歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度;考查學科素養(yǎng)和學習潛力;注重考查在唯物 史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。下面小編給大家整理了關于高考歷史單元測試題，歡迎大家閱讀!

高考歷史單元測試題

一、選擇題(本大題共20小題,每小題3分,共60分)

1.(2013鄭州一模)“單就宗教而言,周人還有一點與殷人大不同,祖先的世界與神的世界逐漸分離,成為兩個范疇的問題?！边@集中體現于西周實行的(　　)

A.世襲制 B.分封制

C.宗法制 D.井田制

解析:C　殷人指商朝人,商朝以神權鞏固王權,特別重視“神的世界”,周人實行宗法制,強調尊宗敬祖,特別重視“祖先的世界”。

2.(2013深圳一模)王國維說:“兄弟之親本不如父子,而兄之尊又不如父,故兄弟間常不免有爭位之事”“夫舍弟而傳子者,所以息爭也”。請判斷他是在論述下列哪一制度的由來(　　)

A.以舉薦賢能為核心的禪讓制

B.以嫡長子繼承為核心的宗法制

C.“兄終弟及”的王位繼承制

D.以同姓親族為主體的分封制

解析:B　從材料信息看,王國維認為,兄弟之間的血緣沒有父子近,所以,兄弟之間不免有“爭位之事”,為了避免這種情況,多把位置傳給兒子,而不是兄弟。由此判斷,這是關于宗法制的描述,故選B項。

3.(2014深圳調研)新版電視劇《紅樓夢》中有“寶玉搶讀賈環(huán)四不象燈謎”的場景。賈寶玉和賈環(huán)(寶玉之弟,為賈政的妾室所生)是同父異母的兄弟,但在劇中兩人的地位卻有天壤之別。從傳統(tǒng)觀念上看,導致兩人地位懸殊的主要原因是(　　)

A.分封制的形成 B.個人素質的差異

C.宗法制的影響 D.封建家長的喜好

解析:C　賈寶玉地位高是因為是正房所生,是嫡長子,賈環(huán)地位低是因為是妾室所生,是庶子。這些特點符合宗法制的內容。

4.“在這樣的時代……(國)王只是諸多政治實體的共主,或者說是聯盟領袖?！边@一政治現象形成的主要原因是(　　)

A.實行了宗法制度 B.采取了分封制度

C.實行了郡縣制 D.推行了郡國并行制

解析:B　從關鍵信息“政治實體的共主”可知選擇B項,分封制下最高執(zhí)政集團尚未實現權力的高度集中,C、D兩項都不正確。宗法制是關于權力的繼承與分配,沒有規(guī)定中央與地方的關系。

5.社會流動是指不同階層出身者可以因為后天因素而轉換成另一個階層。據此分析,春秋戰(zhàn)國的歷史變動應為“社會流動增大”。出現這一變動的主要原因是(　　)

A.小農經濟形成 B.分封制逐漸瓦解

C.監(jiān)察制度建立 D.王位世襲制遭到破壞

解析:B　春秋戰(zhàn)國之前,出身決定了人的命運,“社會流動性”很小。春秋戰(zhàn)國時期,分封制逐漸瓦解,貴族等級制被打破,普通民眾可以通過學識、戰(zhàn)功或者經濟地位的提高獲得更高的社會地位,因此,正確的答案為B。

6.陳胡公媯滿系舜帝之子商均的32世孫。公元前1046年,周武王滅商建周,把他封于陳,侯爵,并將長女太姬嫁給他。對此,以下解讀不正確的是(　　)

A.西周初年曾經分封過異姓貴族

B.周統(tǒng)治者通過政治聯姻鞏固統(tǒng)治

C.陳胡公在封國內居于大宗地位

D.陳胡公可按照自己的喜好選擇繼承人

解析:D　宗法制是西周政治制度的特點。宗法制的核心是嫡長子繼承制,陳胡公只能選擇嫡長子為繼承人,故D項不正確。

7.史家指出,中國歷史上某一時期“有極關重要者四事”:一為中國版圖之確立,二為中國民族之傳承,三為中國政治制度之創(chuàng)建,四為中國學術思想之奠定。該時期指的是(　　)

