高考?xì)v史考綱使用方法及備考攻略與歷史主觀(guān)題拿分方法
高考?xì)v史考綱使用方法及備考攻略與歷史主觀(guān)題拿分方法
高中歷史重點(diǎn)立足于基本素養(yǎng)的考查，而素養(yǎng)這個(gè)東西讓人感覺(jué)太抽象，沒(méi)有實(shí)際可以扎根的?；蛟S很多人認(rèn)為只要多讀些課外書(shū)就可以了等等很多經(jīng)不起考驗(yàn)的方式來(lái)提高自己的素養(yǎng)，殊不知已經(jīng)脫離了素養(yǎng)的真正核心所在。小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高考?xì)v史考綱使用方法及備考攻略
||現(xiàn)狀與困境
自從進(jìn)入新課改以后，新課標(biāo)試驗(yàn)區(qū)高舉學(xué)科素養(yǎng)大旗。各種‘素養(yǎng)’應(yīng)運(yùn)而生，一些學(xué)校和老師炒的更是激烈，但是長(zhǎng)時(shí)間的‘教考分離’導(dǎo)致中學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性弊端仍然無(wú)法剔除。學(xué)生備考仍然是舊一套的復(fù)習(xí)方法，仍然死記硬背式的教學(xué)似乎在新興的高考模式下顯得力不從心。學(xué)的不考，考的不學(xué)。這樣一種循環(huán)式的矛盾似乎沒(méi)有較好的方法來(lái)解開(kāi)，教育部考試中心主任劉芃曾經(jīng)在高考研討會(huì)上聲稱(chēng)命制高考題從不會(huì)去看課本，而是深化對(duì)基礎(chǔ)能力的深度考查。這些能力不會(huì)出現(xiàn)在課本上，而是由高考?xì)v史科目考試大綱所規(guī)定。所以，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高考的良策乃精心研讀考試大綱，剖析其蘊(yùn)含的本質(zhì)意義，這樣才會(huì)更加有效地備考，顯得從容，高考任由你擺布!
||歷史與考綱
高中歷史重點(diǎn)立足于基本素養(yǎng)的考查，而素養(yǎng)這個(gè)東西讓人感覺(jué)太抽象，沒(méi)有實(shí)際可以扎根的?；蛟S很多人認(rèn)為只要多讀些課外書(shū)就可以了等等很多經(jīng)不起考驗(yàn)的方式來(lái)提高自己的素養(yǎng)，殊不知已經(jīng)脫離了素養(yǎng)的真正核心所在。真正的素養(yǎng)必然是通過(guò)一些具化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)估，而這些標(biāo)準(zhǔn)就蘊(yùn)含在課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，當(dāng)然還有練習(xí)時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的各種能力，而考綱則會(huì)對(duì)這些能力進(jìn)行有限制地規(guī)范化。高考題目的命制必須落實(shí)到考綱所要求的每一個(gè)重要的點(diǎn)。教育部考試中心歷史研究院曾提出高考?xì)v史命題必須體現(xiàn)出家國(guó)情懷，并且歷史命題必須嚴(yán)格按照考試大綱來(lái)出題[1]。高考聚焦能力考查，目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展綜合素質(zhì)，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。教育部考試中心命題專(zhuān)家表示，高考考查的能力不僅要涵蓋學(xué)習(xí)生活中必須具備的重要認(rèn)知能力，還包括適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。這些能力要求與素質(zhì)教育的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展理念相輔相成，也是素質(zhì)教育在高考中的具體落實(shí)和生動(dòng)體現(xiàn)。教育部考試中心命題專(zhuān)家指出，提升認(rèn)知能力，支撐終身發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求;注重聯(lián)系實(shí)際，提倡學(xué)以致用，知行合一;體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，突出這三方面的考查，是今年高考試題的共同特點(diǎn)[2]。高考的目標(biāo)考核與考綱是直接掛鉤的，所以考生研究考綱是一件可以說(shuō)得上是明智之舉。
||考綱與四項(xiàng)基本能力
一.獲取與解讀信息能力
