高三歷史如何復(fù)習(xí)的方法
近年來，歷史高考試題在考查學(xué)生運(yùn)用知識和能力的要求方面同過去相比有了明顯提高，這給中學(xué)歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)提出了更高的要求。下面給大家分享一些關(guān)于高三歷史如何復(fù)習(xí)的方法，希望對大家有所幫助。
高三歷史如何復(fù)習(xí)的方法
用足用好教材
高考試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復(fù)、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎(chǔ)、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。這里所說的用足教材就是要根據(jù)每年的《考試說明》所確定的每一個綱目順序，在依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)時，逐個展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落，不留任何死角，給每一個知識點(diǎn)以應(yīng)有重視和位置。
所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的;哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，教師必須做到心中有數(shù);對于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如對中國古代各時期的政治、經(jīng)濟(jì)民族關(guān)系、對外關(guān)系、中國近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容和世界史中各主要國家之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系等內(nèi)容，教師要拓寬深化，給學(xué)生提供一片展開想象的自由天地;對于重要的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的作用，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，個人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在加強(qiáng)理解、綜合能力方面給以指導(dǎo)。
屬于一般過程的內(nèi)容如英、法等國資產(chǎn)階級革命，中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭等要能做到把握脈絡(luò)，線條清晰;而對輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生分清輕重主次。
以《考試說明》為指導(dǎo)
《考試說明》是高考的重要的指導(dǎo)用書，因此，作為一名高三歷史教師，除了講好講透教材每章節(jié)內(nèi)容外，還必須認(rèn)真研究《考試說明》，從《說明》中了解考試內(nèi)容、范圍和要求，掌握培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，從而將培養(yǎng)目標(biāo)自覺地貫穿于教學(xué)與復(fù)習(xí)之中，以適應(yīng)當(dāng)前歷史高考改革對能力的要求，使學(xué)生準(zhǔn)確理解各項(xiàng)能力要求的實(shí)質(zhì)和水平層次;從《說明》中把握考試形式，選擇一些能充分展示考生能力、適于選拔人才的新、活題型對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。
科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生
高三畢業(yè)復(fù)習(xí)的時間是很短的。怎樣合理、科學(xué)地利用這有限的時間進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)呢?我認(rèn)為將復(fù)習(xí)分為三個階段進(jìn)行較為合理有利。
第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時間安排在高三前期。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時期講?？傊?，不能遺漏重要的知識點(diǎn)，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點(diǎn)。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識，加強(qiáng)對過去所學(xué)知識的鞏固。除按此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。
第二階段專題知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，時間安排在高三第二學(xué)期的四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯，經(jīng)緯溝通”。這時，教師可將前面所學(xué)知識列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識點(diǎn)組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識網(wǎng)。
歷史復(fù)習(xí)對策及建議
一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題著重關(guān)注的是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，我們在第一輪復(fù)習(xí)時更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累，重大歷史事件的相關(guān)要點(diǎn)(時間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過、影響等)要記熟。平時重理解，考前重記憶，只有爛熟于心，答題時才能信手拈來。
近幾年的高考命題較貼近現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)讀框中的小故事、課文中的地圖、圖表、文物、人物名言、藝術(shù)品、郵票等都可以用來設(shè)置試題情境，我們在復(fù)習(xí)時要多留心。
二、梳理專題，回歸課本。
在第二輪復(fù)習(xí)時，我們可以根據(jù)《考試綱要》將課本知識綜合為諸多專題，有利于歷史知識古今聯(lián)系和中外聯(lián)系，有利于學(xué)生總攬全局，又能以小主題為中心進(jìn)行重點(diǎn)突破。如我們在復(fù)習(xí)“新中國的外交成就”時，可從50年代的外交、七十年代外交、九十年代外交及二十一世紀(jì)處的外交等幾個小主題入手，這里面又可聯(lián)系到與美國、日本的外交關(guān)系，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)體系。當(dāng)然，在專題復(fù)習(xí)時也應(yīng)注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的體驗(yàn)。
三、關(guān)注社會熱點(diǎn)，抓住時代脈搏。
“知古通今”、“以史為鑒”。各省市都以大量熱點(diǎn)問題來考察學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的能力，且很多題目都是以新聞題材為切入點(diǎn)，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維創(chuàng)新能力與綜合能力、以及學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。本人認(rèn)為今年會一如既往。建議大家關(guān)注去年高考結(jié)束以來的時政新聞，
四、關(guān)注整數(shù)周年的歷史事件。
南昌起義(1927年)、七七事變(1937年)、南京大屠殺(1937年)、中共十三大召開(1987年)、香港回歸(1997年)、俄國十月革命(1917年)、歐洲共同體(1967年)等。
五、注意審題技巧、答題規(guī)范和技巧的訓(xùn)練。
1.平時做到審請清題目的限制成分(時間、地點(diǎn)、等方面的限制)、中心語、答題方法(說明、論述、簡答、列舉等)、分?jǐn)?shù)等重要內(nèi)容，這樣就可以有效地避免“文不對題”、“答非所問”的現(xiàn)象。
2.根據(jù)題目要求答題，有的放矢;根據(jù)分?jǐn)?shù)答題，有序答題;格式規(guī)范化，要點(diǎn)序號化，內(nèi)容重點(diǎn)化。
3.精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，建立錯題檔案庫。在與同學(xué)、老師探討解題思路時，做到舉一反三。
總之，在復(fù)習(xí)時我們要抓住基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、抓住線索、抓住網(wǎng)絡(luò)，融會貫通地學(xué)習(xí)歷史知識，靈活地運(yùn)用知識，在高考中才能高效地發(fā)揮!