A.商周時期 B.秦漢時期

C.魏晉時期 D.隋唐時期

解析:B　秦的統(tǒng)一為中國統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展奠定了基礎;秦朝確立的__主義中央集權制,為中國封建社會兩千多年政治體制奠定了基礎;漢代中國確立儒家思想為統(tǒng)治思想。

8.“昔者五帝地方千里其外侯服、夷服,諸侯或朝或否,天子不能制。今陛下興義兵,誅殘賊平定天下……法令由一統(tǒng),自上古以來未嘗有,五帝所不及?！辈牧现袑崿F“法令由一統(tǒng)”的政治制度是(　　)

A.禪讓制 B.宗法制 C.分封制 D.郡縣制

解析:D　由材料“法令由一統(tǒng),自上古以來未嘗有,五帝所不及”可以推斷出應該是與秦始皇有關,而秦朝統(tǒng)一之后,全面推行郡縣制。故正確答案為D。

9.(2013南京調研)程天相說道:中國歷史五千多年以來,所有改朝換代、革命成功,或是王朝的建立者,沒有一位是狀元出身的,甚至于有的還是落第秀才。請問:這是不是一個科舉制度的笑話?這種情況出現的原因是(　　)

A.考試內容單調乏味

B.考生知識局限

C.選用人才文化素養(yǎng)低

D.選用人才主要為統(tǒng)治者服務

解析:D　材料反映的是改朝換代者、革命成功者,或是王朝的建立者都不是通過科舉制選拔出的,說明科舉制度選用人才主要為統(tǒng)治者服務。

10.(2014福建師大附中模擬)據《文選》記載:“中朝,內朝也。漢代大司馬、侍中、散騎諸吏為中朝,丞相以下至六百石為外朝也。”關于“內朝”和“外朝”的理解錯誤的是(　　)

A.以丞相為首的“外朝”,逐漸退居到執(zhí)行職務的地位

B.“內朝”“外朝”之分始于漢武帝時期

C.“內朝”“外朝”使管理國家的實權逐漸由相府向宮廷轉移,解決了君權與相權的矛盾

D.“內朝”由侍從皇帝的近臣構成,參與決策國家政務

解析:C　據所學知識可知,“中朝”由皇帝左右的親信近臣構成,在宮廷之內對重要政事做出決策,外朝逐漸退居到執(zhí)行職務的地位,A、D兩項是正確的理解;B項符合史實;君權和相權的矛盾直到明朝時期,隨著丞相的廢除才得以解決,C項理解不正確,符合題意。

11.“他們接受更多的后備人員進入官僚體制,并為那些適合在政府的某個職位上的人提供豐厚的薪金。他們甚至安置文職官員來監(jiān)管軍隊。”宋朝統(tǒng)治者的上述做法(　　)

A.提高了軍隊戰(zhàn)斗力 B.減輕了政府的財政負擔

C.加強了中央集權 D.提高了政府的行政效率

解析:C　宋朝通過分化軍事權力來加強對軍隊的控制,這一做法加強了中央集權但降低了行政效率和軍隊的戰(zhàn)斗力,增加了政府的財政負擔,因此,正確答案為C。

12.(2014福州模擬)《晉書·段灼傳》中記載:“今臺閣選舉,涂塞耳目;九品訪人,惟問中正。故據上品者,非公侯之子孫,則當涂之昆弟也?！毕铝醒哉撆c材料內容相呼應的是(　　)

A.“大人世及以為禮”

B.“世胄躡高位,英俊沉下僚”

C.“不察廉,不勝任也,當免”

D.“縉紳雖位極人臣,不由進士者,終不為美”

解析:B　通過分析題干中的材料可知,材料內容反映的是九品中正制。A項反映的是世襲制,不符合題意;B項是九品中正制產生的影響,符合題意; C項反映的是察舉制,不符合題意;D項反映的是科舉制,不符合題意。

13.(2013年山東文綜,11)自秦漢至宋元,中國政治制度變革的總體趨勢是(　　)

