量與人口合理容量的差異，明確這兩個(gè)概念對社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義。
第五，學(xué)生能夠體會(huì)這兩個(gè)概念所蘊(yùn)涵的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等方面。
第六，學(xué)生能夠關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
教材分析：
必修《地理 2》第一章人口的變化，在從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析人口的基本過程之后，用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說明 人口與環(huán)境的關(guān)系 ，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中并不能得到這兩個(gè)問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對環(huán)境人口容量有很大影響;通過對“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長和提高人口素質(zhì)對我國的重要意義，知道個(gè)人應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
本節(jié)知識結(jié)構(gòu)框架圖：
EMBED PBrush 教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、認(rèn)識到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。
2、了解環(huán)境人口容量的影響因素，理解環(huán)境人口容量兩重性——確定性和不確定性。
3、舉例說明環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別，說出這兩個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)過程與方法：
1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素，討論我國東西部制約環(huán)境人口容量的“短板”。
2、對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。
3、對比分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的事例說明人口合理容量的相對性以及探討研究人口合理容量的意義。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過人口合理容量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀看待問題。
2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣;關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)方法：案例分析法、討論探究法、小組辯論法
教學(xué)工具：多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
【課前準(zhǔn)備】(1)學(xué)生收集人口數(shù)量增長過快給地球帶來的種.種問題。(2)學(xué)生收集有關(guān)地球能夠容納最多的人口數(shù)據(jù)和地球最適宜容納的人口數(shù)據(jù)。
【讀圖提問】讀世界人口增長示意圖，如果人類不采取有效措施控制人口增長，世界人口增長的最大值將是多少人?
【學(xué)生回答】
【教師追問】有關(guān)科學(xué)家預(yù)測，如果不采取有效措施控制人口增長，2025年世界人口將達(dá)85億，2050年94億，2100年108億，2600年630億，除南極洲外，地球的陸地都將擠滿人。當(dāng)然人類如果再這樣繁衍下去，將是自我毀滅。如果在這個(gè)圖中添加上資源數(shù)量曲線，隨著時(shí)間推移，資源數(shù)量這條曲線將如何變化?
【學(xué)生作圖回答】隨著人類對資源的消費(fèi)，資源逐漸減少。
【教師評點(diǎn)】人類生活的地球，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國家或地區(qū)又能容納多少人口?因此，人們自然地關(guān)注人口增長與地球承載能力的關(guān)系問題。那么什么是環(huán)境承載力?
【投影展示】環(huán)境承載力是指在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。
【案例分析】如果人類的人口增長不考慮環(huán)境承載力，會(huì)有什么后果呢?閱讀復(fù)活節(jié)島的悲劇一文，我們從中能吸取到什么教訓(xùn)?
復(fù)活節(jié)島的悲劇
復(fù)活節(jié)島位于東南太平洋上，在南緯28°和西經(jīng)108°交會(huì)點(diǎn)附近，面積約l17平方千米，它離南美大陸智利約3000千米，離太平洋上其它島嶼距離也很遠(yuǎn)，所以它是東南太平洋上一個(gè)孤零零的小島。
