高考?xì)v史備考策略有什么
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歷史學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。說它古老，是因為它與歷史的文明歷程相始終;說它年輕，是因為近現(xiàn)代以來，研究的思路與古代相比發(fā)生了很大的變化。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的歷史學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!
高考?xì)v史備考應(yīng)注意“傳承與創(chuàng)新”
傳統(tǒng)史學(xué)的影響
傳統(tǒng)史學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下三方面：
一是強調(diào)歷史知識的客觀性，強調(diào)對文史知識和既有研究成果的繼承。突出對基本文史知識的考查是2008年高考?xì)v史題的一大特色，如全國卷文綜Ⅰ考查了中國古代地名中陰的方位，全國卷文綜Ⅱ則考查了陽的方位，北京卷文綜考查了北京正陽門的歷史變遷，廣東卷考查了中國古代祠堂的牌匾，江蘇卷考查了中國古代行政區(qū)劃的演變，寧夏卷文綜考查了十二地支和十二生肖的概念，山東卷基本能力測試考查了中國古代鼓勵人們奮發(fā)有為的名言名句。這些傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容必須通過學(xué)生的識記來傳承。
二是重視基本史料的作用。對于歷史研究來說，史料的作用是不言而喻的。對于歷史教學(xué)來說，史料教學(xué)是最具歷史學(xué)科特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要標(biāo)志之一。今年全國的歷史試卷對史料功能的發(fā)掘作出了很大的努力，材料內(nèi)容生動活潑，材料呈現(xiàn)方式靈活多樣。
首先是史料的來源。歷史學(xué)的發(fā)展史在一定程度上就是歷史學(xué)家運用不同的史料進(jìn)行歷史研究的歷史。20世紀(jì)80年代，我國著名歷史學(xué)家榮孟源把史料分為四大類，被認(rèn)為是較為全面合理的傳統(tǒng)史料分類法。這在今年的試卷中有充分的反映：
第一類為書報，包括歷史記錄、歷史著作、文獻(xiàn)匯編和史部以外的群籍，如全國卷文綜Ⅱ第37題根據(jù)《清實錄》提供了乾隆皇帝接見英國馬戛爾尼使團(tuán)后給英方的回信。
第二類為文件，包括政府文件、團(tuán)體文件和私人文件，如上海卷第37題提供了1789年法國制憲會議通過的《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》的部分材料。
第三類為實物，包括生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件的遺跡，如北京卷文綜第18題提供了北京正陽門箭樓的圖片和歷史沿革材料。
第四類為口碑，包括回憶錄、調(diào)查記錄、群眾傳說和文藝作品，如江蘇卷第24題提供了法國人康斯坦《回憶拿破侖》的材料。
其次是史料的呈現(xiàn)方式。今年試卷都力圖采用多樣的方式來提供歷史信息，在這方面做得最突出的是上海卷，除了傳統(tǒng)的文字史料和地圖史料外，還提供了漫畫作品、詩歌作品、考古壁畫作品、曲線圖、示意圖等等。此外，全國卷文綜用表格的方式、重慶卷文綜用柱狀圖的方式來呈現(xiàn)史料也引人注目。
再其次是注重嚴(yán)密的邏輯推理。傳統(tǒng)史學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)家與偵探家的思維方式是一樣的，只要掌握充足的證據(jù)、進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，就可以發(fā)現(xiàn)歷史事物的真相。廣東卷第4題是今年最具爭議的選擇題之一，160個字的文字量就包含了從理解史料到根據(jù)史料作出推斷，再到得出合理結(jié)論的完整思維過程，對考生的思維能力要求極高。
現(xiàn)代史學(xué)的影響也表現(xiàn)在以下三方面：
一是擺脫了傳統(tǒng)史學(xué)過分重視民族國家政治史的傾向，把研究的領(lǐng)域擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、制度、外交、教育、醫(yī)藥、宗教、地理、家庭、人口等各個方面，拓寬了研究視野，豐富了研究內(nèi)容。如江蘇卷第21題直接引用了法國歷史學(xué)家雅克勒高夫的名言：歷史不僅是政治史、軍事史和外交史，而且還是經(jīng)濟(jì)史、人口史、技術(shù)史和習(xí)俗史;不僅是君主和大人物的歷史，而且還是所有人的歷史，進(jìn)而提供了中國古代的商人、戲曲和民間生活的素材。