此項(xiàng)能力主要可以分為一以下三個(gè)內(nèi)容：1.理解試題提供的圖文材料和考試要求，即考生需要基本的語(yǔ)文功底，包括簡(jiǎn)單的語(yǔ)文識(shí)字、閱讀能力。2.整理材料，最大限度對(duì)地提取有效信息。主要是考察學(xué)生在整理歸納和篩選信息的能力，這些在高考中都有明確的指向性。比如說(shuō)，2017年全國(guó)一卷的41題材料一第一小題只需根據(jù)“法國(guó)大革命”五個(gè)字，就知道要套用法國(guó)大革命意義的答題模板了。3.對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。此點(diǎn)主要包括一下三個(gè)點(diǎn)：(1)抓緊分析對(duì)象，即2017年全國(guó)一卷41題第二小題，“民族主義”則為主要分析對(duì)象，考生需要緊緊抓住這個(gè)探究點(diǎn)，進(jìn)行有效探究。(2)考生需要做到拓展與延伸，比如說(shuō)還是以上那一道題，材料一中提及“君主”與“人民”，材料二中提及“列強(qiáng)”與“中國(guó)”，其背后的含義分別為“封建主義”與“人民主權(quán)”，“帝國(guó)主義”與“民族獨(dú)立”。那么答案就躍然紙上了。(3)需要考生語(yǔ)文功底扎實(shí)，精通唯物辯證法。比如說(shuō)政治主次矛盾學(xué)得好的同學(xué)，看到題目就能輕而易舉地從“主要”原因著手分析，而且答案也的確是這樣的。所以說(shuō)，考生一定要注意培養(yǎng)自己的能力，可以說(shuō)是很容易能夠達(dá)到所要求的目標(biāo)。
題目示例：
(2017新課標(biāo)全國(guó)1卷)41. 閱讀材料，完成下列要求[4]。(25分)
材料一:在專(zhuān)制王權(quán)下的法國(guó)，國(guó)王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱(chēng)“朕即國(guó)家”“朕即民族”，啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專(zhuān)制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：一個(gè)民族可以沒(méi)有國(guó)王而將國(guó)家治理得井井有條，相反，一個(gè)國(guó)王若無(wú)國(guó)民則不存在，更不必說(shuō)治理國(guó)家了，甚至表示“專(zhuān)制之下無(wú)祖國(guó)”，在法國(guó)大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語(yǔ)言，而且相互之間是平等的，全體法國(guó)人組成法蘭西民族，一般認(rèn)為，法國(guó)大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志。
——摘編自李宏圖《西歐近代民族主義思潮研究》
材料二:蓋民族主義，對(duì)于任何階級(jí)，其意義皆不外免除帝國(guó)主義之侵略。其在實(shí)業(yè)界，茍無(wú)民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國(guó)生產(chǎn)永無(wú)發(fā)展之可能。其在勞動(dòng)界，茍無(wú)民族主義，則依附帝國(guó)主義而生存之軍閥及國(guó)內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭(zhēng)，對(duì)于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國(guó)主義而已。
——《中國(guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)宣言》(1924年)
(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明法國(guó)大革命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用。(8分)
(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國(guó)民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說(shuō)明不同之處及其產(chǎn)生的原因。(17分)
【答案】(1)法國(guó)大革命推翻了法國(guó)專(zhuān)制王權(quán)，否定了“朕即國(guó)家”“朕即民族”，推動(dòng)了民主、自由、平等思想的傳播，有利于法蘭西民族誕生和民族主義形成，也沖擊了歐洲大陸的封建統(tǒng)治秩序，有利于近代資本主義的發(fā)展和近代民族觀(guān)的形成。
(2)相同之處：反對(duì)國(guó)內(nèi)封建勢(shì)力，爭(zhēng)取民眾的民主、自由、平等和民族解放。不同之處：近代法國(guó)民族主義維護(hù)本國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的利益，國(guó)民黨“一大”《宣言》中的民族主義把斗爭(zhēng)矛頭還指向西方帝國(guó)主義及國(guó)內(nèi)外之反動(dòng)資本家。原因：近代中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，民族危機(jī)深重;國(guó)民黨“一大”《宣言》吸收了中國(guó)共產(chǎn)黨反帝反封建的主張。
