高考?xì)v史學(xué)習(xí)技巧及知識點總結(jié)
現(xiàn)階段高三歷史主要是進行中國古代史學(xué)習(xí)，古代史記憶的內(nèi)容多，古文材料的閱讀有一定困難。因此有必要掌握高考?xì)v史的復(fù)習(xí)方法，以做到事半而功倍。歷史學(xué)科的特點是史論結(jié)合，因此歷史復(fù)習(xí)必須把掌握基礎(chǔ)知識放在第一位，必須在掌握史實基礎(chǔ)上思考和回答問題。下面小編給大家整理了關(guān)于高考?xì)v史學(xué)習(xí)技巧及知識點總結(jié)，希望對你有幫助！
高考?xì)v史學(xué)習(xí)技巧
強調(diào)理解性的記憶
對于歷史基礎(chǔ)知識的記憶，有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強調(diào)理解性的記憶。
例題：帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是
A。秦始皇B。漢武帝C。唐太宗D。清康熙帝
本題主要考查學(xué)生從試題的表述中獲取回答問題的有關(guān)信息，理解考試要求的能力。在中國并不是所有皇帝都有廟號，但是都有謚號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是“帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定”，然后調(diào)動所學(xué)知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個尚武的的皇帝，“武”之意為威強睿德，即可得知本題答案為B。
要把教材的句號變問號
提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，對歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料多問幾個為什么，要將教材中的句號變成問號。
如對于“兩稅法”這個知識點，我們不僅要記住具體內(nèi)容，還要理解為何稱“兩稅法”?與以前的賦稅制度相比有什么特點?這些變化說明了什么?
尋找知識點的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律
平時的復(fù)習(xí)中要注意掌握歷史單元特征和發(fā)展趨勢，注意各個知識點之間的聯(lián)系。有些知識點是有一定的規(guī)律的。
如要理解中國古代各個朝代的經(jīng)濟發(fā)展的原因時，主要是“生產(chǎn)技術(shù)的提高”、“經(jīng)濟政策的調(diào)整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強”、“中外經(jīng)濟的交流”、“人民辛勤勞動”等;講經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，主要是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經(jīng)濟交流幾個方面去總結(jié)。
學(xué)會獲取和運用信息
首先要學(xué)會解讀和獲取“設(shè)問”信息，在這個基礎(chǔ)上然后再去解讀并獲取試題的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等材料或“情境”信息，不要將這個順序顛倒。其次要進行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學(xué)知識建立起正確有效的聯(lián)系。最后，對設(shè)問的信息進行解讀時，有的可以直接用所學(xué)知識回答，有的可以將材料中的信息轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達(dá)，還有的則要運用相關(guān)的史學(xué)觀點進行闡釋。
必須“史論結(jié)合”
我們要具備正確運用史學(xué)觀點的能力。
例題：在近代中國，民眾與外國傳教士及信徒的沖突稱為“民教沖突”，據(jù)記載，沖突最多的三個年份分別為1884年、1898年、1900年，這表明
A。中西文化沖突不可調(diào)和B。傳教活動均以武力為后盾
C。清政府對傳教活動態(tài)度強硬D。民教沖突隨民族危機加深而突顯
從所掌握的基礎(chǔ)知識可知試題中所列的三個時間分別與中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭后列強掀起瓜分中國的狂潮、八國聯(lián)軍侵華有關(guān)，造成了中華民族危機的日益加深，正是在這種時代背景下，“民教沖突”不斷升級。因此本題答案為D。
準(zhǔn)確審題，表達(dá)規(guī)范
準(zhǔn)確審題和有效的表達(dá)能力是提高歷史成績的重要保障。由于缺乏這種能力，學(xué)生在答題時往往是下筆千言離題萬里，或者是張冠李戴答非所問。提高審題和表達(dá)能力要靠平時多練多想，同時也取決于個人文學(xué)修養(yǎng)的高低和掌握學(xué)科知識的好壞。近幾年采取網(wǎng)上閱卷，學(xué)生答題的規(guī)范和文字的表達(dá)對取得高分尤顯重要。
高考?xì)v史問答題回答技巧
一、問答題的審題要求
一般來說，一道完整的歷史問答題，包含四種構(gòu)題成分：
1、提示語：即提示回答問題的方式，如題目中的“簡述”、“比較”、“論證”等等。根據(jù)這些解答的提示語可確定題型。
2、主干語(或中心語)：即指明答項內(nèi)容的對象的成分，它提示答案圍繞的中心和落腳點。
3、答項語：即要求回答的內(nèi)容的成分，如“情況”、“經(jīng)過”、“內(nèi)容”、“結(jié)果”等等。
4、限定語：限定解答內(nèi)容或解答對象的時間、空間、角度、頻率等等的成分。