A.地方政府的自主性逐漸被削弱

B.國家行政權逐漸轉移到君主手中

C.宰相逐漸退出權力中心

D.世卿世祿的貴族政治逐漸被打破

解析:A　本題考查學生運用所學知識闡釋階段特征的能力。秦漢至宋元,__主義中央集權制度下的最主要矛盾表現為中央和地方的矛盾,經過秦漢、宋元等王朝的努力,中央集權不斷加強,地方的權力不斷削弱,A項正確;B項表述錯誤,宋元之前的君主集權是指的“決策權”而不是行政權,行政權仍然掌握在丞相手中;這一時期,丞相的權力逐漸削弱,但其并沒有退出權力中心,C項錯誤;秦朝建立中央集權的政治體制后,就已經打破了世卿世祿的貴族政治,D項錯誤。

14.(2013衡陽聯考)錢穆說:“論中國古今社會之變,最要在宋代……秦前,乃封建貴族社會。東漢以下,士族門第興起。魏晉南北朝至于隋唐,皆屬門第社會,可稱為是古代變相的貴族社會。宋以下,始是純粹的平民社會?！睂е滤未l(fā)生該變化的原因不包括(　　)

A.科舉制的實行

B.士族的衰落,庶族地主的興起

C.文化教育的發(fā)展

D.早期民主思想的興起

解析:D　這里的平民社會是指庶族地主進入政治權力的中心,B項是這一現象的根源,A、C兩項都是這一現象的重要原因。D項是明清時期出現的。故選D項。

15.(2013昆明檢測)宋代王讜在《唐語林·文學》中寫道:“中正,鄉(xiāng)曲之表也。藻別人物,知其鄉(xiāng)中賢愚出處?！边@里的“中正”是(　　)

A.人名 B.官職 C.地名 D.制度

解析:B　由材料可知中正負責識別地方的人才,是九品中正制中的重要官吏,故選擇B項。

16.(2013湖南六校聯考)宋、明以來中國歷史存在大量“官無封建,吏有封建”的政治現象,有史料載,胥吏們“父以傳子,兄以傳弟,錢糧出入,盡歸掌握”。對這一現象理解不正確的是(　　)

A.說明了宗法制分封制的長期存在

B.實際是__主義中央集權發(fā)展的結果

C.導致國家組織能力被嚴重地削弱

D.使得國家財政稅收改革往往阻力巨大

解析:A　古代官吏分離,官以科舉出身擅長經史辭章,財稅經濟司法方面卻難有所長,只能委之于吏。政府為加強中央集權,常升遷、調防官員,但吏卻不升遷、無調防。地方財稅、經濟、司法都操縱在吏的手中,吏往往成為最大的地方勢力和利益集團,一旦國家面向財政稅收進行改革,就會觸及“吏”的根本利益,遭遇巨大阻力。這一狀態(tài)下的國家組織也很松散,難以形成強大合力,國家組織能力被削弱,B、C、D三項正確。此現象不能反映分封制作為一種制度的實際存在,A項不正確。

17.“聰明才智人士為了從這一條窄窄縫隙進入政府,不得不把全部生命消磨在《九經》的九本儒書之中,再也沒有精力謀革命了?！辈牧现饕从沉丝婆e制度的實行有利于(　　)

A.提高政府行政效率 B.擴大統(tǒng)治階級基礎

C.提高官員文化素質 D.穩(wěn)定社會統(tǒng)治秩序

解析:D　本題考查學生對科舉制影響的掌握。從材料信息“不得不把全部生命消磨在《九經》的九本儒書之中,再也沒有精力謀革命了”,說明科舉制使知識分子忙于求取功名,這有利于社會的穩(wěn)定,D項正確。A、B、C三項在材料中沒有體現。

18.16世紀末,西班牙人門多薩在《中華大帝國史》中寫道:“皇帝極想成為他的帝國及其臣民的主人,國家如此之大,省份又如此之多,因此沒有皇帝和內閣的同意,巡撫、總督和法官不準處死任何人。”材料主要反映了(　　)

