重要地理命題規(guī)律區(qū)域地理
重要地理命題規(guī)律區(qū)域地理
區(qū)域地理試題以區(qū)域為背景，實現(xiàn)了高中與初中地理知識的整合、自然地理與人文地理的綜合，將學科主干知識和區(qū)域地理有機地融合在一起,考查考生運用地理知識分析、闡述、評價、解決實際問題的能力掌握一些規(guī)律有利于成績的提高小編在這里整理了相關知識，快來看看吧!
重要地理命題規(guī)律區(qū)域地理
一、區(qū)域地理試題的呈現(xiàn)方式
1.試題材料多以“主題+區(qū)域地圖”的方式呈現(xiàn)
從試題材料呈現(xiàn)的方式來看，2017年高考全國卷中區(qū)域地理試題的材料仍然采用以往的“主題+區(qū)域地圖”的方式呈現(xiàn)，即以區(qū)域相關文字材料為背景，配合區(qū)域圖進行命題。例如2017年全國卷Ⅰ第36題，題中給出了劍麻和坦桑尼亞的相關文字信息，并提供了坦桑尼亞的區(qū)域圖，采用的就是“主題+區(qū)域地圖”的呈現(xiàn)方式。這種呈現(xiàn)方式的目的是考查考生獲取和解讀地理信息的能力。
考生在解答該類試題時，先要對文字材料進行解讀，然后結合文字材料對區(qū)域圖進行分析。在對文字材料進行解讀時，應對文字材料中的每句話進行概括總結，并嘗試把試題語言轉化成自己的語言或者教材中的語言，這樣能更準確地提取信息;讀圖時可先定位，然后分析該區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，提煉出與題目要求相關的信息。
下面以2017年全國卷Ⅰ第36題為例，學習如何轉化并提取有用的地理信息?！皠β槭且环N熱帶經濟作物”可說明劍麻生長的氣候條件;“劍麻纖維韌性強，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內襯、光纜襯料等的上乘材料” 說明劍麻的用途廣泛;“非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產國，被稱為‘劍麻王國’”可說明劍麻生長的地理位置，此時可以結合所提供的區(qū)域圖進一步分析，通過區(qū)域圖中的國界線和基洛薩的位置，可以找到坦桑尼亞的具體位置，再由坦桑尼亞的經緯度和相對位置可以確定該區(qū)域自然地理和人文地理的大致特征;“自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩附近投資興建劍麻農場，并建設配套加工廠，所產劍麻纖維主要銷往我國”可說明劍麻生產加工的狀況，強調了劍麻產品的銷售市場;“該農場一期種植1 000多公頃，雇傭當地長期和臨時工超過1 000人，預計2020年種植面積達3 000公頃，年產劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當地修建學校、衛(wèi)生所等”說明當地可以從中國公司興建劍麻農場中獲得利益。這些就是考生可通過文字材料和區(qū)域圖提取出的地理信息。
2.試題設問呈“主題探究”式
從試題的設問角度來看，試題往往圍繞同一個主題層層深入。例如，2017年全國卷Ⅰ第36題，從“劍麻在中國的產需關系”到“中國公司在基洛薩附近興建劍麻農場的有利條件”，再到“劍麻收割后在坦桑尼亞的加工”，最后到“當地可獲得的利益”，設問圍繞劍麻生產的主題，層層深入，且設問之間聯(lián)系密切，探討的問題不斷深入。
