高三化學(xué)怎么提高?高三化學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)小妙招

　　“差生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法。接下來(lái)小編為大家整理了高三化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!

　　2020高三化學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)小妙招

　　妙招一、使用記憶本，強(qiáng)化記憶效果：

　　化學(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子，而每一道化學(xué)計(jì)算題，就是英語(yǔ)的一道閱讀理解題。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者，必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績(jī)一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記的方面出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　從心理學(xué)關(guān)于記憶的角度看，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程就是對(duì)短時(shí)記憶進(jìn)行加工，并使之進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)程。從短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)換的速度與質(zhì)量決定了學(xué)習(xí)的效率。艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們遺忘的發(fā)生是不均衡的，總體上是先快后慢，先多后少，到了一定程度就幾乎不再忘記。依據(jù)心理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生采用“記憶本”進(jìn)行記憶。要求每個(gè)學(xué)生各一個(gè)“記憶本”，隨時(shí)把要記憶的知識(shí)，記在上面，帶在身上，隨時(shí)翻閱，反復(fù)記憶。

　　一般可以從以下四個(gè)方面“記”下要記知識(shí)：

　　(1)記下規(guī)律性的知識(shí):

　　如：稀釋濃H2SO4時(shí)要將濃H2SO4沿器壁慢慢注入水中。過(guò)濾操作的要點(diǎn)為一貼二低三靠。區(qū)分膠體和溶液的方法可利用丁達(dá)爾效應(yīng)。有化合價(jià)升降的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。在給定的氧化還原反應(yīng)中，氧化性：氧化劑>氧化產(chǎn)物，還原性：還原劑>還原產(chǎn)物。焰色反應(yīng)中鈉呈黃色，鉀透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察顯紫色。Al、Al2O3、Al(OH)3均可既與強(qiáng)酸反應(yīng)，又與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)。Fe2+與Fe3+在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，F(xiàn)e3+遇到Fe、Cu等可被還原為Fe2+,Fe2+遇到Cl2、溴水、酸性KMnO4等可被氧化為Fe3+ ?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)的特征：逆、動(dòng)、等、定、變。元素周期表的元素性質(zhì)的變化規(guī)律，金屬活動(dòng)性順序、有機(jī)物中烴的燃燒規(guī)律等等。這是記的重點(diǎn)，即使會(huì)了，也要整理一下。這是各類考試的熱點(diǎn)。

　　(2)、記下特殊的知識(shí)：

　　可以說(shuō)，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。如：鈉在氧氣中燃燒生成淡黃色固體Na2O2。鋁既能與酸反應(yīng)，又能與堿反應(yīng)，均有H2產(chǎn)生。鋁與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2AI+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑。Fe3+遇到SCN-時(shí)溶液變成血紅色，利用這一反應(yīng)可檢驗(yàn)Fe3+的存在。SiO2可與HF反應(yīng)生成SiF4,從而用HF來(lái)刻蝕玻璃。CI2與Fe反應(yīng)生成FeCI3,因CI2具有強(qiáng)氧化性。鐵、鋁在常溫下，遇到濃H2SO4或濃HNO3發(fā)生鈍化。氟與水的反應(yīng)、氫氟酸的性質(zhì)、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。

　　(3)、記下頓悟到的知識(shí)(大多是“一句話知識(shí)”)

　　如:鹽類水解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難。老師可以把它概括為一句話知識(shí)“誰(shuí)弱誰(shuí)水解，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)顯性” ?；顫娊饘倏膳c不活潑金屬的鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)。氫之前金屬可與酸反應(yīng)置換出H2，而氫之后金屬不可與酸反應(yīng)。在氧化還原反應(yīng)中有口訣“升、失、氧、還;降、得、還、氧”。濃H2SO4具有吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性。檢測(cè)Cl-先加AgNO3溶液再加入稀HNO3;檢驗(yàn)SO42-先加入鹽酸，再加入BaCl2溶液。配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟有：計(jì)算→稱量→轉(zhuǎn)移→洗滌→定容→搖勻等等。

　　(4)、記下容易忘記的知識(shí)點(diǎn):

