高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)
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高三歷史怎樣在復(fù)習(xí)中得到最大的提高，怎樣才能牢牢抓緊考試的重難點(diǎn)？以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!
高考?xì)v史復(fù)習(xí)：北洋軍閥的統(tǒng)治
復(fù)習(xí)指要
【考點(diǎn)掃描】2001至2007年高考中涉及本單元的內(nèi)容主要有：北洋軍閥政權(quán)的建立和袁世凱專權(quán)的表現(xiàn)，刺殺宋教仁和二次革命，日本加緊侵略中國(guó)和二十一條，袁世凱稱帝和失敗。還有民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的背景、表現(xiàn)、特點(diǎn)和意義。而第二節(jié)軍閥割據(jù)下的中國(guó)政局在高考中出現(xiàn)較少。
【復(fù)習(xí)方略】北洋軍閥的統(tǒng)治時(shí)間短暫，但在中國(guó)近代史上卻有著承前啟后的地位。
1.政治上：北洋軍閥統(tǒng)治的建立，是辛亥革命的結(jié)局，此后袁世凱先后歷經(jīng)專權(quán)、刺殺宋教仁、鎮(zhèn)壓二次革命、賣國(guó)、稱帝，最后失敗身死，民主進(jìn)程曲折多舛，但推翻封建帝制的成果最終鞏固下來(lái)了。袁世凱死后，中國(guó)大陸進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間的割據(jù)。
2.經(jīng)濟(jì)上：復(fù)習(xí)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)時(shí)，要與民族資本主義以前的發(fā)展相比較，體會(huì)1912至1919年期間發(fā)展的迅猛，從而明了為什么這時(shí)期被稱為民族資本主義的春天;進(jìn)一步探究該時(shí)期民族資本主義能夠迅速發(fā)展的原因有哪些;再次與民族資本主義以前的發(fā)展相比較，看看該時(shí)期繁榮發(fā)展的表面下，有哪些固有的特點(diǎn)是沒(méi)有改變的，從而明了為什么這個(gè)春天是短暫的;但伴隨而來(lái)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的壯大，對(duì)以后中國(guó)革命的走向有著深遠(yuǎn)的影響。
【仿真試題】
閱讀以下材料：
材料一：1879年李鴻章創(chuàng)辦上海機(jī)器織布局、1890年張之洞創(chuàng)辦湖北織布局都成套引進(jìn)外國(guó)設(shè)備，連廠房也是在國(guó)外設(shè)計(jì)，生產(chǎn)的棉布行銷沿?？诎叮褂脙?nèi)地的原棉外，基本與內(nèi)地的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)無(wú)涉。
中華文史網(wǎng)《清史研究》
材料二：大生紗廠一開(kāi)始就是建立在通海的手工織布業(yè)上，這里的植棉業(yè)和手工織布業(yè)在嘉慶道光間就已聞名。大生利用這種優(yōu)勢(shì)，專產(chǎn)棉紗，而且對(duì)當(dāng)時(shí)世界流行的24支紗的技術(shù)棄而不用，而因當(dāng)?shù)孛藁ǖ奶攸c(diǎn)以產(chǎn)12支紗為主，全廠70%的產(chǎn)品供應(yīng)通海手織戶，在管理上也停年歇夏，以適應(yīng)農(nóng)時(shí)隨著紗廠的發(fā)展和廉價(jià)機(jī)紗的大量供應(yīng)，當(dāng)?shù)氐氖挚棏粲芍粫?huì)織窄幅布逐漸學(xué)會(huì)織寬幅改良土布。吳承明《近代中國(guó)工業(yè)化的道路》
材料三：不兼農(nóng)業(yè)，本末不備在創(chuàng)辦大生前就有個(gè)黃海墾殖計(jì)劃，墾區(qū)由曬鹽而植棉(后來(lái)更)以大生為中心，陸續(xù)辦起煉鐵、機(jī)器、油脂等多種工業(yè)，以至輪船、商務(wù)、銀行、匯兌，成為南通實(shí)業(yè)體系。吳承明《近代中國(guó)工業(yè)化的道路》
材料四：一般來(lái)說(shuō)，國(guó)有企業(yè)是大企業(yè)小社會(huì)，大而全，小而全。一些企業(yè)從原料到成品，從主件到配件都在一座工廠內(nèi)完成，企業(yè)還要辦托兒所、子弟學(xué)校、醫(yī)院、商店，甚至設(shè)立公安局和派出所。如上海石化，除了監(jiān)獄沒(méi)有以外，其余的都有。河北3502廠，從婦產(chǎn)科開(kāi)始一直到火葬場(chǎng)，包括電站、自來(lái)水廣，都是自己辦的。中律網(wǎng)《公司法苑》
問(wèn)：1.大生紗廠為誰(shuí)所辦，他在中國(guó)近代史上的地位如何?
