古代中國的農業(yè)經濟與發(fā)達的古代農業(yè)教案
古代中國的農業(yè)經濟與發(fā)達的古代農業(yè)教案
中國的古代農業(yè)知識點是高考當中的?？伎键c,可以說是每年必考,所以學好這部分內容很重要.小編在此整理了相關資料，希望能幫助到您。
古代中國的農業(yè)經濟
(1)古代中國農業(yè)主要耕作方式的變革
1、原始農業(yè)的產生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國農業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代
3、春秋戰(zhàn)國時期：鐵犁牛耕，中國古代農業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。
(2)了解古代中國的農業(yè)經濟的基本特點：小農經濟
以小農戶個體經營為主的農業(yè)經營方式，是古代中國農業(yè)經濟的基本特點。
(3)、古代水利建設概況
1、夏商周：農田水利有較大發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國：戰(zhàn)國時秦國蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國在秦國修的鄭國渠。
都江堰
3、秦：靈渠
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開通了大運河，是世界上最早、最長的運河。
6、唐朝：設專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。
古代中國的手工業(yè)的發(fā)展
1、紡織業(yè)主要成就：手工業(yè)代替官營業(yè)
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開辟。絲綢遠銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。
(3)唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)也有相當大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數量相當可觀。
2、冶金業(yè)主要成就：
商周時期青銅器鑄造工藝特點：分布廣，規(guī)模大，水平高。戰(zhàn)國以后以鐵器為主，漢代冶鐵開始使用煤炭做燃料，
3、制瓷業(yè)取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷
(2)陶器：a、產生——原始時代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨特技術——唐三彩d、陶瓷過渡時期：商代中期到東漢晚期。
(3)瓷器：a、唐代青瓷——九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來b、唐晚期長沙銅官窯首創(chuàng)彩繪工藝。c、清朝：粉彩瓷器的工藝技術發(fā)明——康熙時期、頂峰——雍正時期
古代中國的商業(yè)發(fā)展
(1)秦代管理“市”有明確的法律規(guī)定。
(2)漢代在進行集中貿易的“市”， 有專門的管理機構
(3)六朝時代，出現了“草市”
(4)唐代“草市”的作用十分顯著，“夜市”比較繁榮
(5)宋代的“市”突破了原先空間和時間上的限制
(6)明清都市中的商業(yè)區(qū)已經相當繁華。
“重農抑商”和“海禁”政策的基本含義及其影響
(1)“重農抑商”政策含義：強調發(fā)展農耕，限制商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展;
開始于戰(zhàn)國時期的商鞅變法。
目的：維護專制主義國家政權的經濟基礎。
影響：“重農抑商”政策有利于保障國家的安全，維護政治的穩(wěn)定，鞏固君主的地位，但這一政策的實施中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的重要原因。
(2)“海禁”政策的基本含義：明清王朝禁止中國人赴海外經商和限制外國商人到中國進行貿易的政策。
影響：“海禁”政策不僅妨礙海外市場開拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽滋長，使中國失去了利用國際貿易的優(yōu)勢地位開辟海外市場、刺激資本擴張、推進工業(yè)化的契機;而且阻斷了中國學習西方的先進科學技術，使中國落后于世界潮流。
專題二 近代中國資本主義的曲折發(fā)展
自然經濟開始解體：
(1)過程：鴉片戰(zhàn)爭后，以英國為資本主義國家加緊商品輸出，中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，標志著自然經濟開始解體。
(2)表現：A、農產品程度有了一定發(fā)展，并開始受到資本主義世界市場的影響。B、經營對華貿易的洋行大量增加。C、買辦和買辦化的商人開始出現，貿易中心由廣州轉移到上海。
(3)中國社會經濟結構逐漸發(fā)生了重大變化，自然經濟的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場，大量 農民和手工業(yè)者的破產，又為資本主義發(fā)展提供了勞動力市場。
發(fā)達的古代農業(yè)教案
一、說教材