　　如：SO2具有漂白性，二氧化氮是紅棕色有刺激性氣味的有毒氣體，易溶于水生成HNO3和NO。實(shí)驗(yàn)室常用加熱NH4Cl與Ca(OH) 2固體混合物的方法制備NH3，干燥的NH3用堿石灰。檢驗(yàn)氨氣常用濕潤(rùn)紅色石蕊試劑，并用向下排空氣法收集。實(shí)驗(yàn)室常用鋁鹽與氨水反應(yīng)制備Al(OH)3。構(gòu)成原電池的條件：兩個(gè)活潑性不同的電極，電解質(zhì)溶液，形成閉合回路。元素周期律、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化、金屬性和非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)，有機(jī)物中官能團(tuán)的特征反應(yīng)等等。

　　例如：去年我教高二4個(gè)班的化學(xué)，學(xué)生人數(shù)很多，基礎(chǔ)又特別的差。要參加學(xué)業(yè)水平考試了，壓力非常大。沒(méi)辦法，只能迎難而上，我就是采用記憶本的妙招，來(lái)強(qiáng)化記憶效果。結(jié)果是成功的，人均分92分左右，合格率100%。

　　妙招 二、精練“母題”，強(qiáng)調(diào)變化，重視方法，以一當(dāng)十：

　　目前的考生逐漸走入了一個(gè)“多多益善”的誤區(qū)。如果我們備考的時(shí)間是無(wú)限的話，那么“多多益善”似乎是對(duì)的。而實(shí)際上，我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，既然時(shí)間“有限”，而真題“無(wú)限”。為了最大限度地節(jié)省考生的寶貴時(shí)間，經(jīng)過(guò)幾輪的反復(fù)比對(duì)后挑選出來(lái)的經(jīng)典題目，這些試題更具有代表性，即具有“母題”的功能特性，作為母題，在精辟講解的基礎(chǔ)上拓展、提高和深化，發(fā)散、延伸到子題，并通過(guò)解題方法和技巧的遷移，觸類旁通，使每個(gè)知識(shí)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型和基本方法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)章節(jié)內(nèi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到以一當(dāng)十、以少御多的目的。

　　如何精煉“母題”呢?首先是“一分為多”。因?yàn)槟割}往往是由多個(gè)層面的小題綜合而成，故當(dāng)遇到一個(gè)“母題”，首先應(yīng)該分析清楚，他由幾個(gè)什么小題組合而成。

　　第二:要分析清楚“考什么”? 也就應(yīng)弄清楚該題出自哪個(gè)章節(jié)知識(shí)，從而及時(shí)回顧相關(guān)的內(nèi)容。

　　第三：認(rèn)識(shí)解這類題的基本思路和方法。對(duì)每個(gè)小題依次解答然后合而為一，即整體解完。

　　第四：尋找變化。要從知識(shí)層面、技能方法層面分析，找出該“母題”可能變化的形式，熟悉“變式一”、“變式二”等。通過(guò)這一步一步的分析，總結(jié)。即可以完成“母題”一類題的解法和記憶。這樣通過(guò)精煉“母題”，達(dá)到熟悉該類題的特征、基本解法、變化趨勢(shì)，從而記住一題，即可熟悉一類。

　　今后當(dāng)它無(wú)論何時(shí)出現(xiàn)，以什么便式出現(xiàn)，學(xué)生都能認(rèn)出它來(lái)，至少也有“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。同時(shí)在精煉“母題”時(shí)， 學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，回頭鞏固知識(shí)。又在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握方法。這是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。既鞏固了知識(shí)，又掌握了方法，提高了能力?？梢?jiàn)精煉“母題”可以做到以一當(dāng)十，獲得事半功倍的效果。

　　例如：稱取兩份鋁粉，第一份加入足量的濃NaOH(aq)，第二份足量的HCl(aq)，如果放出等體積氣體(在同溫，同壓下)，則兩份鋁粉質(zhì)量之比為( )