【例】概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們“向西方學(xué)習(xí)”的主要主張、社會實踐和各自特點，指出他們在目標(biāo)追求上的共同之處，并分析這一追求過程中對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
(注：紅色字體為提示語，藍(lán)色字體為中心語，深綠色字體為求答項，淺綠色字體為限定語。)
二、問答題的答題要求
答案形式：段落化、要點化、序號化;
史實選?。簻?zhǔn)確、典型、全面;
答案內(nèi)容：核心知識;
答案結(jié)構(gòu)：史實+結(jié)論(評論)。
三、問答題解題方法
(一)敘述題
[題型特點]
敘述題是問答題中最基本的題型，此類題型的要求是把歷史事件、歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展或消滅的過程，以及歷史人物的重大活動作系統(tǒng)的歸納敘述。其提示語有“簡述”、“概述”、“試敘”、“如何”、“怎樣”、“是什么”、“有哪些”之類。
(二)論證題
[題型特點]
論證題最大的特點就是“論”。即要求運用已有的歷史知識和歷史學(xué)科的基本理論，通過對史實的透徹分析，說明道理，得出結(jié)論，來論證某一觀點或結(jié)論的正確或錯誤。其提示語有“說明”、“論證”、“證明”、“試論”、“談?wù)摗?、“為什么”之類?/p>
(三)比較題
[題型特點]
比較型的問答題最明顯的特點是“比”，即要求通過類比或?qū)Ρ鹊姆绞?，將在屬性上具有可比性的兩個或兩個以上的歷史概念進行比較，以歸納出它們的異同點或區(qū)別出它們的本質(zhì)特征。比較題的提示語有“比較”、“對比”、“與……相比”之類。 鍵。
(四)評價題
[題型特點]
評價題要求依據(jù)自己所學(xué)的歷史和其它學(xué)科知識，運用馬克思主義的立場、觀點對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象給予中肯的評判和估價，其提示語有“試評”、“評價”、“你的看法如何?”之類。評價題與論證題不同，論證題概括所論證的觀點，結(jié)論是明擺在題目中的，而評價題答案的觀點，則是考生自己在分析綜合中提煉出來的結(jié)論，屬考生本人的見解。這種見解，只要觀點正確，論據(jù)確鑿，言之有理，就應(yīng)予以肯定，因此它可以較好地發(fā)揮考生的創(chuàng)造性。例如對洋務(wù)運動歷史作用的評價是多年來在學(xué)術(shù)界頗有爭議的一個問題，只要言之成理，就應(yīng)該同等記分。這充分體現(xiàn)了評價題檢測學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的題型特點。此外，在歷史問答題中，單純的評價題并不多見，它一般與敘述題結(jié)合形成“評述題”。
(五)綜合題
隨著課程改革的逐年深化，歷史問答題的設(shè)計無論內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出復(fù)雜化，綜合化的趨勢，在一條問答題中往往不再局限于單一的題型?；仡櫳鲜鑫覀兯x取的典型題例就是很好的例證：敘述題中既“簡述”、又要“說明原因”;分析題中的提示語也有三個“指出”、“說明”、“分析”;比較題中既要“比較”，又要“分析”。所以對于敘述題、論證題、分析題、比較題、評價題各自的解題技巧，應(yīng)具體問題具體分析，靈活地運用到綜合問答題的解答中。
四、問答題解題注意事項：
1.首先明確問答題的基本結(jié)構(gòu)
通常情況下，問答題是由提示項、限定項、中心項、求答項四部分構(gòu)成。提示項是對考生回答方式的提示，限定項是對題目涉及的時空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項則規(guī)定了解答所依據(jù)的對象和內(nèi)容，求答項是對回答內(nèi)容和項目的規(guī)定和要求。中心項是問答題的核心部分，提示項、限定項從屬、服務(wù)于中心項，中心項決定求答項。
四大項共處于一道問答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問答題的考查功效。
2.細(xì)心審題
審題對問答題來說，尤其重要。能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。
第一，明確要求。審題首先要明確問答題的類別和基本結(jié)構(gòu)，要正確地找出提示項、限定項、中心項、求答項等，以便完整、準(zhǔn)確地把握題意和要求。 第二，確定題型。隨著高考問答題綜合性增強的態(tài)勢，其復(fù)合性加強。審題時要根據(jù)提示項及簡述、概述、說明、簡析、評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基本思路和答題基本方法。
第三，挖掘題意。根據(jù)要求，確定好時限、內(nèi)容和思考的范圍。如1995年“建國后生產(chǎn)關(guān)系題”，題目涉及回答的內(nèi)容有：生產(chǎn)關(guān)系變革的步驟、每次變革的原因和內(nèi)容及結(jié)果、理論依據(jù)等三方面。考生必須綜合建國以來生產(chǎn)關(guān)系的三次變革來回答，但有不少考生僅答出一、二次變革。對材料問答題，要明確材料的觀點，并搞清觀點與試題論證的關(guān)系。針對一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點與非重點，并據(jù)此確定各部分作答的內(nèi)容和時間的分配。 第四，審明材料的觀點。目前來說，不少問答題是通過材料來創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點，特別是有關(guān)材料類的論證題，其觀點。結(jié)論，多是需要考生論證的論點。否則就會文不及意，離題萬里了。
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