解答這些問題時，需要整合材料信息(包括圖表材料和文字材料)和調動、運用頭腦中儲備的知識。具體來說，應該先根據材料中的有關信息，通過區(qū)域定位、對比分析區(qū)域差異等，對區(qū)域有一個大概的認識;再認真分析設問，重點解讀設問中的指令動詞、修飾語和中心語;最后通過材料信息和頭腦中儲備的知識鎖定問題的答案。在解讀設問時，指令動詞是指導考生組織答案的詞語，近幾年高考試題中常見的指令動詞及其分析如下：
| 描述 | 詳細描寫；先總體大概描述，后具體細化描述；不必解釋原因。 |
| 簡述 | 概要描寫，從各個具體要素大概描述，不必細化描述，不必解釋原因。 |
| 說出 | 羅列要素，各要點之間是并列關系，不必解釋原因。 |
| 闡述 | 分析+敘述；既要有原因，又要有結果和觀點。語言格式：所以（導致） |
| 例析 | 實例+分析；一定要結合實例分析具體問題。 |
| 評價 | 有利+不利。 |
| 分析 | 有利及其原因+不利及其原因。 |
| 比較 | 兩個地理事物都要回答。語言格式：因為A……，所以A比B…… |
| 判斷 | 理由+結論。語言格式：正確（合理）或錯誤（不合理）。因為……所以…… |
修飾語也稱限定詞，是指限制考生答題范圍的詞語。例如，2017年全國卷Ⅰ第36題第(1)題“根據劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內劍麻纖維產需矛盾較大的原因”中“氣候條件”“用途”以及“我國國內”這些詞語就是修飾語，有效地限制了考生的答題范圍。
中心語是一個問題的核心，直接指示了答題的方向，高考試題中常見的中心語及其分析如下：
| 意義 | 本地區(qū)（事物）意義+其他地區(qū)（事物）意義。 |
| 影響 | 正面影響+負面影響，本地區(qū)（事物）影響+其他地區(qū)（事物）影響，現(xiàn)在的影響+將來的可能影響，自然環(huán)境影響+社會經濟影響。 |
| 措施 | 工程措施（技術措施）+生物措施+管理措施，當地措施+合作措施。 |
| 變化 | 提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降等關系。體現(xiàn)因果關系、前后關系、時間關系、主次關系等。 |
| 結構 | 描述所占比例、主要組成，適當評價其合理性。 |
解答問題時，只有理解了指令動詞、修飾語和中心語的含義，才有可能做到準確無誤。
二、高考中區(qū)域地理試題的解答能力要求
高考中區(qū)域地理試題側重于考查空間定位、區(qū)域特征分析、區(qū)域要素的內在聯(lián)系以及區(qū)域的發(fā)展方向等。從能力要求上來看，側重考查空間定位能力、區(qū)域特征分析能力、區(qū)域發(fā)展的判斷能力?？傊?，就是要求考生熟練掌握區(qū)域分析方法。
分析區(qū)域問題往往都是從區(qū)域的位置入手，然后運用整體性的思想，從地理事物的各要素出發(fā)，分析該區(qū)域的特征，找到解決區(qū)域問題的方法，具體思路和過程如下：
1.空間定位是區(qū)域分析的前提常用的空間定位方法有下列幾種：
?、俚乩碜鴺硕ㄎ环?(確定經緯度);
?、诿娣e、輪廓定位法;
?、巯鄬ξ恢枚ㄎ环?