A.元朝統(tǒng)治的疆域十分遼闊

B.明朝__主義中央集權的加強

C.明朝皇帝和官員依法辦事

D.清朝皇權__的進一步加強

解析:B　“皇帝和內閣”信息表明材料反映的是與明朝有關的現象,可排除A、D兩項,由__主義獨斷性特征可排除C項,答案為B。

19.(2013東莞調研)有人說:“夫以無權之官,而欲強做有權之事,則勢固必敗;以有權之事,而必責于無權之官,其望更難酬,此從來閣臣之所以無完名也?！边@里的“閣臣”是指(　　)

A.秦朝的三公 B.唐代三省長官

C.明代大學士 D.清朝軍機大臣

解析:C　“無權之官”“做有權之事”說明此時的“閣臣”不是中央的正式國家機構的官吏,符合這一條件的是明代的大學士和清朝的軍機大臣,但稱為“閣臣”的是明代的大學士。

20.(2014淄博一模)史載:嘉慶十年,有個叫何元瑯的御史,給皇帝上了一個《請酌改軍機處名目》的奏折,理由是“軍機處承辦一切事務,與兵部之專司戍政者不同……似應更改名目,以紀偃(停止)武之隆?！贝耸路从沉塑姍C處(　　)

A.與兵部的職能相互重疊

B.已演變?yōu)橐粋€綜合政務機構

C.其地位特殊引起朝臣不滿

D.已成為國家最高軍事機關

解析:B　材料指出軍機處更名的理由是“軍機處承辦一切事務,與兵部之專司戍政者不同”,說明軍機處已演變?yōu)橐粋€綜合政務機構。A項說法與材料不符,C、D兩項材料沒有體現。

二、非選擇題(本大題共2小題,其中21題25分,22題15分,共40分)

21.閱讀下列材料,回答問題:

材料一　唐代科舉取士,以進士、明經兩科為主,“大抵眾科之目,進士尤為貴,其得人亦最為盛焉。”

唐代明經、進士兩科的考試內容

初試 二試 三試 明經 選《禮記》或《左傳》之一及《孝經》《論語》《爾雅》,每經帖十條 口答諸經大義十條 答時務

策三道 進 士 選《禮記》或《左傳》之一及《爾雅》,每經帖十條 作詩、賦、文各一篇 作時務策五道 ——陳茂同《中國歷代選官制度》

材料二

天子重英豪,文章教爾曹。

萬般皆下品,唯有讀書高。

朝為田舍郎,暮登天子堂。

將相本無種,男兒當自強。

——北宋汪洙編的《神童詩》

富家不用買良田,書中自有千鐘粟。

安居不用架高樓,書中自有黃金屋。

娶妻莫恨無良媒,書中自有顏如玉。

出門莫恨無人隨,書中車馬多如簇。

男兒欲遂平生志,六經勤向窗前讀。

——宋真宗《勵學篇》

材料三　古往今來科舉考試一再起死回生的歷史說明:自古以來,中國就是一個人情社會,人情與關系在社會生活中起著重要的作用,為了防止人情的泛濫,使社會不至于陷入無序的狀態(tài),中國人發(fā)明了考試,以考試作為維護社會公平和社會秩序的調節(jié)閥。悠久的科舉歷史與普遍的考試現實一再雄辯地證明,考試選才具有恒久的價值。

——劉海峰《科舉學導論》

(1)根據材料一,概括唐朝科舉取士考查士人的哪幾方面能力?(6分)

(2)據材料二分析,到了宋朝,在科舉制影響下,產生了怎樣的社會風氣和社會觀念?對于這些觀念,你怎樣評價?(8分)

(3)材料三中“中國就是一個人情社會”的歷史根源是什么?材料三中認為“一再起死回生”的原因是什么?(6分)

(4)根據材料一、二、三說明科舉制的影響。(5分)

解析:本題考查學生閱讀材料歸納分析問題的能力。第(1)問從表格材料看,初試要求的是對經典的熟練掌握,二試考查的是寫作能力,三試中的時務策顯然是要求考生能夠正確認識和處理社會的現實問題。第(2)問從材料二的兩則詩詞可以看出當時重視讀書的風氣,對其評價可從正反兩方面分析。第(3)問理解“人情”的含義,從材料內容“為了防止人情的泛濫……中國人發(fā)明了考試”可見這里的人情指的是血緣親情,因為考試是一種較為公平的選拔方式。第(4)問可結合三則材料歸納科舉制的影響,可從正反兩方面進行歸納。