歷史教科書是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源，對教材的準確理解是課堂教學展開的關鍵?！栋l(fā)達的古代農業(yè)》是人教版高中歷史必修二第一單元“古代中國經濟的基本結構與特點”第1課的教學內容，教材主要從早期農業(yè)生產的出現、精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)和男耕女織的小農經濟三個方面介紹了古代中國農業(yè)發(fā)展的情況。本節(jié)課的學習有助于學生認識古代中國發(fā)達的農業(yè)為中華文明的萌生和發(fā)展提供了雄厚的經濟基礎。
根據教材的分析，在新課程改革理念的指導下，制定了如下的教學目標：
【知識與能力目標】
1.掌握我國古代農業(yè)的主要生產工具和生產技術，理解生產力水平的提高是我國古代農業(yè)發(fā)展的前提，探討它與我國古代農業(yè)精耕細作之間的關系。
2.理解小農經濟的基本特征，從小農經濟成長的歷程中，認識到封建政權對小農經濟的雙重作用。
【過程與方法目標】
通過歷史圖片和歷史資料提出問題，設置懸念，鍛煉學生主動發(fā)現問題，從史料中獲取有效信息的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過本節(jié)課的學習，學生認識到農業(yè)是古代最重要的生產部門，古代中國發(fā)達的農業(yè)不僅為手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展提供了必要的條件，同時也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了最堅實的基石。
通過以上對教材地位和作用及教學目標的分析，本節(jié)課的重難點如下：
【教學重點】
精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)，男耕女織的小農經濟
【教學難點】
男耕女織的小農經濟
二、說學情
教學目標的達成和一切教學活動的展開都是以學生為中心，恰當的學情分析才能確保教學活動的有序開展。本課授課對象是高一年級學生，他們思想活躍、探究欲望強烈，經過一個學期的學習，已經具備一定的知識儲備和自主學習的能力，比如通過初中的學習對小農經濟的概念、特征等有簡單學習，因此一些基礎知識可以通過預習解決。
三、說教法和學法
在新課程理念的指導下，我們的教學必須是從學生的角度出發(fā)，以學生原有的知識框架建立新舊知識之間的聯系，并在教學活動中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。因此，我結合歷史學科的學習特點和教材內容，以多媒體教學法為手段，采用講授法、問題探究法等講授本課。
在學法上，我會采用小組合作探究法和歸納學習法，培養(yǎng)學生的歸納和理解能力，把自主學習與合作學習相結合，積極主動的參與到學習中去，真正成為學習的主人。
四、說教學過程
教學過程是在教師引導下學生自主學習探究的過程，本節(jié)課我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一：圖片導入，引發(fā)思考
導入是一堂好課的開始，形象直觀的導入可以有效的吸引學生注意力，便于教學的展開。在導入環(huán)節(jié)我會展示圖片“神農氏插圖”。進而設問，同學們知道哪些和圖片相關的信息?在學生們回答神農氏嘗百草、播五谷，教民勞作之后，我會總結中國原始農業(yè)最先是簡單模仿自然界植物生長過程，進行播種和收獲。繼而，進一步追問，原始農業(yè)產生后，農業(yè)耕作方式經歷了怎樣的發(fā)展變化?在中國延續(xù)了數千年的傳統(tǒng)農業(yè)耕作方式，是什么時候定型的呢?最后引入本課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
新課教授環(huán)節(jié)是教學設計的中心環(huán)節(jié)。在新課講授的過程中我會通過多媒體、史料等多種方式突破重難點。授課過程中注重發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的思維能力及歷史學習能力。
(一)早期農業(yè)生產的出現
早期農業(yè)生產的出現介紹了我國古代農業(yè)主要生產工具不斷改進的過程，反映了我國古代農業(yè)生產水平在不斷的提高。在初中學習相關內容的基礎之上，我采取多媒體教學法與學生自主學習相結合的方式幫助學生回憶學習該部分內容，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。
首先我會呈現有關《云南獨龍族人在砍伐森林》《海南島黎族人火耕之后進行播種》的圖片，進而提出問題原始農業(yè)的生產方式是什么?這種生產方式有什么特點呢??學生容易回答出刀耕火種的特點。之后進行補充刀耕火種一般不施肥，在種植兩三年后，人們就得另覓新地了。農史學家稱之為“游耕”。并在此做總結過渡，在經歷刀耕火種階段后，隨著耕作工具耒耜的出現和普遍使用，我國農業(yè)進入了“石器鋤耕”階段。為了讓學生更加直觀的認識農具的改進，我展示圖片“雙尖木耒”“骨耜”。并對耒耜進行介紹。之后設問“耒耜”相對于刀耕火種有什么優(yōu)點呢?學生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在學生了解了早期農業(yè)生產工具之后，我會進行總結隨著生產工具的進步，土地利用率的提高，以及人們掌握了施肥、除草、灌溉技術后農業(yè)生產水平開始得到提高。農作物種類也更加豐富，人們的生活，也由遷徙開始走向定居。
(二)精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)
