高三歷史學習方法策略有哪些
只要養(yǎng)成良好的學習習慣，采取正確的學習方法，歷史學習一定會事半功倍。那么接下來給大家分享一些關于高三歷史學習方法策略有哪些，希望對大家有所幫助。
高三歷史學習方法策略
1.讀歷史教材
“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內在聯(lián)系的基礎上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。第二，根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。
2.上課要專心聽
下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考
歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識
針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。
歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧
1.時間有先后，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年分(如維也納會議是1814-15年，辛亥革命是l911年)，其它只須明白其大概年代，或不同事件的先后次序(如維也納會議先於凡爾賽會議)，便可以了。
2.地點有東西南北，你只須認識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結合，確認各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界.主要城市。此外，若干條約規(guī)定的領土轉變也應緊記。
3.人物是構成歷史事件的主角。不過，會考要求并不太高，我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應付考試了。如自強運動的曾、左、李.恭親王、慈禧太后是必須熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則一律不記。不同歷史人物的生存時代和事跡也應知其大概，才不會張冠李戴。
4.事件由時地人三項元素構成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事了如指掌。歷史事件的相關年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情，如1860至1919年中國的大事包括自強運動、中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、瓜分運動、戊戌維新、義和團事件.晚清改革、辛亥革命和五四運動;然后記誦某事件的其它重大情節(jié)，如自強運動分為三階段，辛亥革命分為興中會和同盟會兩個時期。至於枝節(jié)瑣事，似非會考的重點。
5.事件的原因和結果可分為:政治、經濟、社會、文化和其它方面。以第一次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因為例:政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差異;經濟層面有工業(yè)和農業(yè)經濟的不同、公行制度.貿易不平衡、鴉片貿易;社會因素如英國工商業(yè)家對政府決策的影響;文化方面如中國中心主義與英國自由思想的分歧，個人責任與集體負責制的沖突;特殊事件包括林則徐銷鴉片.林維喜事件。若能緊記這些重大事情，則對鴉片戰(zhàn)爭的背景有清析的概念了?？傊?，把政治、經濟、社會、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。
6.因果關系應建立於史實和邏輯上。因先於果，果后於因，兩者要合乎情理。從這一角度看，不應把歷史事件孤立來看，如法國在普法戰(zhàn)爭中失敗，導致割讓阿爾薩斯、洛林，前者是因，后者是果;但此后法德關系惡化，爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)，則割地是因，而大戰(zhàn)是果了。 因此，假如能以時間為經，以事件為緯，舉一反三，則事件的因果關系了如指掌，而學習亦事半功倍了。
7. 事件的經過祗須記重大事件，如意大利的統(tǒng)一運動略知1820.1830和1848革命，加富爾的改革和外交，馬志尼的思想及加里波的的貢獻便可以了。因近年會考并不強調背誦史實，故你只須知道最重要的史實便行了。
