高考?xì)v史科目復(fù)習(xí)三大策略是什么
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高三學(xué)生開(kāi)學(xué)前補(bǔ)課這一段時(shí)間，基本上是各個(gè)學(xué)校高三復(fù)習(xí)第一輪的開(kāi)始，但由于學(xué)校情況不同，復(fù)習(xí)策略也稍有區(qū)別。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的歷史學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!
以考試說(shuō)明為指導(dǎo) 高三歷史如何復(fù)習(xí)與高考?
《考試說(shuō)明》是高考的重要的指導(dǎo)用書(shū)，因此，作為一名高三歷史教師，除了講好講透教材每章節(jié)內(nèi)容外，還必須認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，從《說(shuō)明》中了解考試內(nèi)容、范圍和要求，掌握培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，從而將培養(yǎng)目標(biāo)自覺(jué)地貫穿于教學(xué)與復(fù)習(xí)之中，以適應(yīng)當(dāng)前歷史高考改革對(duì)能力的要求，使學(xué)生準(zhǔn)確理解各項(xiàng)能力要求的實(shí)質(zhì)和水平層次;從《說(shuō)明》中把握考試形式，選擇一些能充分展示考生能力、適于選拔人才的新、活題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。
科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生
高三畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)間是很短的。怎樣合理、科學(xué)地利用這有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)呢?我認(rèn)為將復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行較為合理有利。
第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時(shí)間安排在高三前期。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國(guó)歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時(shí)期講?？傊?，不能遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，特別要注意《考試說(shuō)明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)《世界歷史》可用滾雪球式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識(shí)，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的鞏固。除按此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進(jìn)行小綜合訓(xùn)練，力求橫中有縱，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。
第二階段專題知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，時(shí)間安排在高三第二學(xué)期的四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到縱中有橫，實(shí)現(xiàn)縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識(shí)列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。
在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。如中國(guó)古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國(guó)現(xiàn)代史則可劃分為：帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵華史，中國(guó)人民抗?fàn)幨罚袊?guó)各階級(jí)的探索史和中國(guó)資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放斗爭(zhēng)史、各主要資本主義國(guó)家國(guó)別史及國(guó)際關(guān)系史等幾個(gè)專題即可。同時(shí)，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。
第三階段綜合及重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，時(shí)間安排在高三第二學(xué)期末，即五月中旬至六月中旬。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說(shuō)明》要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問(wèn)答題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開(kāi)教材模式完成重新組合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題做出完整準(zhǔn)確表述的能力。
全面復(fù)習(xí)不存僥幸 高考?xì)v史科目復(fù)習(xí)三大策略
首先，知識(shí)點(diǎn)比較聯(lián)系。較之中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代史由于年代久遠(yuǎn)，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識(shí)紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，這也就對(duì)學(xué)生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表同學(xué)們對(duì)其束手無(wú)策，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系可謂是一個(gè)行之有效的方法。比如古代史中西北地區(qū)的民族關(guān)系問(wèn)題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當(dāng)同學(xué)們復(fù)習(xí)到唐朝的民族關(guān)系時(shí)就要與漢代進(jìn)行比較，依次類(lèi)推，進(jìn)行元與唐的比較，元與漢的比較;各個(gè)朝代采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識(shí)點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。
其次，古文材料的閱讀。古代史的復(fù)習(xí)，自然少不了古文的閱讀，而且通過(guò)對(duì)歷年高考?xì)v史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位，所以同學(xué)們?cè)诖朔矫嬉o予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對(duì)所做過(guò)的歷史試卷中一些材料進(jìn)行分析。那么如何加強(qiáng)同學(xué)們的古文基礎(chǔ)呢?這就要與語(yǔ)文的復(fù)習(xí)相結(jié)合，語(yǔ)文考試中因?yàn)橛形难晕拈喿x這類(lèi)題型，所以對(duì)文言文的復(fù)習(xí)也就成為語(yǔ)文整體復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此同學(xué)們應(yīng)該好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，攻破歷史古文閱讀難關(guān)。