【解析】
(1)根據(jù)題干信息后“啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專(zhuān)制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想”， “人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語(yǔ)言，而且相互之間是平等的”“法國(guó)大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志”，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以分析。
(2)第一小問(wèn)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從斗爭(zhēng)對(duì)象、革命目標(biāo)、階級(jí)立場(chǎng)以及思想觀(guān)念等角度概括相同之處和不同之處。第二小問(wèn)結(jié)合近代中國(guó)國(guó)民革命的時(shí)代背景，分析不同之處產(chǎn)生的原因。
二.調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)能力
此項(xiàng)能力包括以下三個(gè)要點(diǎn)：1.辨別歷史事實(shí)與歷史敘述;2.理解歷史敘述和歷史結(jié)論;3.說(shuō)明歷史現(xiàn)象和歷史觀(guān)點(diǎn)。關(guān)于第一個(gè)點(diǎn)，考生需要學(xué)會(huì)辨別什么是歷史事實(shí)和歷史敘述。歷史事實(shí)是事實(shí)，是一件真實(shí)發(fā)生的事情，是不用質(zhì)疑的事情;歷史敘述是敘述人對(duì)于一件歷史事實(shí)的敘述，是主體根據(jù)歷史事實(shí)的觀(guān)點(diǎn)以及個(gè)人之見(jiàn)，具體較強(qiáng)的主觀(guān)性，不太具有客觀(guān)性。對(duì)于辛亥革命的闡釋?zhuān)邥?huì)有完全不同的表述。比如說(shuō)，歷史事實(shí)是辛亥革命是發(fā)生在1911到1912年之間為推翻清帝國(guó)的一系列革命活動(dòng)，而歷史敘述則是辛亥革命開(kāi)始于武昌起義，結(jié)束于孫大炮擔(dān)任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)(有真有假，主要是記錄在各種回憶錄中)。關(guān)于第二個(gè)點(diǎn)，考生需要明白歷史敘述與歷史結(jié)論的區(qū)別。歷史敘述在上文已經(jīng)提及，不在贅余。對(duì)于結(jié)論一詞的解釋?zhuān)馑际菑倪壿媽W(xué)來(lái)看，結(jié)論是從一定的前提推論得到的結(jié)果，對(duì)事物做出的總結(jié)性判斷。詳細(xì)解釋?zhuān)簭恼軐W(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，結(jié)論是相對(duì)于一定條件而言的，結(jié)論與條件互為因果關(guān)系，條件是引起一定現(xiàn)象的現(xiàn)象，結(jié)論是由于條件作用而產(chǎn)生的現(xiàn)象[3]。比如說(shuō)辛亥革命結(jié)束了兩千多年的君主專(zhuān)制統(tǒng)治(通過(guò)歷史敘述和歷史現(xiàn)象得出的總結(jié))。對(duì)于第三點(diǎn)，主要是對(duì)考生對(duì)于歷史現(xiàn)象和歷史觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)知。歷史現(xiàn)象是一件是事情的表象，具有淺顯性;歷史觀(guān)點(diǎn)是主體對(duì)于歷史的一種看法，多為個(gè)人陳述性，具有主觀(guān)性，代表主體的看法與主體的行為特征。比如說(shuō)，歷史現(xiàn)象是辛亥革命結(jié)束了兩千多年的君主專(zhuān)制統(tǒng)治(由歷史敘述和歷史現(xiàn)象得出的總結(jié));歷史觀(guān)點(diǎn)是辛亥革命是資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的推翻清王朝統(tǒng)治，建立民主共和國(guó)的革命活動(dòng)(有階級(jí)之分)。所以，考生需要在備考的過(guò)程中強(qiáng)化自己的這些認(rèn)知能力。考綱作為一只指引幫，指明備考迷途。
三.描述與闡釋實(shí)物能力
