高考歷史小論文：現(xiàn)階段打牢基礎(chǔ)最重要，邏輯嚴謹語句通順
高考歷史小論文：現(xiàn)階段打牢基礎(chǔ)最重要，邏輯嚴謹語句通順
目前，很多學校的高三歷史學習內(nèi)容主要為新課(中國古代史)和中外近代史，這一階段的復(fù)習是整個高三跨度的基礎(chǔ)部分，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在本階段基本知識、概念、技巧扎實清晰靈活的話，再經(jīng)高三下學期的打磨必會在高考中取得令人滿意的成績。以下是學習啦小編為大家編輯的歷史學習方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!
歷史小論文：理清思路再做答邏輯嚴謹語句通順
閱讀下列材料，結(jié)合你所掌握的知識，自擬題目，就魏明倫的觀點作一評述，寫一篇600-1000字左右的歷史小論文。
當代著名作家魏明倫認為：康熙、乾隆、雍正幾個皇帝各有特色，過去說康乾盛世，其實那是自封，是清朝當時的御用文人乾嘉學派之類拍馬的說法。他們夸大了康乾時期在經(jīng)濟復(fù)蘇、疆土開拓方面的業(yè)績。事實上，每個朝代的開始都有一些相對穩(wěn)定繁
榮的時期，然后是腐敗，走向衰落，這是朝代更迭的規(guī)律。比較而言，清朝的前期專制和后期的極端腐敗是各朝代最著名的。
談及康乾時期，魏明倫說，康熙時期當然有其繁榮的一面，但遠沒有唐朝的思想開明，清朝最突出的是思想禁錮，其對知識分子的殘酷迫害是空前的，給中華民族帶來的災(zāi)難、負面影響是前所未有的?？登瑫r代對統(tǒng)治者而言可能是盛世，而對人民則是非常殘酷的災(zāi)難歲月。中國真正的腐敗和衰落就是在清代。一個思想空前禁錮的時代，怎么能叫盛世呢?
魏明倫認為，腐敗猖獗的根源是權(quán)力缺乏制約，不去挖掘腐敗的根源，卻贊美帝王權(quán)術(shù)，已是舍本求末。而說雍正等皇帝是得民心者得天下，就更是無視歷史事實的空頭贊歌了。譬如秦始皇，從來就不得民心，卻得了天下;劉備得民心，卻怎么也得不到天下呢?封建時代的帝王從來都是靠瞞與騙加上殺戮得天下的，他們左手靠瞞與騙，右手靠鐵與血，得到的天下就是他們自己的家天下。
《中國影視亟待掃皇魏明倫痛擊帝王崇拜戲》(文匯報2003年7月3日)
試題解析：對中國古代康乾盛世的評價是一個可以探討的問題，視角不同，對這個問題的看法就會大相徑庭。魏明倫從影視現(xiàn)象為切入口，向大家提出了這個問題。總體來看，就學生掌握的史料(課本的知識)，對這個問題應(yīng)該是可以從正反兩個方面去理解，即盛與衰共存，強與弱同行。清朝的強表現(xiàn)在我國成功地進行了反分裂與反侵略斗爭，鞏固了統(tǒng)一的多民族的國家。而弱的表現(xiàn)主要是由于封建制度的衰落所帶來的一些政治和經(jīng)濟上的問題而導(dǎo)致中國落后于世界。
本試題要求學生在充分掌握和理解教材中關(guān)于清朝的歷史的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對康乾盛事的認識，運用歷史唯物主義的理論對此進行評價。在答題時要注意：第一，應(yīng)該認真審題，弄清楚魏明倫的觀點，即他對康乾盛世的看法是什么。第二，答題觀點鮮明，要清楚地表達你自己對康乾盛世的看法，然后根據(jù)自己所掌握的史料進行論證，論證中說理要充分，有史有論，還要注意邏輯嚴謹，文字通順。
高考歷史復(fù)習指要：現(xiàn)階段打牢基礎(chǔ)最重要
克服兩種傾向，采取正確策略
1.大部分選修歷史的同學主要是由于理科基礎(chǔ)不太好，尤其是數(shù)學是其弱項，把賭注押在了歷史上，認為歷史只要臨考試前背一背就能得到一個不錯的成績。殊不知，高考歷史與高一時的考試相比已經(jīng)面目全非，絕不能抱如此想法，否則必吃敗仗。歷史學習與其他課程的學習一樣細水長流，建議堅持每天花1小時，對教材進行閱讀，此舉比拋開教材大量做題效果不知要好多少。在閱讀中逐步把知識點集放在一定的知識結(jié)構(gòu)或框架內(nèi)，如此，才能夠減少記憶量，增強理解力。做題中先易后難、循序漸進，一開始就上手大跨度高難度的題目對你自信心的樹立不利。建議從選擇題入手，選擇題絕大多數(shù)能通過，其他類型的沒有大問題。