早期拉帕努伊人發(fā)現(xiàn)的這是一塊物產(chǎn)豐富的豐饒的土地。他們的人口在島嶼上快速地增長，在大約1680年人口膨脹到了大約8千到2萬人。但是這個(gè)島上可提供的食物，最多只能養(yǎng)活2000人。為了養(yǎng)活增長的人口，他們無節(jié)制地開發(fā)、 使用資源。早在公元800年，森林的毀滅已經(jīng)開始。隨著森林的消失，所有的陸地鳥類和半數(shù)以上的海鳥種類全都滅絕了，人們已找不到木頭建造船只，也就再也無法出海捕捉海豚。他們只能在淺海捕魚，使得淺海的生態(tài)也遭到了嚴(yán)重的破壞，甚至連海貝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。拉帕努伊人從漁民變成了農(nóng)民：他們開始注重養(yǎng)雞，雞成了主要的蛋白來源;他們種植甘薯、芋、甘蔗，但是產(chǎn)量越來越低，因?yàn)樯值南г斐闪怂亮魇?，在風(fēng)吹雨打日曬之下，土壤變得越來越貧瘠。人們普遍處于饑餓之中，吃他們所能找到的任何東西，這除了老鼠，還包括島上最大的動(dòng)物：人。為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)拉帕努伊人開始吃人肉。原來頗為復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)崩潰了，整個(gè)社會(huì)處于戰(zhàn)亂之中。在1700 年左右，歷經(jīng)饑饉、混亂，島上的人口只剩下了兩千人左右。在19世紀(jì)70年代幸存的拉帕努伊人紛紛搬到塔希提島，到1877年，由于種.種原因島上人口只剩下了111人。
【學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)】
【教師點(diǎn)評】
在嘆惜復(fù)活節(jié)島的悲劇的同時(shí)，我們也應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，因?yàn)閺?fù)活節(jié)島就是地球的縮影。就象復(fù)活節(jié)島一樣，我們的地球也是茫茫宇宙中一個(gè)孤獨(dú)的島嶼， 而我們也在一點(diǎn)一點(diǎn)地、越來越快地破壞著地球的資源。
地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類的活動(dòng)必須保持在地球承載力的極限之內(nèi)。為了估算環(huán)境承載力的大小，通常用環(huán)境人口容量這個(gè)指標(biāo)來衡量。那么什么是環(huán)境人口容量?
【投影展示】聯(lián)合國教科文組織對環(huán)境人口容量下了一個(gè)較為精確的定義：一個(gè)國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見到的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。簡單地說，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。
【案例分析】清朝以前，中國人口一直保持在一億之內(nèi)，一般在7000萬之下，康熙初年，有記載的人口為1900萬，經(jīng)過康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3億，清朝時(shí)期的人口高峰出現(xiàn)了。開發(fā)邊疆，推廣種植高產(chǎn)作物番薯、玉米，中國人多食糧食少食肉的生活習(xí)慣等等，都有助于極大限度地養(yǎng)活人口。
(1)乾隆年間的中國能否養(yǎng)活今天中國的13億人口?
(2)中國人若是有少食糧食多食肉的生活習(xí)慣，乾隆年間的3億人口可能會(huì)怎樣變化?
【案例分析】深圳25年前是一個(gè)3萬多人的邊陲小鎮(zhèn)。至2004年末，戶籍人口165萬，居住一年以上的有432萬，還有居住一年以下、三天以上的有470多萬，加起來深圳有統(tǒng)計(jì)的人口總共是1071萬，還有一些流動(dòng)的，加起來管理人口稱1200萬。
(1)深圳依賴自己的耕地生產(chǎn)出來的糧食能養(yǎng)活25年一下子增加的1000多萬人口嗎?
(2)深圳是如何養(yǎng)活這多出來的1000多萬人口?
【學(xué)生回答】
【讀圖思考】
1、假如各塊桶板代表不同的資源種類，那么“木桶效應(yīng)”揭示了什么道理?
2、我國東部沿海地區(qū)和西部內(nèi)陸地區(qū)，制約環(huán)境人口容量的“短板”分別什么?
3、人類獲得資源的數(shù)量會(huì)不會(huì)變化?其變化與哪個(gè)因素的關(guān)系最密切?資源的數(shù)量對環(huán)境人口容量的大小有什么影響?
【學(xué)生歸納】根據(jù)上述定義和同學(xué)們的討論可以看出，環(huán)境人口容量受到許多因素的制約，其中資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，對其影響最大。
(1)資源──制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類生存很大程度上取決于資源狀況，資源越豐富，能供養(yǎng)的人口數(shù)量就越多。
(2)科技發(fā)展水平──科技水平的提高，人類獲取資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環(huán)境人口容量的提高。今天地球上的65億人口，如在原始條件下，是不可能的。
(3)人口的文化和生活消費(fèi)水平──人是社會(huì)性動(dòng)物，除了生理方面的需求外，還有精神生活的需求。人口的文化和生活消費(fèi)水平的變化，對環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響。
環(huán)境人口容量總是相對應(yīng)一定的生活消費(fèi)水平而言的，相同的環(huán)境對于不同生活水平所供養(yǎng)的人口數(shù)量是不同的。例如，溫飽型、小康型和富裕型三種消費(fèi)水平，都有與它們相對應(yīng)的環(huán)境人口容量。
(4)地區(qū)的對外開放程度──封閉地區(qū)，其環(huán)境人口容量主要取決于本地的各種資源和其他條件，受到較大的限制;開放地區(qū)，外部資源和其他有利條件得到利用，其環(huán)境人口容量比封閉時(shí)就會(huì)大得多。
【問題討論】
(1)如果讓你估算未來20年內(nèi)南京地區(qū)環(huán)境人口容量，你會(huì)從哪些方面著手呢?