此項(xiàng)能力包括以下三個(gè)要點(diǎn)：1.客觀(guān)敘述歷史事實(shí);2.正確解釋歷史事物;3.認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。關(guān)于第一個(gè)點(diǎn)，考生需要較完整地掌握課本上的歷史事實(shí)，不能生搬硬套。真正理解事實(shí)，對(duì)歷史的影響、意義、關(guān)系之類(lèi)的描述不能驢頭對(duì)馬嘴，要做到有理有據(jù)。當(dāng)然，這一點(diǎn)是可以通過(guò)訓(xùn)練達(dá)成的。考生需要嚴(yán)格按照平時(shí)訓(xùn)練的答題套路來(lái)，不能帶有是非的主觀(guān)意識(shí)，做到敘述客觀(guān)。關(guān)于第二點(diǎn)，其實(shí)很簡(jiǎn)單了?？忌灰龅秸握_，熟悉并熟背社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)便可做到。關(guān)于第三點(diǎn)，考生需要正確理解歷史上事物的本質(zhì)。本質(zhì)是事物的內(nèi)部聯(lián)系，是決定事物性質(zhì)和發(fā)展趨向的東西。闡釋一件事時(shí)需要對(duì)事物有全面的認(rèn)知，這樣有助于對(duì)事物本質(zhì)的理解。比如說(shuō)均田制的產(chǎn)生過(guò)程消亡，其背景原因和影響意義如何，在政治經(jīng)濟(jì)文化上的體現(xiàn)分別是什么?本質(zhì)則是封建國(guó)家土地所有制，具有兩重性，既包括馮建國(guó)家土地所有制，又包括土地私有制。值得一說(shuō)的是，本項(xiàng)能力對(duì)于考生的哲學(xué)功底要求較高，需要考生有著較強(qiáng)的是辯證法功底，考生需要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去看待問(wèn)題。比如說(shuō)，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制并非憑空產(chǎn)生，而是借鑒安徽省鳳陽(yáng)縣鳳梨公社小崗村的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，歷史畢竟是歷史，只要套上應(yīng)試教育，就會(huì)有一定的模式可以考慮。比如說(shuō)，有一些問(wèn)題可以分析按照以下思路。階級(jí)斗爭(zhēng)、侵略與反侵略、原材料市場(chǎng)爭(zhēng)奪、維護(hù)統(tǒng)治的目的等。綜合來(lái)看，考生對(duì)于此項(xiàng)能力的強(qiáng)化難度一般，可操作性較強(qiáng)。
四.論證與探究實(shí)物能力
此項(xiàng)能力分為三種步驟，即發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題、論證歷史問(wèn)題和獨(dú)立提出觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)步驟難度較大，操作性也不易。但是千里之行，始于足下，各位考生還要盡最大努力去正確變得更優(yōu)秀。接下來(lái)介紹這三項(xiàng)能力：1.發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題。牛頓曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”不難看出，能夠提出是多么得重要?？忌枰獓?yán)格來(lái)強(qiáng)化自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。這個(gè)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題往往從表面現(xiàn)象入手，比如說(shuō)人民和君主吵架鬧矛盾了，這個(gè)很簡(jiǎn)單的事情不能復(fù)雜化，簡(jiǎn)化自己的思維敏捷度。2.論證歷史問(wèn)題。這個(gè)需要從一個(gè)問(wèn)題的歷史背景、原因入手，比如說(shuō)2017年全國(guó)一卷歷史材料一中歷史背景即法國(guó)大革命、原因即封建專(zhuān)制與主權(quán)在民思潮的矛盾。3.獨(dú)立提出觀(guān)點(diǎn)。在歷史的論述題中，提出一個(gè)好的論點(diǎn)往往是論述成功的一半，所以考生需要強(qiáng)化自己在提出論點(diǎn)的能力。需要做到深刻，反應(yīng)論述實(shí)質(zhì)，直指內(nèi)容要害，這樣才會(huì)有助于論述的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)需要記住的是，不要失去政治正確的這個(gè)關(guān)鍵因素。
||考試范圍與要求