2.合理地安排好各科學習時間的比重，非此即彼或扶理抑文等都是不可取的策略，要知高考各科的分值一樣，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上優(yōu)勢學科突出，弱勢學科不拖后退才是正確的策略。
了解高考趨勢，做到心中有數(shù)
1.題型固定、題量略減。
近幾年高考一貫題型為選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題。選擇題題量近3年均為27題，簡釋題題量在6~9題之間，問答題題量在2題，材料分析論證題1題，總題量在36~39題之間。
2.政治史、經(jīng)濟史、文化史內(nèi)容兼顧，政治史內(nèi)容比例最高，次為經(jīng)濟史，再為文化史。
3.記憶要求降低，能力考察突出。
4.圖片題增加，由圖入史、因文入圖，圖文聯(lián)系緊密。
5.現(xiàn)實熱點熱在其中。
積極穩(wěn)妥應(yīng)對，自信成竹在胸
1.必須全面復(fù)習。
選擇題考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史復(fù)習都不能偏頗、顧此失彼。政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習的重點，此外可關(guān)注文化史內(nèi)容的復(fù)習。
2.針對題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
3、聯(lián)系時政熱點，提煉把握分析，以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史知識、觀點為基礎(chǔ)，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。
4.可利用學校圖書館的資料，如《二十世紀中國大博覽》、《老照片》等在平時進行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對人物、歷史事件、地圖、口號等有直觀的感受，浸潤其中，調(diào)養(yǎng)身心與高考歷史兩不誤，何樂而不為?
5.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時訓(xùn)練不同的語境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學們可能對試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺，其實這是很正常的。要減少此類的感覺，平時應(yīng)進行多量的閱讀，同時應(yīng)注意隨著文字量的增多，閱讀的速度要提高。
6.評價題的新變化，復(fù)習中應(yīng)掌握對重大歷史事件和歷史人物不同的評價觀點，進行多角度、多方位、多側(cè)面的認識，不要拘泥于教材的一般觀點，而應(yīng)了解多家的不同的評價。
題型解法指導(dǎo)，遇題沉著不忙
近年來，高考歷史試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題成為基本的考試題型。這些題型的考察功能、特點和要求各有不同，認識各種題型的功能、特點，掌握它們的解題技巧和方法，對于提高成績十分必要。
1、選擇題選擇題從考察考生再認、再現(xiàn)能力發(fā)展到考察理解、分析、比較、綜合、歸納及評價、判斷、辨析等各種能力，從機械照搬教材內(nèi)容到對歷史概念內(nèi)涵的理解，對理論、觀點的靈活應(yīng)用能力
(1)、否定式選擇題歷史高考中，大多是肯定式選擇題，否定式選擇題只占少數(shù)，又由于否定式選擇題與常規(guī)解題思路相反來求得答案，在審題時應(yīng)特別注意，克服已形成的思維定勢下對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的評價，不正確的是：
A.挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性