④圖例、比例尺等圖中信息輔助定位法;
?、莸湫蛥^(qū)域特征定位法;
⑥題目中的文字提示信息輔助定位法等。
解題時，往往是同時使用多種區(qū)域定位方法，而不是孤立地使用一種方法，因此，在備考中就要關注常見區(qū)域的經緯度、區(qū)域輪廓以及典型地理特征和特殊地理事物等，這樣在解題時就能靈活運用多種定位方法，提高解題的準確率。
2.特征分析是區(qū)域分析的重點
區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學習和研究的重點，是解答區(qū)域類試題的關鍵。
(1)通過主導區(qū)位因素分析，揭示區(qū)域典型特征。每個區(qū)域都有本質或最具特色的特征，決定這些特征的區(qū)位因素就是主導區(qū)位因素。例如東非坦桑尼亞，它是高原國家，由此可以推知，該國受地形影響比較大，如受此影響，雖然該國在赤道地區(qū)，但為熱帶草原氣候;陸地面積廣大;人口稀少;農業(yè)和工業(yè)水平低;經濟依靠對外貿易。這些構成了該國最突出的區(qū)域特征。
(2)系統(tǒng)強化地理知識，促使主干知識結構化。通過構建知識體系弄清楚各地理要素之間的聯(lián)系，是分析區(qū)域地理知識的一個重要方面。只有弄清一個區(qū)域自然要素之間、自然要素與社會經濟要素之間的因果關系和制約關系，才能真正理解整個區(qū)域特征形成的原因，準確地分析出問題的答案，將區(qū)域地理知識主干化。
(3)弄清楚區(qū)域之間的共性和差異性是認識各區(qū)域典型特征的基礎。運用比較法歸納總結出區(qū)域之間共性和差異性，有利于加深對區(qū)域特征的認識，有利于從整體上把握區(qū)域特征。例如比較中國和坦桑尼亞的位置差異，有利于認識這兩個地區(qū)氣候和植被的特征、人口和城市的分布、工業(yè)和交通的現(xiàn)狀以及地區(qū)之間經濟的差異等。
3.尋找區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢、問題和方向是區(qū)域分析的目的
區(qū)域分析的主要目的是找到區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢，為人類的生產、生活服務，為區(qū)域發(fā)展服務。區(qū)域優(yōu)勢分析需要對區(qū)域進行客觀的評價，進行區(qū)域評價需要考慮區(qū)域自然環(huán)境特征和人類活動特征兩個方面，并且只有從區(qū)域特征入手，才能分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢條件和限制性條件;對區(qū)域人類活動特征進行分析，能得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題，從中尋找出實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策。例如2017年全國卷Ⅰ第36題，通過對“劍麻在中國的產需關系”“中國公司在基洛薩附近興建劍麻農場的有利條件”和“劍麻收割后需要及時加工的原因”的分析，可以得知坦桑尼亞和中國的發(fā)展都離不開區(qū)域合作，區(qū)域合作是促使兩個地區(qū)共同發(fā)展的必要途徑。
三、高考中區(qū)域地理試題呈現(xiàn)的新特征
1.選材突出時代性
2017年高考區(qū)域地理試題在選材上突出了時代特征，以人地關系為主線，關注了社會熱點問題，如人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展的關系，要求考生用地理學科的視角解讀當下的社會熱點問題。例如2017年全國卷Ⅰ第36題以“一帶一路”的熱點區(qū)域(坦桑尼亞)為背景，力求用新思維、新途徑去解決考生看得懂、易接受、體會深的問題，引導考生全面客觀地認識當代世界。這類問題往往以社會熱點為背景，其實質是考查考生的信息提取能力和對知識的應用及遷移能力。解答該類問題時，要根據材料信息與所學的知識，提取對解題有用的信息。在備考過程中，考生應以區(qū)域地理的視角關注現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象、地理問題，包括一些重大國際、國內事件，體現(xiàn)高考導向性和教育價值的文章和時政新聞等，對社會熱點進行分類總結，并運用所學地理知識，解讀這些社會熱點問題，構建相關的答題模板，逐漸提高自身的信息讀取能力、知識的應用和遷移能力。