考生在備考的過(guò)程中是應(yīng)該堅(jiān)持以史實(shí)為基礎(chǔ)，注意考察方式為縱向(時(shí)間)和橫向(中外、政經(jīng)文)雙結(jié)合。同時(shí)在解析方面，考綱規(guī)定的考試范圍大于課本范圍。所欲礙于高中有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生淺薄的歷史認(rèn)知基礎(chǔ)，而課本是選擇了經(jīng)典史實(shí)以便同學(xué)們高效培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。那么同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中最好學(xué)會(huì)多利用好工具，善于搜索各種資料，全面培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)。提高整體的認(rèn)知思維，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度。在高考題中也曾出現(xiàn)過(guò)，比如2017年全國(guó)一卷41題的材料來(lái)源于課外，42題也有很多史實(shí)課本里并沒(méi)有提到哦。
應(yīng)對(duì)策略：
首先無(wú)論考試考什么內(nèi)容，他都不會(huì)離開(kāi)一些史學(xué)史實(shí)主線(xiàn)，考生需要完整地掌握課本史實(shí)，緊跟老師復(fù)習(xí)步伐。在基本功扎實(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拓展簡(jiǎn)直是每一個(gè)考生的備考明智之舉。當(dāng)然考生可以通過(guò)百度百科進(jìn)行認(rèn)知擴(kuò)展。比如說(shuō)，“商周時(shí)期政治制度”“中國(guó)近代史”這樣書(shū)本上不會(huì)出現(xiàn)的專(zhuān)有名詞或者整體學(xué)識(shí)，另類(lèi)的復(fù)習(xí)或者學(xué)習(xí)方式等。當(dāng)然也是可以看像《全球通史》之類(lèi)的課外書(shū)進(jìn)行有效的知識(shí)拓展，既高效又不失偏頗。但是，值得提出的是考生需要注意拓展課外知識(shí)需要帶有一些“功利性”的思想，因?yàn)閿[在每一個(gè)即將面對(duì)高考的考生而言時(shí)間并不多，所以一定不要沉迷有趣但是與高考無(wú)關(guān)的歷史課外書(shū)，這樣既耽誤學(xué)習(xí)的效率又會(huì)使整個(gè)備考失去意義。
關(guān)于高考?xì)v史試題的分值分布：
||寫(xiě)在后面的話(huà)：
高考?xì)v史終究需要正本清源，立足于高考考試大綱，這是一個(gè)明智之舉。但是，有很多考生仍然不能明白其中意義，希望看到本篇文章的你可以提取本篇文章的意義，做一個(gè)懂高考的考生。嚴(yán)格依據(jù)考綱進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，切忌盲目跟風(fēng)照搬照套，形成自己的備考方法，積極面對(duì)高考。
高考?xì)v史主觀(guān)題怎樣才能拿高分?
有效控制答題時(shí)間
近幾年高考?xì)v史試題的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是材料新穎，思維空間大，闡釋能力要求高，意圖就是多給學(xué)生閱讀、搜集、分析、思考的時(shí)間和空間;答案簡(jiǎn)略，答要點(diǎn)即可，從而大量減少了書(shū)寫(xiě)時(shí)間。如果搶時(shí)間答題，拿過(guò)來(lái)就答，很有可能因?yàn)闆](méi)有正確理解題意而失分，下筆千言，離題萬(wàn)里，想要修改，都沒(méi)有了書(shū)寫(xiě)的版面。
根據(jù)聶國(guó)民老師多年指導(dǎo)高考的經(jīng)驗(yàn)，每道試題用于審題、回憶教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、閱讀提煉材料有效信息，設(shè)計(jì)答案(打腹稿或草稿)、撰寫(xiě)答案等，所用的時(shí)間一般為37分，其中必做題應(yīng)為25分鐘左右，選做題應(yīng)為10分鐘左右。在具體分配上，應(yīng)該是三分之二的時(shí)間用于審題、回憶教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、閱讀整理材料中的有效信息、設(shè)計(jì)答案(打腹稿或草稿)，三分之一的時(shí)間用于書(shū)寫(xiě)。應(yīng)注意的是：每道試題解答完畢后，要看一下時(shí)間，如果解答某道試題超過(guò)了規(guī)定的時(shí)間，就應(yīng)在以下試題的時(shí)間分配上及時(shí)調(diào)整，適當(dāng)加快，防止顧此失彼。
注意時(shí)間表述詞語(yǔ)