2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和大生紗廠代表了近代中國(guó)工業(yè)化的兩種模式，結(jié)合材料一和材料二指出它們之間的區(qū)別是什么?
3.大生紗廠的做法，在走新型工業(yè)化道路的今天是否還有價(jià)值?為什么?
4.大生紗廠最后破產(chǎn)，其深刻的歷史和社會(huì)原因是什么，再試從材料三分析分析其破產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)原因。
5.材料三和四體現(xiàn)了一種相似的經(jīng)營(yíng)理念，這種經(jīng)營(yíng)理念實(shí)際上是哪種生產(chǎn)方式在經(jīng)營(yíng)者頭腦中的反應(yīng)?●答案要點(diǎn)：
1.答：張謇。著名實(shí)業(yè)家，有南張北周之稱。(著名教育家;晚清立憲派領(lǐng)袖。)
2.答：洋務(wù)派走全盤移植西方企業(yè)的道路，僅是適應(yīng)中國(guó)的自然資源，與中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)。大生紗廠在技術(shù)設(shè)備上最大限度地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)水平，積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)并引領(lǐng)其發(fā)展。
3.答：有價(jià)值。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)廣泛存在，完全拋開(kāi)它搞信息化不現(xiàn)實(shí);傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得較為成熟，應(yīng)合理利用、積極引導(dǎo)，使其為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供原料和市場(chǎng)。
4.答：半殖民地半封建社會(huì)在中國(guó)已完全確立，帝國(guó)主義不允許中國(guó)走資本主義道路;封建勢(shì)力非常強(qiáng)大，也阻礙民族資本主義的發(fā)展;民族資產(chǎn)階級(jí)具有軟弱性和妥協(xié)性。面鋪得太大，搞大而全，小而全是不經(jīng)濟(jì)的，提高了成本。
5.自然經(jīng)濟(jì)自給自足的生產(chǎn)方式。
高三歷史怎樣在復(fù)習(xí)中得到最大提高
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)近年來(lái)，高考試題對(duì)能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》中所確定的任何一項(xiàng)能力都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的。能力就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何高層次的理論說(shuō)明都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識(shí)，把課本上的知識(shí)要點(diǎn)盡可能準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認(rèn)識(shí)，以便在考試時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行分析，使所學(xué)知識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，得出正確答案并進(jìn)行高層次的理論說(shuō)明與闡釋。
-重視培養(yǎng)思維能力近年來(lái)，歷史高考命題淡化了純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無(wú)法從課本上找到現(xiàn)成答案，就連多項(xiàng)選擇題的備選項(xiàng)目也不再是過(guò)去那種對(duì)課文的機(jī)械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對(duì)教材基本知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提高學(xué)生的思維能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)一些歷史問(wèn)題、歷史事件設(shè)問(wèn)，并作出簡(jiǎn)繁適當(dāng)?shù)幕卮稹Ｌ貏e對(duì)那些立意很好的問(wèn)題，可以進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并從多種不同的角度提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去重新組織、歸納、整理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
目前高考中幾種題型的解題方法
選擇題這種題型的測(cè)試功能主要是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)，以及閱讀理解歷史材料，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出正確選項(xiàng)。對(duì)于前者可采用肯定法，后者則可通過(guò)仔細(xì)閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項(xiàng)。
材料題這類題型的測(cè)試功能幾乎包括了《考試說(shuō)明》中各項(xiàng)能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問(wèn)題;其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點(diǎn)或最大限度地選取材料中的有效信息來(lái)支持特定論點(diǎn)(一般的是以教材觀點(diǎn)為準(zhǔn));最后，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地做出答案，并做到既簡(jiǎn)明扼要又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
小論文這一題型的測(cè)試功能主要是考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史、歷史闡釋、文字表達(dá)等綜合能力。同樣屬對(duì)思維能力要求很高的綜合題型。論文題有的屬于大跨度、高概括的敘述型，有的屬于小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評(píng)述等。無(wú)論什么樣的論文題，首先必須正確審題，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確論述項(xiàng)目和對(duì)象。對(duì)敘述型強(qiáng)調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納并得出正確結(jié)論;對(duì)分析型要注意分析歷史事件的原因、特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、結(jié)果、教訓(xùn)等;對(duì)比較型則應(yīng)先弄清題目的比項(xiàng)，而后將比項(xiàng)雙方的史實(shí)進(jìn)行歸類、提煉、分析，得出結(jié)論;對(duì)評(píng)述型的解答，應(yīng)該依據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史條件進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，敘述和評(píng)論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可先敘后評(píng)，也可夾敘夾評(píng)，評(píng)從述出。除此，在寫作時(shí)，必須緊緊圍繞歷史學(xué)科的特點(diǎn)：史論結(jié)合，論從史出，切忌空發(fā)議論。