2.強調學科核心素養(yǎng)
2017年高考試題在考查區(qū)域地理知識的過程中，還體現(xiàn)了以學科核心素養(yǎng)為重點的高考命題新方向，如2017年全國卷Ⅱ1—3題，選擇蘇南、蘇北的劃分和秦嶺—淮河一線為素材，重點考查考生將地圖上的地理界線與實際狀況相對應的能力，引導考生了解區(qū)域界線以及河流對地理分異的作用，體現(xiàn)了區(qū)域認知和地理實踐力這兩個核心素養(yǎng)。
區(qū)域認知和地理實踐力的實質就是論證和解決地理問題的能力。答題過程中，需要運用已經掌握的地理規(guī)律、原理，對材料中的信息進行歸納、比較，并能夠結合地理原理、規(guī)律和問題的形成原因或者影響因素提出解決或改進的措施、方法;在分析問題的過程中，要注重運用整體性的原理，總結出區(qū)域的地理特征?？忌趶土晜淇歼^程中，不能只關注課本知識，還要廣泛地涉獵課本之外的社會知識，關注當下的社會熱點問題，不斷地通過一些真實的社會問題，提升自己論證和解決地理問題的能力。
總之，只有掌握區(qū)域地理分析的方法，才能提高備考效率?？忌趶土曔^程中要運用區(qū)域地理的分析方法練習一定量的經典題，逐漸形成自己的做題思路和解題方法，同時關注身邊的地理知識，不斷培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)。
巧用“十一”假期打造完美高三學習計劃
學習規(guī)劃篇
為什么有些高二學生順利過渡到高三考生的學習心態(tài)?王老師說這些考生在剛步入高三的時候就已經成功的給自己制定了有保障的“學習計劃”。提前制定計劃、按計劃復習，使得這些剛升入高三的學生，在一開始就搶在其他學生前面，已經贏得高考勝利的第一步。
制定學習計劃，也不是什么難事，各位考生只要根據自己的學習狀況定制貼身的學習步驟即可?？梢詮恼n堂學習、課后習題、課外輔導、查漏補缺等環(huán)節(jié)入手。
當前，正處在“中秋”、“十一”長假即將來臨的時候，如果有些高三考生還沒給自己制定一套合理的“學習計劃”，那么，快快抓緊這兩個假期給自己補上這課吧。
學習資料篇
有些學生剛升到高三就四處批量購買各種參考書、模擬試題、預測試題等等。北京四中網校王老師指出，考生一定不要過多購買沒有針對性的課外輔導資料，首先要保證在學校認真聽好課的前提下，找一些有品質保證的輔導機構進行輔導，做一些有針對性的試題。不要盲目只管做題數量，不管做題質量。王老師還提醒大家，現(xiàn)在社會的一些輔導機構存在不正規(guī)的地方，請考生和家長在選擇的時候一定要注意。此外輔導書籍也盡量購買正版的，盜版教材有好多代字等內容錯誤，以免耽誤考生復習使用。
合理日程篇
“十一”假期對每位高三學生來說都是個調整轉折期，過了假期，將真正步入到高三的學習生活。北京四中網校教學部王老師建議每位考生都能充實且放松過好這幾天假期。學生每天可以多增加睡眠時間，比如可以8點—9點起床，上午進行2—3小時學習;中午注意飲食搭配，不要在過節(jié)期間暴飲暴食，以免產生腸胃方面疾病，影響健康;下午可以來個短暫的午休，下午3點—6點進行密度復習，中間也要注意活動活動身體;晚飯過后可以看看新聞節(jié)目;晚上8點—10點半可以再學習兩個半小時;晚上11點準時休息。
高三生活本來就是緊張而忙碌的，但不是枯燥無味的，每位考生要調整好心態(tài)，按照規(guī)劃步步求穩(wěn)的進行學習。希望每位考生都可以既享受了“十一”假期帶來的快樂，同時也合理進行了學習規(guī)劃。
備注：北京四中網校——中國最大的遠程基礎教育服務機構和網絡學習社區(qū)，面向全國的中、小學生提供遠程教育輔導，“十佳網絡教育機構”。 四中同步、視聽課堂、在線測評、名師答疑、互幫互學、家長學校等中學欄目;奧數華數、開心作代、快樂英語(論壇)等小學課程。讓中學生與中學小清華——北京四中的學生同步學習，讓小學生在個性化、趣味性的平臺上學習，注重在興趣中提高學生的學習能力，讓家長們接受最新的家庭教育理念、接受專家指導，與孩子共同成長。網絡學習社區(qū)，讓孩子們接受名師教育、輔導，和同學們共同學習、討論、交流，為學生創(chuàng)造綠色、安全上網環(huán)境。今年網校新推出一特色欄目“學習計劃”，希望能幫助每位考生定制各自舒心、貼心的完美復習計劃。
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