　　A. 1：2 B.1：3 C.3：2 D.1：1

　　解析：首先該題，由Al與NaOH反應(yīng)和Al與HCl反應(yīng)兩個(gè)小題組合而成?？糀l的重要化學(xué)性質(zhì)，出自必修1的第三章知識(shí)。本題有以下兩種解法。方法一(計(jì)算法)：略。方法二 (推斷法)：不論是與NaOH(ap)反應(yīng)，還是與HCl(ap)反應(yīng)，均是Al失去電子：Al-3e==Al3+，還原產(chǎn)物都是H2，則都有如下關(guān)系：2Al——失6e-——3H2 。因此，雖然兩種反應(yīng)不同，但是只要放出H2的體積相同，消耗Al的質(zhì)量就相同。(答案)D(點(diǎn)評(píng))推斷法比計(jì)算法更為簡(jiǎn)捷，省去了依照化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的麻煩。

　　變式一：用Al箔包裝4.6克金屬鈉，用針扎出一些小孔，放入25ml水中，完全反應(yīng)后并滴入幾滴酚酞試液，用排水法收集產(chǎn)生的氣體，下列描述不正確的是( )

　　A.有氣泡產(chǎn)生 B. 收集到2.24L氣體(標(biāo)況)

　　C. 溶液變紅 D. 將Al箔在反應(yīng)后溶液放置表面有氣泡產(chǎn)生。

　　變式二：既能與鹽酸反應(yīng)又能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的物質(zhì)是( )。

　?、貯l ②NaHCO3 ③Al2O3 ④Mg(OH)2 ⑤Al(OH)3

　　A. ②③⑤ B.①④⑤ C.①②③⑤ D.①③④

　　妙招三、科學(xué)把握學(xué)習(xí)的“五環(huán)節(jié)”：

　　專家們發(fā)現(xiàn)，因純智力問(wèn)題而導(dǎo)致高考成績(jī)不理想的學(xué)生少之又少， 90%以上都是因?yàn)椴涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法積習(xí)已久，才導(dǎo)致高考失利。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過(guò)程，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)五大環(huán)節(jié)，少了哪一步都會(huì)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的方法雖然各有自己的特點(diǎn)，但據(jù)教育家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)都抓住以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：

　　(1)、預(yù)習(xí)：在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。等老師上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)這些。

　　課前預(yù)習(xí)的方法：

　　(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

　　(2)、找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。

　　(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：找到本節(jié)內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，溫故而知新。作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。

　　(4)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)課。有意思的解決問(wèn)題。

　　(2)、聽(tīng)課：聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?聽(tīng)課時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽(tīng)老師對(duì)事物是怎樣分析、推理;聽(tīng)老師解決問(wèn)題是用什么方法、技巧;聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋。這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)。聽(tīng)課中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。通過(guò)這種比較，—是能加深對(duì)課文的理解;二是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識(shí)與提高;三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。聽(tīng)的過(guò)程始終伴隨著思。只聽(tīng)不思，那是傻聽(tīng)，只思不聽(tīng)，那是走神。聽(tīng)思結(jié)合，同步進(jìn)行，才叫會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)到的與想到的相契合，想法就得到了印證;聽(tīng)到的與想到的相矛盾，就要進(jìn)一步去聽(tīng)個(gè)究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽(tīng)不明白，就不能輕易放過(guò)。在聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)會(huì)記。聽(tīng)用耳，思用腦，而記則要?jiǎng)邮?。合理地利用筆記本。

　　(3)、作業(yè)：及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)好數(shù)理化是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)不理想的同學(xué)，99%與此有關(guān)。做作業(yè)前，認(rèn)真回顧當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于不熟悉的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)回讀深問(wèn)，將遺忘的知識(shí)補(bǔ)上，將存在的問(wèn)題及時(shí)解決，最后才進(jìn)行作業(yè)。在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到知能并舉的目的。

　　(4)、復(fù)習(xí)：不是任何復(fù)習(xí)都能同等的良好效果。復(fù)習(xí)的效果與其說(shuō)決定于復(fù)習(xí)的次數(shù)，不如說(shuō)決定于復(fù)習(xí)的合理組織。

　?、僬_合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘規(guī)律指出，識(shí)記后最初遺忘較快，以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，識(shí)記后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次是間時(shí)復(fù)習(xí)(即在復(fù)習(xí)中間有休息)比不間時(shí)復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料，間時(shí)復(fù)習(xí)的效果越比不間時(shí)復(fù)習(xí)的好。