第三，重復(fù)記憶與回憶。由于古代史知識(shí)點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對(duì)不可能的，想要將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問(wèn)題的最好辦法，千萬(wàn)不要怕麻煩。比如在復(fù)習(xí)第二章時(shí)，再對(duì)第一章的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂溫故而知新。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們?cè)诳臻e的時(shí)間內(nèi)合住書(shū)去思考去想老師講過(guò)的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是曲老師尤其提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。
-小貼士：摒棄警惕心理積極培養(yǎng)能力
結(jié)合今年文綜高考題中歷史部分，曲老師指出，新高三學(xué)生尤其要注意兩點(diǎn)。一是全面復(fù)習(xí)，不要存在僥幸心理。有的同學(xué)認(rèn)為高考考哪部分就重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪部分，這是不予提倡的。其實(shí)，高考題在中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史的題量分配方面還是比較合理的，占的比重大致相同，所以基本上不會(huì)有比例失調(diào)的問(wèn)題出現(xiàn)。二是能力的培養(yǎng)。通過(guò)分析今年的文綜歷史題，發(fā)現(xiàn)此次試題涉及到的主干知識(shí)不多，考察同學(xué)們能力的常識(shí)性問(wèn)題卻頻頻出現(xiàn)，比如單選中的皇帝謚號(hào)的問(wèn)題，因此必須注重培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力、概括能力和分析解決問(wèn)題的能力，課外閱讀是提升同學(xué)們能力的一個(gè)不錯(cuò)的辦法。
高三歷史教學(xué)反思
在本屆高三的教學(xué)過(guò)程中，更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來(lái)概括就是：以學(xué)生為絕對(duì)主體，老師只起引導(dǎo)和解答的作用。
本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同，嚴(yán)格要求，半軍事化管理。
這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣：歷史課預(yù)備鈴響完，已經(jīng)坐在座位上專心讀書(shū);正式上課前被提問(wèn)是慣例;上課途中不會(huì)也不敢講話;討論有氣氛;下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來(lái)不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書(shū)很少等等。
二、正在試驗(yàn)改變課前提問(wèn)方式。
以前課前提問(wèn)，我都要精心設(shè)計(jì)題目，哪個(gè)同學(xué)回答等等，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開(kāi)展，現(xiàn)在我正在試驗(yàn)改變提問(wèn)方式，老師不再提問(wèn)，而由學(xué)生自己?jiǎn)栕约?。每個(gè)學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問(wèn)，同時(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備問(wèn)別人，問(wèn)題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘?；卮鹫_，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤(pán)，回答錯(cuò)誤將被罰。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問(wèn)題的習(xí)慣
實(shí)際上，我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問(wèn)題的方法來(lái)自于英特爾未來(lái)教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開(kāi)辦了兩屆英特爾未來(lái)教育的講座，一方面在培訓(xùn)其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺(jué)地就運(yùn)用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。
在這個(gè)方面，可以說(shuō)你隨便找我的一個(gè)學(xué)生，出一道歷史問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)懂得從多種角度來(lái)分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對(duì)象等等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力
我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問(wèn)答題就是球門(mén)，教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師，運(yùn)動(dòng)員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的，簡(jiǎn)單快捷射門(mén)就行。
所以針對(duì)高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真，有時(shí)一節(jié)課只講25道選擇題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點(diǎn)和得分點(diǎn)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過(guò)多次考試后，再把所有的試卷拿過(guò)來(lái)比較分析，在自己的內(nèi)心體會(huì)和感悟。
五、不到迫不得已，不回答學(xué)生的問(wèn)題。
一般情況下，我不回答學(xué)生的問(wèn)題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多，學(xué)生往往動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)問(wèn)題，我一概拒絕之。對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)，我的做法是：先不看書(shū)考慮;再翻書(shū)考慮;然后和同學(xué)討論;還不行過(guò)一個(gè)晚上再問(wèn)老師。這樣許多問(wèn)題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了，問(wèn)到老師這兒來(lái)的問(wèn)題不多就有講頭了。
有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，老師講過(guò)學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂過(guò)的問(wèn)題，下次考試學(xué)生還犯類(lèi)似的錯(cuò)誤;但學(xué)生自己解決的問(wèn)題下次再考效果就好得多。實(shí)際上，我的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，不要對(duì)老師依賴和等待。
六、個(gè)人一些做教師的習(xí)慣
公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其不以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞;課堂非常嚴(yán)肅，課外可以做朋友;嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定，不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng);老師很少板書(shū)，學(xué)生不需要筆記本，都記在書(shū)上;試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹;堅(jiān)決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績(jī)的形式主義;高三的課我基本上坐著上等。
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