歷史復習策略
第一，吃透考試的要求，對考試的內容，范圍，能力要求有一個清楚的認識。
第二，仔細看課本，在考試前，特別是高考前要仔細地看課本。很多優(yōu)秀考生，他們不僅看一遍課本，有的還要看三、四遍，每遍有每遍的感受。看得遍數多了，吃透了課本，就能更牢靠地把握基礎知識，運用起來就會更加熟練。
第三，融會貫通，在復習的過程中要把課本知識貫通起來。為了融會貫通，使繁雜的知識變成簡化的知識，最好能用圖表來表示，使這些知識看起來一目了然，便于記憶，運用。這樣就能在頭腦中形成歷史知識的網絡系統(tǒng)。
第四，培養(yǎng)分析、綜合與解決問題的能力。學習歷史是古為今用，因此，要善于用歷史的觀點來看待社會中的重大事件、國內外發(fā)生的重要熱點及焦點問題。通過運用，就會把知識學活、學通，在考試時就回得心應手。
高三歷史重要知識點復習
一.知識歸納
(一)大綱版
1.先秦：從夏朝到春秋，選官主要按爵位;戰(zhàn)國時期，商鞅變法等地主階級改革才重視按軍功授爵。(標準從爵位到軍功)
2.秦漢：西漢武帝時開始實行察舉制，分察舉(自下向上推薦)和皇帝征召(自上向下招聘)等，先重“孝廉”，德才皆備，到東漢時注重門第族望，世家大族形成。(標準從才能到門第)
3.南北朝：九品中正制，按照“中正”所評品級決定官員獎懲，反映了世家大族(士族地主)的壟斷地位。(標準為門第)
4.隋唐：隨著士族門閥的衰落和庶族地主的興起，產生了科舉制。隋文帝時分科考試，隋煬帝時設進士科，唐太宗時以進士明經為主，武則天時設武舉和殿試，唐玄宗時任用高官主持考試?？婆e制意義：打擊門閥勢力;擴大官吏來源;提高文化素質;加強中央集權。(積極作用為主)
5.宋元：北宋科舉制進一步發(fā)展，分鄉(xiāng)試、省試、殿試三級，實行糊名法，錄取名額大增;王安石變法改革科舉，不考詩賦，考經義和時務策，設明法科，考試成績好的可直接授官。(特點：更嚴密;人數增;更實用)
6.明清：實行八股取士，從內容到形式都有嚴格限制，為君主專制培養(yǎng)了忠順奴才，但嚴重制約了中國科技、思想的發(fā)展。(消極作用為主)
(二)新課標版
從漢到元選官、用官制度的變化：(1)漢朝：主要實行察舉制。漢武帝令郡國每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。孝廉成為士大夫做官的主要途徑。(2)魏晉南北朝時期：實行九品中正制，朝廷要職多由世家大族擔任。世家大族子弟依靠門第即可步人仕途，所以他們往往不注重提高才能。而真正有才學，但出身低微的人，很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。(3)隋唐：實行科舉制。隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝時，政府開始設立進士科，科舉制形成。(4)唐宋元各朝：繼承并完善了科舉制。(5)科舉制的影響：①科舉制是封建選官制度的一大進步。它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于打破特權壟斷、擴大官吏人才來源，提高官員文化素質。②科舉取仕，把選拔人才和任命官吏的權力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強了中央集權。③這一制度為歷朝沿用，影響深遠。
二.規(guī)律小結
1.中國古代選官標準經歷了爵位—軍功—才能—品第—才能—忠順的變化，其核心是為奴隸主階級或地主階級統(tǒng)治者選拔維護統(tǒng)治的人才。
2.應以發(fā)展變化的觀點和辯證的方法看待中國古代選官制度的變化。如察舉制在西漢和東漢時的不同情況;科舉制由隋朝產生直到明清，其內容與作用都有很大的變化。
三.熱點冷點
1.中國古代選官制度的具體內容是歷年高考的熱點。
2.中國古代選官制度的演變規(guī)律、不同時代不同選官制度與當時的社會背景之間的聯(lián)系，這是高考的冷點。
四.高考題例
01.(2004江蘇歷史2)下列政治舉措中，不屬于漢武帝時代的是
A.實行刺史制度B，設置西域都護
C.實行察舉制D.頒布“推恩令”
02.(2003春季文綜12)關于科舉制度在隋唐時期的作用，下列提法中不正確的是
A.打破了門第限制B.削弱了皇權
C.有利于選拔人才D.促進了文化教育事業(yè)的發(fā)展
03.(2003江蘇歷史5)科舉制在歷經歷了一個發(fā)展變化的過程，北宋創(chuàng)立了
A、武舉B、殿試C、糊名法D、進士科
04.(2006江蘇歷史5)明朝的科舉取士制度發(fā)生了某些變化。主要表現為