主觀(guān)性試題總是圍繞特定歷史時(shí)期所發(fā)生的重大歷史事件產(chǎn)生為前提而進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出問(wèn)題的時(shí)間性也是歷史試題的最大特點(diǎn)。因此，確定試題所反映的歷史時(shí)間是正確分析、解答該試題的關(guān)鍵。有些試題涉及的歷史時(shí)間是用文字表達(dá)的，比較抽象，因此審題時(shí)一定用具體的公元年代或朝代標(biāo)出此題的上限和下限，再根據(jù)教材知識(shí)，標(biāo)識(shí)上與之相關(guān)的重要的歷史事件，并以此為信息或參照物，版面式回憶教材有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，根據(jù)審題情況，確定知識(shí)的取與舍。
巧用格尺防止漏讀
考試中，因?qū)忣}粗心大意，漏讀、錯(cuò)讀一些關(guān)鍵詞而導(dǎo)致漏答或答非所問(wèn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。解決的方法是，審題時(shí)用一把格尺遮住下一行文字，用筆一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)讀，這樣既可以防止跳行閱讀，也可以使注意力更加集中，防止漏讀、錯(cuò)讀試題。閱讀試題時(shí)，要特別注意并圈出時(shí)間限制詞、空間限制詞、題目中心詞、回答方式詞和回答內(nèi)容詞，對(duì)一些有明顯思維導(dǎo)向作用的字、詞、句，如果沒(méi)看仔細(xì)，答題時(shí)很有可能與試題的要求產(chǎn)生重大偏差，下筆千言，離題萬(wàn)里。
近幾年高考文科綜合主觀(guān)歷史試題通常以幾段式的材料或圖片、圖表、地圖等形式出現(xiàn)。每一道材料式問(wèn)答題的前面大多會(huì)有一個(gè)主題，高度概括其創(chuàng)設(shè)的新情景，此段文字雖少，卻不容忽視，它是一道題的核心，是靈魂之所在，讀懂它一般會(huì)對(duì)最后一問(wèn)有幫助。還要關(guān)注材料中的省略號(hào)、分號(hào)、句號(hào)和材料的出處以及是根據(jù)材料回答還是根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。對(duì)于所給材料要采取“邊看”“邊畫(huà)”“邊寫(xiě)”的方法。審題時(shí)先審“問(wèn)”，后審“材料”，帶著問(wèn)題讀材料。還應(yīng)注意各個(gè)問(wèn)題之間內(nèi)容的銜接與制約。
答案還應(yīng)做到“五化”
段落化：一問(wèn)一段，問(wèn)什么，答什么。先寫(xiě)上這一問(wèn)問(wèn)題的“關(guān)鍵詞”，再將答案的“關(guān)鍵詞”即“要點(diǎn)”寫(xiě)在最前面，然后再展開(kāi)和解釋?zhuān)荒苛巳唬缺阌谧约杭兴季S答題，也便于老師閱卷和賦分。上下兩問(wèn)的答案之間要留出至少一行的間距，如果無(wú)法留出來(lái)，上一問(wèn)的最后一行應(yīng)靠上線(xiàn)書(shū)寫(xiě)，下一問(wèn)的第一行應(yīng)靠下線(xiàn)書(shū)寫(xiě)，以便于計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像切割。將答案書(shū)寫(xiě)在每道試題規(guī)定的位置內(nèi)，書(shū)寫(xiě)位置不要錯(cuò)位，應(yīng)各就各位，也不能出格。
序號(hào)化：把每一個(gè)答案要點(diǎn)用數(shù)字符號(hào)排列起來(lái)，上下排列，左側(cè)對(duì)齊。字體工整，至少要做到一筆一畫(huà)地寫(xiě)。用0.5或0.7的黑筆芯答題，字體大小適中，大體仿照印刷體四號(hào)字即可。文字不要過(guò)大，影響文字?jǐn)?shù)量;也不要過(guò)小，影響評(píng)卷老師閱讀。
要點(diǎn)化：要求答案盡量簡(jiǎn)明扼要，原則是“多點(diǎn)開(kāi)花”“點(diǎn)到為止”。根據(jù)高考閱卷時(shí)“可給可不給的分——盡量給分”的原則，注意我們思維的發(fā)散性，多在廣度上，而不是深度上下功夫。
條理化：按照試題設(shè)問(wèn)的先后順序答題。語(yǔ)言敘述要完整、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，層次分明，符合邏輯。為使語(yǔ)句完整，答案敘述時(shí)可采用遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式、因果式、并列式等語(yǔ)句。
專(zhuān)業(yè)化：盡可能用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)(即教材上的書(shū)面用語(yǔ))答題，不能語(yǔ)化，大白話(huà)，只有自己才能懂得的方言土語(yǔ)或簡(jiǎn)化用語(yǔ)答題。人名、地名和一些專(zhuān)有名詞一定不能寫(xiě)錯(cuò)別字。
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