精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)包括鐵犁牛耕、耕作技術的進步以及灌溉水平的提高。這一部分內容都屬于農業(yè)生產水平的介紹。教材通過大量圖文資料來進行展示，淺顯，易懂。因此，我會對本子目內容進行整合，把三個內容合在一起學習，學生對精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)會有一個更加完整的認識。
先采用自主學習法，請同學們結合我在多媒體展示的“鐵犁”“曲轅犁”“耕耙耱圖”“風力水車”等圖片以及課本的圖文資料，自主閱讀教材，以時間為序，繪制表格，整理不同歷史時期農業(yè)生產工具、技術以及水利工程的發(fā)展情況，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提高學生發(fā)現問題、解決問題以及從材料中獲取有效信息的能力。
在學生分享了以戰(zhàn)國、西漢、曹魏、隋唐、宋朝、明清為時間節(jié)點，分別列出生產工具、技術、以及水利灌溉設施的表格后。我會通過設問的方式引導他們去思考農業(yè)生產工具是如何演變的，他們有什么特點呢?學生思考后可以得出結論。
在此基礎上，我會進一步追問鐵犁牛耕耕作方式的出現，對我國古代農業(yè)有什么重大意義?學生在前面分析農具發(fā)展的基礎上可以回答出鐵制農具和牛耕技術的出現，它使古代人們有能力耕種更多的土地，能提高土地的利用率。
了解了鐵犁牛耕這一重要的耕作方式后，關于農業(yè)生產方式等對農業(yè)生產的作用我會繼續(xù)采用設問的方式啟發(fā)學生思考。學生基于自己的認識可以回答出壟作法、代田法讓土地的利用率大大提高，推動農業(yè)生產的發(fā)展。水利灌溉設施的進步提高了農業(yè)灌溉技術，促進土地的開發(fā)利用，提高了農產品產量。
最后，我進行總結，我國古代農業(yè)生產經歷了刀耕火種、石器鋤耕和鐵犁牛耕三個階段。鐵犁牛耕技術是我國古代農業(yè)生產力顯著提高的重要標志，開創(chuàng)了精耕細作的古代農業(yè)。
(三)男耕女織的小農經濟
男耕女織的小農經濟這一部分內容是本課的重點也是本課的難點，因此，我會采取小組合作探究法、史料教學法來組織教學。
首先，我會進行過渡，小農經濟是我國封建社會農業(yè)生產的基本模式。它在春秋戰(zhàn)國時期形成，一直延續(xù)到中國近代。然后先提出問題什么是小農經濟?它是怎么形成的?具有哪些特點?小農經濟為什么具有頑強的生命力呢?再出示小農經濟和精耕細作的相關史料。請同學們研讀史料，同時以前后四個人為一小組，進行小組討論，討論時間5分鐘，討論結束后請小組代表分享。
小農經濟的概念學生可以通過閱讀課本得出。
小農經濟的形成過程在學生討論中可以逐漸理清脈絡，秦漢以后，鐵犁牛耕的出現和逐步普及促進了中國封建社會農業(yè)生產的基本模式的產生。
在認真分析材料后學生可以得出小農經濟的特點，以家庭為生產生活的基本單位，精耕細作農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，自給自足。在學生回答的基礎上，我會進行補充總結其最本質特征是家庭經營，生產規(guī)模小。在講小農經濟概念時涉及到自然經濟，這里是學生容易混淆的知識點，因而我會特別強調注自然經濟和小農經濟是兩個不同的概念，都是生產力水平低下的產物。自然經濟的最本質屬性是物質生產的自給自足，與商品經濟相對立，小農經濟的最本質屬性是農業(yè)經營規(guī)模狹小，隨著社會屬性的變化，與商品經濟聯系逐漸加深。
在掌握了小農經濟概念、特點的基礎上。結合學生的知識儲備，關于小農經濟頑強發(fā)展的原因，學生可以回答出調動農民的生產積極性，封建統(tǒng)治者的重視和扶植，等。對于學生的回答，我予以肯定。為了培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力，我會進一步補充在封建統(tǒng)治者鼓勵農業(yè)生產的同時，也因為封建統(tǒng)治集團的腐朽，剝削加重，致使農民紛紛破產流亡，又使小農經濟舉步維艱。
最后我會進行總結提高，引導學生認識小農經濟是我國古代農業(yè)生產的基本模式，小農經濟的興衰關系到封建經濟的繁榮與否和封建政權的安危。
環(huán)節(jié)三：課堂小結
每一堂課的學習學生都會對某一歷史事件或者歷史現象形成自己的認識。在總結環(huán)節(jié)會鼓勵學生說出自己的認識和感受。有的同學說鐵犁牛耕技術的普遍使用促進了生產力的發(fā)展;有的同學對我國古代的農業(yè)生產基本模式是小農經濟認識深刻。在同學們暢所欲言之后，我會對學生的回答進行肯定和表揚，鼓勵他們下一節(jié)課再接再厲。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)設計
課后作業(yè)是課堂教學的延伸，為了鞏固本課教學，我會請學生課下結合自己的實際情況，去田地里實地觀察，或者搜集材料，關注現代農業(yè)的生產方式，體會現代農業(yè)和古代農業(yè)之間的傳承和發(fā)展。
五、板書設計
板書是對整堂課教學內容的直觀展示，好的板書設計可以幫助學生全面的把握教學內容。我的板書本著簡單、大方、凸顯課文重點的原則，首先在黑板正上方居中板書課題發(fā)達的古代農業(yè);其次，在黑板的靠左邊依次寫下早期農業(yè)的出現、精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)、和男耕女織的小農經濟。
發(fā)達的古代農業(yè)
1、早期農業(yè)的出現
2、精耕細作的傳統(tǒng)農業(yè)
3、男耕女織的小農經濟
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