高三歷史基礎(chǔ)差怎么學(xué)
高三了歷史很差怎么辦，如何才能提高歷史成績?歷史知識其實是最容易學(xué)的，因為歷史知識很固定，只需要記牢就可以了。下面小編給大家分享一些高三歷史基礎(chǔ)差怎么學(xué)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高三歷史基礎(chǔ)差怎么學(xué)
一、課前進行充分的預(yù)習(xí)。進行有效的課前預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。對課堂教學(xué)要學(xué)習(xí)的目標進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的基本要求：清楚基本知識目標，并嘗試著將這些目標形成問題或建構(gòu)知識體系;找出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的歷史概念、歷史結(jié)論，對其中不能理解的部分做標記;嘗試將此基本知識進行縱橫聯(lián)系，了解與之相關(guān)聯(lián)的知識。深化對自己不太清楚問題的認識，從而提高自己的思維能力。
二、課堂學(xué)習(xí)積極參與。如果你能在課堂上主動暴露你的問題，教師就能及時發(fā)現(xiàn)你的問題并進行針對性的講解，無異對你的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，絕大多數(shù)成績好的班級都是課堂活躍的。
三、學(xué)會聽課和做筆記。課堂上聽課一定要專注，不僅要聽老師的講解，也要重視同學(xué)的發(fā)言。課堂上一定要做筆記。將老師在課堂上對歷史概念的解析、對相關(guān)知識點的規(guī)律性認識、對各種題型解答的方法總結(jié)等努力記下來，而不是只會抄黑板上的板書或幻燈片上的答案。
四、課后落實。課后落實表現(xiàn)在三個方面：記憶、訓(xùn)練和總結(jié)。
高三歷史學(xué)習(xí)中的常見障礙及對策
一、時間與效率：
有的同學(xué)說已經(jīng)投入了相當長的時間，但沒有取得相應(yīng)的成績。首先同學(xué)們應(yīng)該認識到，高考與中考考查的方式與能力要求的不同，我們即將應(yīng)對的不是中考了，而是高考。高考歷史考什么?高考歷史學(xué)科不僅明確要求考查對基本歷史知識的掌握程度，更要考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。其次如何安排時間，歷史學(xué)科有大量的接受性知識點，掌握它們是學(xué)好歷史的前提，必須要有時間保證。如何有效果，我覺得應(yīng)該堅持每天都拿出一定的時間，記憶一定量的歷史知識要點。具體地說，每天用于記憶歷史知識要點的時間以當天學(xué)習(xí)到的那部分知識為基本標準，循序漸進，日積月累的提高。
二、記憶與遺忘：
進入高三以后，同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史抱怨最多的就是看的越多，遺忘的就越多，甚至在丟掉課本后頭腦中出現(xiàn)空白。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道一點生理學(xué)知識，一定的遺忘是很正常，任何人都是如此。其次明確的告訴學(xué)生，很多知識你并沒有遺忘，而是儲存在你記憶的倉庫里，在你需要用這部分知識的時候，就能夠很快調(diào)動這些知識。同時指出，在投入時間的時候，要避免一種想法，那就是別希望通過一次性投入后，把一個知識點記得滾瓜爛熟，甚至能一直保持到高考。也許對于容量少、難度低的初中學(xué)習(xí)和高一、高二的階段性學(xué)習(xí)還能勉強應(yīng)付，對于高三歷史學(xué)習(xí)來說，一定要避免。正確的做法應(yīng)該是在堅持每天記憶的同時，每隔三天左右復(fù)習(xí)一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面間隔的時間可以逐漸延長，每次投入的時間可以逐漸減少。
三、掌握與應(yīng)用：