(2) 未來20年內(nèi)南京地區(qū)環(huán)境人口容量會(huì)是多少呢?
(3)影響環(huán)境人口容量的各因素是不是一個(gè)固定不變的值?
【師生討論】
【教師總結(jié)】
從剛才的討論我們知道，估計(jì)環(huán)境人口容量必須充分考慮影響因素。但各種制約因素是不確定的。比如現(xiàn)有的資源總數(shù)不確定，科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界的交流程度及人口消費(fèi)水平都在不斷變化。時(shí)期不同，制約因素必然發(fā)生變化，造成環(huán)境人口容量的變化。因此，環(huán)境人口容量具有不確定性，它不是一個(gè)具體明確的數(shù)值，而是一個(gè)取值范圍或估計(jì)值。
但在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對穩(wěn)定，生活消費(fèi)水平變化不大，環(huán)境人口容量又是相對穩(wěn)定的。因此可以對環(huán)境人口容量進(jìn)行相對定量的估計(jì)。這說明環(huán)境人口容量具有相對確定性。
高中地理人口的合理容量教案大全二
【設(shè)計(jì)思想】
以高中地理新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，牢牢抓住高中地理新課程中的“可持續(xù)發(fā)展”這條主線，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境問題。本課以“人口合理容量”為突破口讓學(xué)生構(gòu)建 “可持續(xù)發(fā)展”的理念，采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和具有社會(huì)責(zé)任感的未來公民。
【學(xué)情分析】
本教材內(nèi)容對于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識、智力發(fā)展水平來說難度不大，所以本節(jié)教學(xué)主要考慮針對高中學(xué)生以問題形式培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，以及以思考問題的邏輯起點(diǎn)、看待問題的角度、方法入手培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
【教材分析】
本課結(jié)構(gòu)明確，主要講述三部分內(nèi)容：一是“人口爆炸”的現(xiàn)實(shí)。二是環(huán)境的限制性，著重分析土地、礦產(chǎn)、水資源以及環(huán)境對人口的制約。三是人口的合理容量，介紹了地球的環(huán)境承載力以及人口合理容量的含義，人口容量的特點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
【三維目標(biāo)】
1、 知識與能力：
(1)了解人口爆炸的事實(shí)。
(2)了解地球的環(huán)境承載力、人口合理容量的概念以及人口容量的特點(diǎn)。
(3)理解資源、環(huán)境對人口的限制性。
(4)理解環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
(5)培養(yǎng)獲取信息的能力以及思維的能力。
2、過程與方法：
(1)通過眾多文字材料、照片、圖表、錄像等，采用感覺上強(qiáng)烈的對比沖擊讓學(xué)生比較和綜合分析地球人口爆炸的事實(shí)、原因以及后果，引導(dǎo)學(xué)生得出環(huán)境對人口的限制性，提高學(xué)生閱讀資料、分析問題的能力。
(2)嘗試讓學(xué)生從眾多資料和自己的知識積累，發(fā)現(xiàn)人口爆炸、環(huán)境對人口如何限制、地球能容納多少人、地球上適合養(yǎng)活多少人等問題，提出問題、解決問題的方案，切實(shí)弄清環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的探究能力。
(3)每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，通過對各自見解的對話、協(xié)商，完善對事物的理解，構(gòu)建起新知識。所以本節(jié)課把全班分成若干個(gè)小組，通過小組合作的方式，讓每位學(xué)生在融洽的氛圍中成為學(xué)習(xí)和探索的主體。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的目光看待問題，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
(2)通過觀察圖片、影象資料、動(dòng)手計(jì)算等激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
(3)關(guān)心我國和自己家鄉(xiāng)基本人口國情，從內(nèi)心樹立起一種可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、環(huán)境對人口的限制性。
2、環(huán)境承載力中的人口規(guī)模與人口合理容量的差別。
3、人口容量的三特點(diǎn)。
難點(diǎn)：1、環(huán)境承載力中的人口規(guī)模與人口合理容量的差別。
2、人口容量的三特點(diǎn)。
【教學(xué)策略與手段】
采用小組合作學(xué)習(xí)的模式
合作教學(xué)的研究者們認(rèn)為：“在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！焙献鹘虒W(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程。只有創(chuàng)造條件，尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽。同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。
小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來