二是借鑒了其他人文與社會科學(xué)的理論、方法和概念，豐富了歷史學(xué)的研究方法。由于與其他學(xué)科聯(lián)姻，現(xiàn)代史學(xué)極大地豐富了方法論的內(nèi)容。今年不少試題的命制都借鑒了計量史學(xué)的方法。如廣東卷第26題通過展示西漢農(nóng)民家庭年收入與支出情況表的具體材料，要求學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運算，把從書本上看到的古代農(nóng)民賦稅負(fù)擔(dān)很重的認(rèn)識具體化了;寧夏卷第30題呈現(xiàn)了1870-1910年間中國一些進(jìn)口貨物的數(shù)據(jù)表，四川卷文綜第37題呈現(xiàn)了大量的關(guān)于印度民族工業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)，天津卷文綜第19題呈現(xiàn)了1800-1950年間日本東京人口變化的數(shù)據(jù)。這些題目都說明了由于數(shù)學(xué)思想的進(jìn)步和統(tǒng)計工具的發(fā)展，我們可以更方便、更準(zhǔn)確地從量的角度去分析史料，從而加深對歷史事物的認(rèn)識。
三是突破了傳統(tǒng)史學(xué)宣揚的絕對客觀主義的束縛，承認(rèn)歷史研究中人的主觀能動性。根據(jù)我們過去的認(rèn)識，認(rèn)為對歷史事物的解釋只有唯一的答案，對歷史事物的評價也有一個終極的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)代史學(xué)認(rèn)為，由于時代和立場的不同，對歷史事物的解釋和評價也會發(fā)生變化，解釋的多樣化和評價的多元化是歷史學(xué)研究的趨勢。如廣東卷第27題提供了啟蒙運動時期、鴉片戰(zhàn)爭以后和20世紀(jì)50年代等3個歷史階段西方人對中國的印象，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識解釋為什么在不同的歷史時期中國人給西方人截然不同的印象。
由此可見，傳統(tǒng)史學(xué)與現(xiàn)代史學(xué)既有共通點也有很大的差異。立足于歷史的傳承，我們需要繼承傳統(tǒng)史學(xué)的寶貴遺產(chǎn);立足于歷史的創(chuàng)新，我們需要利用現(xiàn)代史學(xué)的思維方法。從今年全國的歷史試題來看，既體現(xiàn)了傳承，也體現(xiàn)了發(fā)展，非常有助于歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
高考?xì)v史答題 解答主觀題時應(yīng)該分“四步走”
首先是審題。帶著問題閱讀材料，這樣既有針對性，又可以節(jié)省時間。審題時要分析問題結(jié)構(gòu)，一般可以概括為三部分，即中心詞、提示語和限定語。以2007年高考38題為例，第⑴問：材料一中十二萬萬五千萬人和二萬萬五千萬人分別指的是什么?材料一中是提示語，十二萬萬五千萬人和二萬萬五千萬人是限定語，指的是什么?是中心詞。第⑵問：概括材料一中孫中山關(guān)于民族主義與世界主義關(guān)系的觀點。概括材料一是提示語。孫中山民族主義與世界主義的關(guān)系是限定語。觀點是中心詞。第⑶問：根據(jù)材料一，指出孫中山為什么在演講中強調(diào)民族主義。根據(jù)材料一是提示語，孫中山在演講中強調(diào)民族主義是限定語，指出為什么(原因)是中心詞。
第二步是閱讀。閱讀材料要注意幾個字：全、精、拆、畫。全，除材料內(nèi)容本身之外，材料的標(biāo)題和出處可以給考生一些提示，幫助考生對問題做出判斷。精，有些材料比較長，而且信息量比較大，在閱讀材料時需要概括每段材料的中心，找出中心詞，為正確理解分析題意做準(zhǔn)備。拆，是分層、分段，主要是有利于一些概括、對比類的問題的理解分析。畫，在閱讀時對一些重要的詞句做以標(biāo)記，或用橫線畫出來，使線索更清晰，以明確把握重要的內(nèi)容。
第三步是思考。這是一個將題的要求與材料和教材知識整合起來的過程。思考的是如何理清思路，找出答案。而答案一般有三個來源，即來源于材料、來源于教材、來源于自己。另外，在結(jié)合教材思考答案的時候，要注意大處著眼，體現(xiàn)從宏觀到微觀的順序，即先考慮一些不同歷史時期的重大歷史事件，如戊戌變法、明治維新等，然后在考慮其具體內(nèi)容。同時答案的多少還可以參考試題的分值。
第四步是作答。如果遇到指向不明的問題時應(yīng)如何作答呢?如2007年第38題的第⑷問：根據(jù)孫中山上述觀點并結(jié)合所學(xué)知識，分析孫中山的聯(lián)俄思想。這種題考生可以從三個方面去思考，即內(nèi)容(過程)、原因(目的)和影響(意義)。本題的答案是，強調(diào)自求解放，并聯(lián)合世界上平等待我之民族;列寧領(lǐng)導(dǎo)下的蘇俄倡導(dǎo)和支持被壓迫民族反對國際帝國主義，因此中國應(yīng)該聯(lián)合蘇俄。這里包含了內(nèi)容和原因兩個方面。
高三歷史教學(xué)反思
在本屆高三的教學(xué)過程中，更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來概括就是：以學(xué)生為絕對主體，老師只起引導(dǎo)和解答的作用。