答案:(1)熟練掌握經典的能力;文學能力;對時事的分析解決能力。(6分)

(2)風氣:重視讀書和教育,重視文化。觀念:讀書高貴,讀書是進身之階,讀書可以改變命運。

評價:一方面有利于教育文化事業(yè)發(fā)展;另一方面讀書講究實用、功利主義,產生讀死書,死讀書現象。(8分)

(3)宗法制?？婆e制具有公平、公正,調節(jié)社會秩序的特點。(6分)

(4)科舉制有利于選拔有才能的官吏,提高官員素質;科舉制促進文化、教育事業(yè)發(fā)展;科舉制具有公平性,有利于調節(jié)社會秩序;科舉制也有局限性。(5分)

22.有人說,丞相這一制度的開局是個喜劇,而結尾卻是一個悲劇。閱讀下列材料,回答問題:

材料一　西漢的丞相陳平有過總結:“宰相者,上佐天子,理陰陽,順四時,下遂萬物之宜,外鎮(zhèn)撫四夷諸侯,內親附百姓,使卿大夫各得任其職也?！?/p>

材料二　諸葛憶兵教授在《宋代宰輔制度研究》中指出:宰輔在古代政治體制中發(fā)揮著舉足輕重的主導作用,中國古代宰輔制度經歷了三個階段的變化。

材料三　《漢書》卷七十傅常鄭甘陳段傳第四十:“于是中朝左將軍辛慶忌、右將軍廉褒、光祿勛師丹、太中大夫谷永孟康曰:‘中朝,內朝也。大司馬左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為中朝。丞相以下至六百石為外朝也?！敝煸敖y(tǒng)一中國后,為建立中央集權的體制,以胡惟庸案為借口廢除了丞相,設殿閣大學士,作為皇帝的咨詢機構,這就是內閣的雛形。

(1)據材料一說明古代宰相的職責。(3分)

(2)據所學知識,指出材料二中三個階段的變化依次是什么?你認為宰相制度從第一階段到第二階段演變的內在推動力是什么?為什么?(7分)

(3)材料三中前后兩史實有何主要異同?(5分)

解析:本題考查丞相制度的發(fā)展演變歷程。第(1)問“材料一”是答題依據和答案來源;“說明”是答題方式,要求在理解引句的同時扼要指出;“職責”是中心詞。第(2)問第一小問“據所學知識”考查知識的再現;第二小問中心詞是“演變”“推動力”;第三小問對“原因”的歸納取決于對“推動力”的歸納是否準確。第(3)問解答關鍵是據材料信息弄清比較的是哪兩個史實;“異同”包括“相同”與“不同”;比較時一要結合材料中的具體做法歸納,二要從歷史概念和結論的歸類上分析。

答案:(1)宰相本為掌握政權的大官的泛稱,后來用以指歷代輔助皇帝、統(tǒng)領群僚、總攬政務的最高行政長官。(或者答為:是封建官僚機構中的最高官職,是秉承君主旨意總理全國政務的人)(3分)

(2)變化:三公制——三省制——內閣制。(2分)

推動力:皇權與相權的矛盾沖突。(1分)

原因:相權與皇權是一對既統(tǒng)一又沖突的矛盾。國家政權的正常運作要求在皇帝的__之下宰相有效地行使職權,而宰相權力的擴大又必然削弱皇權。皇帝既依賴宰相治理國家,又對宰相存有疑忌之心,不時地采取各種措施限制相權,把剝奪回來的種.種中央行政大權交給自己身邊的親信。于是,相權就逐步轉移,“三公制”因此也逐漸演變?yōu)椤叭≈啤薄?4分)

(3)相同:都改任親信或身份低微的人輔佐皇帝;都反映了皇權與相權的沖突;都反映了隨著皇權的不斷加強,中樞權力機構的組成不斷發(fā)生變化。(3分)

不同:漢武帝采取措施將丞相排除出中樞決策的核心;明太祖則廢除了丞相。(2分)

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