A.開始采用分科考試的方式選拔官員B.科舉試卷僅從儒家的四書、五經中命題
C.首創(chuàng)了武舉和殿試D.在考試方法上開始旁行糊名法
05.(2008上海歷史共同部分21)有網友發(fā)表帖子討論科舉制時說：“自秦以來，科舉興于世，始以八股為試，學子徹夜秉讀。然科舉追求功祿，令學子神經麻木，豈真學識耶?”對該帖最恰當的評價是
A.對科舉制的評價是完全正確的B.僅從追求功祿評價科舉制是片面的
C.關于科舉制的史實和評價都有問題D.關于科舉制和八股取士產生的時間都有錯誤
06.(2009年上海歷史5)在宋代的官員中，有三分之一以上來自平民家庭，這是因為當時推行的選官制度是
A.軍功爵制B.察舉制C.九品中正制D.科舉制
07.(2007重慶文綜37)(32分)根據材料回答問題：
材料二
古之取士皆于學校，故首先一于上，習俗成于下，其人材皆足以有為于世。自先王之澤竭，教養(yǎng)之無所本，士雖有美材而無學校友以成就之，以議者之所患也。今欲追復古制以革其弊……以俟(等待)朝廷興建學校。(王安石《臨川集》)
(2)根據材料二并結合所學知識，分析王安石教育改革的原因，(2分)概括其教育改革措施的特征。(6分)
08.(2008全國文綜Ⅰ卷37題第(1)、(2)問)閱讀材料并結合所學知識，回答下列問題。
材料一
唐代科舉取士，以進士、明經兩科為主，“大抵眾科之目，進士尤為貴，其得人亦最為盛焉”。
唐代明經、進士兩科的考試內容
初試二試三試
明經選《禮記》或《左傳》之一及《孝經》《論語》《爾雅》每經帖十條口答諸經大義十條答時務策三道
進士選《禮記》或《左傳》之一及《爾雅》，每經帖十條作詩、賦、文各一篇作時務策五道
——摘編自陳茂同《中國歷代選官制度》等
(1)在唐代明經、進士兩科考試中，為何進士科“其得人亦最為盛焉”?(6分)
(2)指出唐代科舉取士與中世紀英國官員選用的主要區(qū)別。(10分)
高考題例答案及解析：
01.B西域都護是漢宣帝時設立。
02.B應是強化了皇權。
03.C糊名法是北宋科舉中防舞弊的辦法。
04.B熟悉明朝科舉考試的內容。
05.C史實方面科舉制的產生和八股取士的時間都表述錯誤;評價方面太片面。
06.D熟悉隋朝以來的選官制度是科舉制，明確科舉制的積極影響。
07.
答案要點：
(結合變法的背景)原因：當時的教育不利于培養(yǎng)人才，輿論不利于變法。
(結合變法中教育措施的內容思考)特征：注重改革教育內容，培養(yǎng)實用性人才;擴大了選官途徑。
08.
答案要點：
(1)(對比明經科和進士科的考查重點)明經科側重對經義的記憶和解讀;進士科側重對文學素養(yǎng)和處理時務能力的考查，更有利于選拔人才。
(2)(從選拔方式和范圍思考)公開考試，擇優(yōu)錄用，考生來源廣泛;主要由國王遴選，對象是國王的親信和隨從。
五.新題預測
01.中國古代官吏選拔標準有一個由世襲—功勞—道德—門第一才學的變化過程。其中實現選擇標準由家族世襲到功勞大小的變化的時期是B
A.西周B.戰(zhàn)國C.魏晉D.隋唐
02.開皇十八年(公元598年)詔曰“京官五品以上、總管、剌史，以志行修謹、清平干濟二科舉人”。這說明B
A.隋朝科舉制度正式形成B.隋文帝采用分科考試的方式選拔官員
C.隋朝科舉制度已經較為完善D.隋朝參加科舉的官員身份很低
03.西方學者稱科舉制是“中國的第五大發(fā)明”，是“世界各國中所用以拔取真才之最古的制度”。這主要是因為科舉制度C
A.有利于擴大封建統(tǒng)治的社會基礎
B.將讀書與做官聯(lián)系起來，可以提高官員的文化素質
C.利用考試的辦法來選拔各級官吏，有利于選賢任能的公平競爭
D.營造了尊師重教、勤奮學習的社會氛圍
04.今天的高考制度借鑒了古代科舉制中的D
①通過考試選拔人才②遵循公平競爭的原則
③采用密封卷閱卷的方式④人文科學和自然科學并重
A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③
05.明代后期一位來自蘇州的考生，到京城參加科舉考試。這位考生可能經歷下列哪一事件?B
A.該生通過鄉(xiāng)試后，即獲準參加由皇帝親自主持的殿試
B.在茶館里，該生聽北京居民議論著官軍與倭寇的戰(zhàn)事
C.該生在書肆里見到剛出版的《海國圖志》
D.為了準備法律判例的考試，該生努力背誦《大明律》
06.史學家錢穆評價科舉制“乃一種直接的民權，乃一種由社會直接參加政府之權”。這句話說明科舉制的意義在于C
A.削弱了中央集權B.提高了官員的文化素質
C.擴大了政權的統(tǒng)治基礎D.使“學而優(yōu)則仕”由理想變?yōu)楝F實
高三歷史學習方法策略有哪些相關文章：
★ 高三怎么學好歷史
高三歷史學習方法策略有哪些