本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同，嚴(yán)格要求，半軍事化管理。
這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣：歷史課預(yù)備鈴響完，已經(jīng)坐在座位上專心讀書;正式上課前被提問是慣例;上課途中不會也不敢講話;討論有氣氛;下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書很少等等。
二、正在試驗改變課前提問方式。
以前課前提問，我都要精心設(shè)計題目，哪個同學(xué)回答等等，學(xué)生過于被動。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開展，現(xiàn)在我正在試驗改變提問方式，老師不再提問，而由學(xué)生自己問自己。每個學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問，同時自己設(shè)計一個問題準(zhǔn)備問別人，問題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘?；卮鹫_，獎勵一個事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤，回答錯誤將被罰。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問題的習(xí)慣
實際上，我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座，一方面在培訓(xùn)其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺地就運用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。
在這個方面，可以說你隨便找我的一個學(xué)生，出一道歷史問題，這個學(xué)生一定會懂得從多種角度來分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對象等等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力
我經(jīng)常對學(xué)生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問答題就是球門，教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師，運動員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的，簡單快捷射門就行。
所以針對高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真，有時一節(jié)課只講25道選擇題。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點和得分點，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后，再把所有的試卷拿過來比較分析，在自己的內(nèi)心體會和感悟。
五、不到迫不得已，不回答學(xué)生的問題。
一般情況下，我不回答學(xué)生的問題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多，學(xué)生往往動不動就問問題，我一概拒絕之。對問題的出現(xiàn)，我的做法是：先不看書考慮;再翻書考慮;然后和同學(xué)討論;還不行過一個晚上再問老師。這樣許多問題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了，問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。
有一個經(jīng)驗，老師講過學(xué)生已經(jīng)聽懂過的問題，下次考試學(xué)生還犯類似的錯誤;但學(xué)生自己解決的問題下次再考效果就好得多。實際上，我的做法就是鼓勵學(xué)生獨立思考問題，不要對老師依賴和等待。
六、個人一些做教師的習(xí)慣
公平對待每一位學(xué)生，尤其不以學(xué)生的成績評價學(xué)生的好壞;課堂非常嚴(yán)肅，課外可以做朋友;嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定，不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長;老師很少板書，學(xué)生不需要筆記本，都記在書上;試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹;堅決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績的形式主義;高三的課我基本上坐著上等。
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