高三歷史教學(xué)反思
在本屆高三的教學(xué)過(guò)程中，更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來(lái)概括就是：以學(xué)生為絕對(duì)主體，老師只起引導(dǎo)和解答的作用。
本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同，嚴(yán)格要求，半軍事化管理。
這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣：歷史課預(yù)備鈴響完，已經(jīng)坐在座位上專心讀書(shū);正式上課前被提問(wèn)是慣例;上課途中不會(huì)也不敢講話;討論有氣氛;下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來(lái)不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書(shū)很少等等。
二、正在試驗(yàn)改變課前提問(wèn)方式。
以前課前提問(wèn)，我都要精心設(shè)計(jì)題目，哪個(gè)同學(xué)回答等等，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開(kāi)展，現(xiàn)在我正在試驗(yàn)改變提問(wèn)方式，老師不再提問(wèn)，而由學(xué)生自己?jiǎn)栕约骸Ｃ總€(gè)學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問(wèn)，同時(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備問(wèn)別人，問(wèn)題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘?；卮鹫_，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤，回答錯(cuò)誤將被罰。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問(wèn)題的習(xí)慣
實(shí)際上，我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問(wèn)題的方法來(lái)自于英特爾未來(lái)教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開(kāi)辦了兩屆英特爾未來(lái)教育的講座，一方面在培訓(xùn)其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺(jué)地就運(yùn)用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。
在這個(gè)方面，可以說(shuō)你隨便找我的一個(gè)學(xué)生，出一道歷史問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)懂得從多種角度來(lái)分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對(duì)象等等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力
我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問(wèn)答題就是球門，教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師，運(yùn)動(dòng)員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的，簡(jiǎn)單快捷射門就行。
所以針對(duì)高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真，有時(shí)一節(jié)課只講25道選擇題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點(diǎn)和得分點(diǎn)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過(guò)多次考試后，再把所有的試卷拿過(guò)來(lái)比較分析，在自己的內(nèi)心體會(huì)和感悟。
五、不到迫不得已，不回答學(xué)生的問(wèn)題。
一般情況下，我不回答學(xué)生的問(wèn)題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多，學(xué)生往往動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)問(wèn)題，我一概拒絕之。對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)，我的做法是：先不看書(shū)考慮;再翻書(shū)考慮;然后和同學(xué)討論;還不行過(guò)一個(gè)晚上再問(wèn)老師。這樣許多問(wèn)題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了，問(wèn)到老師這兒來(lái)的問(wèn)題不多就有講頭了。
有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，老師講過(guò)學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂過(guò)的問(wèn)題，下次考試學(xué)生還犯類似的錯(cuò)誤;但學(xué)生自己解決的問(wèn)題下次再考效果就好得多。實(shí)際上，我的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，不要對(duì)老師依賴和等待。
六、個(gè)人一些做教師的習(xí)慣
公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其不以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞;課堂非常嚴(yán)肅，課外可以做朋友;嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定，不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng);老師很少板書(shū)，學(xué)生不需要筆記本，都記在書(shū)上;試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹;堅(jiān)決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績(jī)的形式主義;高三的課我基本上坐著上等。
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