高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)方法
1.熟記史實(shí)
歷史是最強(qiáng)調(diào)背記的學(xué)科。為什么呢?歷史背記的內(nèi)容，主要有兩部分，一是史實(shí)，二是分析。而政治的背記，主要是分析，對事實(shí)的記憶則很少，所以遠(yuǎn)沒有歷史難記。不背行不行呢?不妨分析幾次歷史試卷，看看有多少分是記憶不清丟失的，答案不言自明。事實(shí)上，史實(shí)不清、審題不細(xì)，是歷史丟分的兩大原因。怎樣背記史實(shí)呢?
第一，精細(xì)讀書。要一個句號一個句號讀，包括導(dǎo)言、注解、圖示在內(nèi)。2002年高考，有一題問蔥嶺的地理位置，得分率很低。其實(shí)，“帕米爾高原和喀喇昆侖山”，答案就在古代史課本的小注里。這啟示我們一定要細(xì)心讀書，尤其是在第一輪復(fù)習(xí)時。
第二，動手總結(jié)。一定要落實(shí)到筆頭上，因?yàn)榭春蛯懙母杏X完全不同，而考試是寫，不是看。尤其是第一輪復(fù)習(xí)，寧可羅嗦些，也要把總結(jié)寫全。以下給出分析歷史事件的通用格式，具體操作時，應(yīng)有所取舍：
1.名稱及其含義(例如：早期維新思想，維新思想)
2.背景
(1)原因(事物發(fā)生的必要性)：主要原因(主要矛盾)、次要原因(次要矛盾)，根本原因(社會主要矛盾)、具體原因(根本原因的具體表現(xiàn))，直接原因、間接原因，導(dǎo)火線
(2)條件(事物發(fā)生的可能性)：政治、經(jīng)濟(jì)、階級、思想、時代、其他
(3)目的(原因和條件是客觀的，而目的是主觀的)
3.經(jīng)過：力量、領(lǐng)導(dǎo)、階段及階段特點(diǎn)等
4.意義：性質(zhì)、作用、影響，特點(diǎn)(極其重要!特點(diǎn)=不同點(diǎn)=考點(diǎn))，經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)
第三，注意特點(diǎn)。特點(diǎn)就是不同點(diǎn)，例如《農(nóng)政全書》的特點(diǎn)主要是介紹西方水利技術(shù)。特點(diǎn)就是考點(diǎn)，所以要非常重視，尤其是時代特點(diǎn)，往往是答題隱含的大背景。
第四，定期背記。讀—寫—記是一個完整的鏈條，所以在平時就要有計(jì)劃地逐步背記。例如一星期背一章，或與老師的復(fù)習(xí)同步。不要到考試前再背，那樣很不牢固;也不要考什么背什么，那樣很不系統(tǒng)。
2.把握聯(lián)系
高中歷史的特點(diǎn)，是注重前因后果，注重分析知識的相關(guān)性，而反對孤立的知識點(diǎn)背記。其實(shí)，出題的過程，就是建立新的聯(lián)系的過程;做題的過程，就是剖析聯(lián)系的過程。把握聯(lián)系，主要有兩個步驟：
第一，縱橫結(jié)合。一方面要注重縱的聯(lián)系(時間聯(lián)系)，另一方面重視橫的聯(lián)系(比如地域聯(lián)系)。特別注意因果聯(lián)系，這是所有聯(lián)系的核心。
第二，編織網(wǎng)絡(luò)?？v橫結(jié)合，經(jīng)緯交錯，就成為知識網(wǎng)。
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