合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者之間并不是孤立的，彼此之間相互之間融合、相互滲透。在地理教學(xué)過程中，有些方面的內(nèi)容，在采用合作學(xué)習(xí)時(shí)必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程就是對知識的探究過程。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課前準(zhǔn)備：
(1)綜合各要素認(rèn)真落實(shí)好學(xué)生的四分組及組內(nèi)分工，明確責(zé)職。
高中地理人口的合理容量教案大全三
一、三維目標(biāo)
知識與技能
1.使學(xué)生了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者之間的關(guān)系和區(qū)別。
2.使學(xué)生了解和理解環(huán)境人口容量的影響因素和它們各自在環(huán)境人口容量估計(jì)的影響力;理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性;知道環(huán)境人口容量估計(jì)的幾種觀點(diǎn)以及這些不同觀點(diǎn)形成的原因。
3.使學(xué)生了解我國環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國實(shí)例，了解控制人口數(shù)量的重要意義。
4.使學(xué)生理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施。
過程與方法
1.運(yùn)用推理、分析找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生正確理解這三個(gè)概念，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.通過讀圖分析對比，使學(xué)生了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計(jì)，理解對某一國家(地區(qū))環(huán)境人口容量的估算結(jié)果為什么會(huì)出現(xiàn)多種數(shù)值，以及這些數(shù)值甚至可能會(huì)有很大的差異的原因。
3.結(jié)合中國當(dāng)前嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)這兩大基本國策的重要性，具體實(shí)施的長期性和艱巨性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)辯證思考問題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問題的基本思維方法。
2.樹立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)一步加深學(xué)生對我國計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國策的認(rèn)識。
二、教材分析
教學(xué)重點(diǎn)
1.環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。
2.環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性的理解。
3.由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施結(jié)合我國人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀認(rèn)識我國人
口政策的合理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.環(huán)境人口容量的制約因素。
2.如何使學(xué)生正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。
三、教學(xué)方法
綜合分析法、圖表分析法和歸納推理法
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課堂進(jìn)程 教師安排 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)目標(biāo) 導(dǎo)入課堂 介紹：第六次人口普查顯示中國人口13.4億，全球人口大于70億。
提問：這么多人地球養(yǎng)活得了嗎? 記住第六次人口普查結(jié)果 學(xué)生提高對時(shí)事的關(guān)注度 新課講解
人口容量
1. 環(huán)境人口容量及其制約因素、環(huán)境人口容量的特點(diǎn)
資源和科技發(fā)展水平與環(huán)境人口容量的關(guān)系： 正相關(guān)
人口的生活和文化消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量的關(guān)系： 負(fù)相關(guān)
活動(dòng)
討論
過渡：
合理人口容量
案例分析 指導(dǎo)： [讀圖思考]讀課本12頁“木桶效應(yīng)” 圖，提問：(1)假如各塊桶板代表不同的資源種類，那么“木桶效應(yīng)”揭示了什么道理?
(2)人類獲得資源的數(shù)量會(huì)不會(huì)變化?其變化與哪個(gè)因素的關(guān)系最密切?資源的數(shù)量對環(huán)境人口容量的大小有何影響?
以美國和中國為例分析在不同生活和文化消費(fèi)水平條件下，環(huán)境人口容量相同么? 人口的生活與文化消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量之間有什么關(guān)系?
提問：影響環(huán)境人口容量的各因素是不是一個(gè)固定不變的值?環(huán)境人口容量能否確定
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