高三歷史看地圖的四大方法
歷史地圖是幫助同學(xué)們學(xué)好歷史知識的重要輔助材料。那么，我們怎樣才能充分利用歷史地圖來學(xué)好歷史知識呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三歷史看地圖的四大方法，希望對大家有所幫助。
高三歷史看地圖的四大方法
高三歷史如何看地圖：看圖例
在圖的右下角出現(xiàn)的火把、箭頭、橢圓等即為圖例內(nèi)容。弄清圖例是學(xué)好地圖的前提條件。只有弄清了圖例，才能有針對性地去看圖、識圖、析圖。如上圖，只有找出了太平軍從金田到南京的進軍路線，才能清楚太平軍進軍南京時主要經(jīng)過了哪些地區(qū)，才能對太平軍北上經(jīng)過的千難萬險有一個較為直觀的了解;另外，通過找出圖上出現(xiàn)的幾條不同的路線，你才會清晰地看到定都南京后，太平軍又開展了北伐、西征等重大軍事行動，從而對太平天國形成軍事上的全盛局面有了一個更加直觀的認(rèn)識;通過圖上顯示的兩種不同的活動地區(qū)，你就會直接感受到農(nóng)民起義者從拜上帝教直接活動的狹小范圍，發(fā)展到鼎盛時期控制長江中下游的大部分地區(qū)，發(fā)展形勢迅猛由此可見一斑。
高三歷史如何看地圖：聯(lián)教材
我們看歷史地圖是帶有一定的目的的，即讀圖是為了輔助對教材正文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以聯(lián)系教材是讀圖中很關(guān)鍵的一步。只有聯(lián)系教材內(nèi)容，我們在讀圖時，才能知道圖上的哪些地點、線路是需要掌握的重點，也就是需要側(cè)重記憶的內(nèi)容。如上圖中出現(xiàn)的金田、永安、安慶、湖口、天京、揚州，是教材中的重點內(nèi)容，所以也應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)地圖時關(guān)注的重點內(nèi)容，它們的位置，我們一定要搞清、記準(zhǔn)。
高三歷史如何看地圖：挖隱性
隱性知識，即隱藏在圖中，而沒有在教材中直接表述出來的內(nèi)容。通過讀上圖可知：太平軍西征的起點是天京，最西到達長沙;太平軍北伐的起點不是天京，而是揚州，最北到達過天津附近，最終失敗地點是馮官屯;在1855年太平天國運動興起之時，黃河曾有過一次改道，由原來的在黃海入海變?yōu)樵诓澈Ｈ牒！?/p>
高三歷史如何看地圖：析緣由
有人問，為什么在1862年清政府“借師助剿”，英法侵略軍會幫助清政府而進攻太平天國呢?回答這個問題，如能結(jié)合以上地圖及教材內(nèi)容即可得到一個滿意的答案。我們知道，經(jīng)過第二次鴉片戰(zhàn)爭，清政府又被迫開放了11個通商口岸，英法的侵略權(quán)益進一步擴大了;從圖上可知其中的漢口、九江、南京、鎮(zhèn)江四地則處于太平天國主要活動地區(qū);而太平天國的外交政策是主張同外國自由通商，交流文化，平等往來，但不準(zhǔn)外國干涉中國內(nèi)政。綜合以上三點內(nèi)容可知：在太平天國控制的地區(qū)，英法侵略者是得不到不平等條約規(guī)定的侵略權(quán)益的，所以，為了保護已有的和為了獲得更多的侵略權(quán)益，英法對太平天國的作戰(zhàn)是不可避免的。
學(xué)習(xí)歷史小技巧
1、必須在理解上下功夫
歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。
2、要善于歸納。
歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進行梳理，可長可短，并不一定非依賴?yán)蠋?。成績好的學(xué)生很大程度上表現(xiàn)在善于"自得其法"上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。
3、聽課方法
“聽”，即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點，把握重要之處。
“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應(yīng);一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑。
“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。高中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等。
高三歷史怎么復(fù)習(xí)
1.總結(jié)重要的歷史專題
(1)中國古代政治軍事史：專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國古代選官制度，中國古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。
(2)中國古代經(jīng)濟史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進步，江南經(jīng)濟開發(fā)，商品經(jīng)濟的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣發(fā)展。
(3)中國古代民族關(guān)系史：歷代各少數(shù)民族的演變，中央對周邊地區(qū)的管轄，民族融合的發(fā)展，少數(shù)民族的重要制度。
(4)中國古代對外關(guān)系史：中國古代各個朝代與周邊國家的位置關(guān)系，交通路線，友好交往的史實，相互間科技文化的影響。
(5)中國古代文化史：中國古代科技史，中國古代思想史(儒家思想發(fā)展史)，科舉制度發(fā)展史，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟背景對文化發(fā)展的影響。
將教材上的知識依據(jù)一些專題重新組織起來，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會出那樣低水平的問題，應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。
也可以把中國近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史，將世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生發(fā)展、國際關(guān)系、國際共產(chǎn)主義史等專題。
2.把握歷史發(fā)展的階段特征
在歷史發(fā)展過程中，會呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個一個重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認(rèn)識歷史的重要依據(jù)，相應(yīng)的也就會成為考查我們歷史知識和對歷史現(xiàn)象認(rèn)識的重要切入點。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說命題者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時，多數(shù)這類題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索形成的題目。
這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確劃分歷史階段，然后根據(jù)中國古代史、中國近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史的不同特點來確定應(yīng)該從哪幾個領(lǐng)域分析其特征。
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