B.不利于社會生產(chǎn)力的迅速提高
C.使蘇俄經(jīng)濟中社會主義成分完全鞏固
D.是一種社會主義道路的探索
(2)、最佳選擇題
此種題型意在考察對歷史知識理解與掌握的準確性，其特點是備選項的內(nèi)容與題干要求的標準之間是一種質(zhì)與量的關(guān)系，還有題干往往設(shè)置一個表示程度的副詞，如：主要、最大、重要、最主要等等。再次，最佳選擇題考察的角度往往側(cè)重于因果關(guān)系，考察范圍往往重在歷史結(jié)論。
例：漢承秦制，唐習隋規(guī)，都出現(xiàn)了盛世，然而秦朝與隋朝卻二世而亡，其主要原因是：
A.周邊少數(shù)民族入侵B.統(tǒng)治集團內(nèi)訌變亂
C.宦官擅權(quán)外戚臨朝D.橫征暴斂苛政黷武
(3)、排列選擇題是把一些歷史事件或現(xiàn)象按時間先后順序加以排列。
例：下列事件發(fā)生的先后順序是：
⑴西安事變(2)一二八事變(3)華北事變(4)一二九運動
A.(3)(4)(2)(1)B.(4)(2)(1)(3)C.(2)(3)(4)(1)D.(1)(2)(4)(3)
(4)、材料選擇題題干為材料，備選項為對材料的判斷或解釋，要求對備選項中的解釋是否對材料提供的有效信息相一致作出判斷，實際上成為了一道異化的簡釋題。
例：晚清有御史奏稱：近日人心浮動，民主民權(quán)之說日益猖獗。若準各省紛紛立會，恐會匪聞風而起，其患不可勝言。這個奏折針對的是：
A.太平軍B.洋務(wù)派C.維新派D.義和團
2、材料分析論證題(簡釋題)材料分析論證題是以材料形式提供一種新的設(shè)問情景，對解題的方向、范圍有較強的限制，既考察知識，又考察觀點和能力的題型。材料分析論證題的結(jié)構(gòu)往往用一段或數(shù)段從典籍、論著等中選取文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、圖片材料組成。在處理過程中注意找準主題，史論結(jié)合，條理清晰。簡釋題則是材料分析論證題的具體而微。
(1)、通讀、理解全文考生在拿到材料后，先注意每段材料前、后關(guān)于材料的來源方面的表述。另外對材料設(shè)問部分的瀏覽也有助于對所引材料的理解。注意把握所涉時間、人物、事件，找出關(guān)鍵詞句。對信息量大的材料要劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系。圖片題在試卷中大幅增加，如何在圖片中獲取歷史信息，應(yīng)注意圖片中有關(guān)的歷史人物、文字等，結(jié)合文字敘述加以判斷。
(2)、理解命題意圖。命題者對材料分析論證題的設(shè)計都有其意圖，經(jīng)過閱讀材料和設(shè)問考慮考察哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點、能力要求，材料中得到哪些認識，應(yīng)達到什么高度等。
一百年前，一位偉大的美國人--我們現(xiàn)在正站在他的靈魂的安息處--簽署了《解放宣言》。
黑人滿懷期望地得到的是一張空頭期票，這張期票被簽上資金不足的字樣。
馬丁路德金《我有一個夢想》
回答：一位偉大的美國人是誰?
《我有一個夢想》演講于何時?
資金不足指的是什么?
今天下午德國時間3點30分，在離我們幾步遠的一輛客車車廂里，法國和德國開始談判，以結(jié)束兩國當前的戰(zhàn)爭。這車廂正是在1918年11月11日那個寒冷的早晨，第一次世界大戰(zhàn)各交戰(zhàn)國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定的地方。今天下午，在貢比涅美麗的林地里，我們親眼看到了時光如何倒逝，歷史如何顛倒!今天同22年前的那一天相比，形成了如此鮮明的對比!
法德談判在何年?
為何說時光倒逝，歷史顛倒?
時光倒逝，歷史顛倒為何出現(xiàn)?
3、問答題問答題向綜合題方向發(fā)展，一題中集合了各種的表述方式，有論證題、分析題、比較題、評價題等幾種要素。綜合題無論設(shè)計內(nèi)容和形式呈現(xiàn)復(fù)雜性和綜合性的趨勢。