　?、趶?fù)習(xí)中的嘗試回憶。研究證明，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，拿全部時(shí)間復(fù)習(xí)，不如只拿部分時(shí)間復(fù)習(xí)，而用另一部分時(shí)間去進(jìn)行嘗試回憶。嘗試回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，一方面通過(guò)嘗試回憶，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性;另一方面可通過(guò)嘗試回憶了解材料的難點(diǎn)，從而使下一次復(fù)習(xí)更有目的性，以便在難點(diǎn)上多下功夫。

　?、壅w復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)。 對(duì)于不太長(zhǎng)的材料，整體復(fù)習(xí)比部分復(fù)習(xí)效果好。但若材料很長(zhǎng)，部分復(fù)習(xí)又比整體復(fù)習(xí)效果好。

　?、軓?fù)習(xí)的形式多樣化。運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)形式能提高復(fù)習(xí)效果。如把新舊材料加以對(duì)比來(lái)復(fù)習(xí);盡可能利用多種分析器的活動(dòng)，把看、讀、寫(xiě)、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí);把所學(xué)材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫(xiě)提綱等等。

　　我們?cè)诮虒W(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。例如學(xué)生在背誦古文時(shí)，讓學(xué)生看幾遍以后就試著背，比用全部時(shí)間來(lái)回地讀記憶效果好得多。在復(fù)習(xí)外語(yǔ)單詞時(shí)，采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種方法比單純用一種方法要有效。

　　(5)、總結(jié)：有的同學(xué)不知道怎么總結(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)反面進(jìn)行總結(jié)。

　　第一：學(xué)到了什么知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　第二：如何運(yùn)用本節(jié)知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題。比如烯烴這一節(jié)，我們可以大致按乙烯的結(jié)構(gòu)、乙烯的物理性質(zhì)、乙烯實(shí)驗(yàn)室制法、乙烯的化學(xué)性質(zhì)、乙烯的用途等方面進(jìn)行總結(jié)。

　　以后，每一節(jié)都按這個(gè)模式。這樣，每天都總結(jié)，記憶的效果就好。知識(shí)點(diǎn)就記的牢固。

　　總之，只要學(xué)習(xí)方法正確，相信同學(xué)們會(huì)輕松地把化學(xué)學(xué)好的。并且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有計(jì)劃性。他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果也得到顯著提高。例如：我以前教高一331班化學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生剛進(jìn)高中，初中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還不成熟，我就引導(dǎo)他們 節(jié)來(lái)進(jìn)行。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，后來(lái)慢慢的在學(xué)習(xí)方面顯示出了效果。每次大考、小考331班成績(jī)都比其他班高出很多，還受到了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。

　　妙招四、加強(qiáng)課外閱讀，拓展知識(shí)層面：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框，那么無(wú)從說(shuō)起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。”為此學(xué)生除了精讀課本外，為了拓展知識(shí)視野、歸納知識(shí)內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質(zhì)量高、導(dǎo)向性準(zhǔn)、實(shí)用性強(qiáng)的同步輔導(dǎo)材料很有必要。例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。

　　例如：對(duì)于課堂上學(xué)生聽(tīng)不太懂的知識(shí)點(diǎn)，課后就可以及時(shí)請(qǐng)教課外閱讀資料，它是你的第二位好老師。對(duì)于課堂上重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以通過(guò)再看課外閱讀資料，來(lái)進(jìn)一步加深理解和記憶，便于做題和考試。更重要的是它可以豐富你的知識(shí)面，因?yàn)槠渲杏泻芏嘀R(shí)，書(shū)上沒(méi)講，或者講的過(guò)于簡(jiǎn)單，但高考又往往要考或者要求知道。另外還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為每個(gè)學(xué)生至少要有一本課外閱讀資料來(lái)豐富自己的頭腦。我每年的教學(xué)都是如在完成的，學(xué)生們的收效都很好。

　　對(duì)科普?qǐng)?bào)刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問(wèn)題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴(kuò)大你的知識(shí)面，活躍你的思維。課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。