有的同學(xué)課本知識很熟悉甚至整個章節(jié)的知識都能夠背誦，課堂老師授課也能夠接受，單元知識考查的時候也能夠考出很不錯的成績，但是一旦大考時卻分數(shù)不理想。這種情況在高三學(xué)生尤其是平時很是用功的同學(xué)中較為常見。主要原因在于：一是記憶的方式方法有一定的缺陷，不少同學(xué)按照初中的學(xué)習(xí)方法去死記硬背知識點，沒有去掌握基本的知識體系，必須引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行新的整合。二是沒有一定的習(xí)題量作保證，有的同學(xué)在平時也做習(xí)題，選擇題做了，但非選擇題答題時卻不能夠很規(guī)范完成，導(dǎo)致記憶中儲存的知識沒有能夠得到應(yīng)用。三是審題能力的欠缺，缺少做題的基本程序，而導(dǎo)致或是時間不夠或是知識應(yīng)用不夠或是語言的不規(guī)范甚至是走題。這種情況隨著訓(xùn)練的頻率增加，訓(xùn)練的力度加大，方式方法的指導(dǎo)，是比較容易解決的。
四、做題與能力：
俗話說，知識是能力的載體，能力是知識的升華。如何提升能力，有不少同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法照搬到歷史學(xué)習(xí)上來，認為不用去過多記憶，只要多做題目，就能把歷史學(xué)好。固然，做題是必要的，是提升能力必要途徑，但是全面、系統(tǒng)、牢固、準確掌握歷史基礎(chǔ)知識，任何時候都是歷史復(fù)習(xí)的第一要務(wù)，否則也只能是望題興嘆。提高歷史成績的能力要素主要有兩條，一是對教材的閱讀與把握能力，通俗地說，就是一篇課文你能不能判斷它的主題，能不能分清楚全文的層次，能不能找出貫穿全文的線索，能不能理解關(guān)鍵概念的含義。其次才是在做題目的時候具體表現(xiàn)出來的運用能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)閱讀題目和材料的習(xí)慣，審清題意抓住題眼，掌握題干和材料中的有效信息，搞清設(shè)問和材料意思再去答題;二是要促使學(xué)生整理答題思路，想清楚了，考慮全面了，再去回答，避免想半截丟半截;三是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力，表達精練、準確、完整;四是要在做題過程中自覺地把教材中學(xué)過的結(jié)論或史實與題目提供的內(nèi)容相結(jié)合，讓自己的答案有理有據(jù)。
五、單科與綜合：
目前高考歷史學(xué)科是融入文科綜合形式體現(xiàn)的，而我們平時的教學(xué)、學(xué)習(xí)、檢測是單科進行，因此有的同學(xué)到高三后期綜合考試中就不能夠很快適應(yīng)，以至于月考甚至是高考成績不能如意。這就需要同學(xué)們要從內(nèi)容到形式注意提高適應(yīng)性。從內(nèi)容上來講，我們在掌握歷史學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上，要有意識地把歷史知識與其他學(xué)科的知識點聯(lián)系起來，力求明確尋找到它們相互聯(lián)系的內(nèi)在線索并能夠表達出來。如歷史和政治學(xué)科的聯(lián)系，不僅體現(xiàn)在基本知識點上，而且體現(xiàn)在一些基本原理和思維方法上;歷史與地理知識的聯(lián)系，每一個歷史事件總是發(fā)生在一定的空間范圍內(nèi)的。從形式上來說，首先要解決的是綜合考試題量的變化和學(xué)科試題交錯排列的變化上的適應(yīng)性過程，在整體時間的分配上應(yīng)該注意提前預(yù)估各科的難度和容量，做到心中有數(shù)，以防止出現(xiàn)時間的不足。其次在具體答題時，既要注意不同學(xué)科之間的聯(lián)系，也要注意不同學(xué)科專業(yè)知識點和概念表達的不同特點，防止出現(xiàn)學(xué)科間專業(yè)知識的混淆。
六、定勢與創(chuàng)新：
知識的占有與配置是在不斷創(chuàng)新的，因此目前的教育體制、教材體例、高考制度都在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展，感受最為鮮明的是考試的創(chuàng)新。在高考注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)與考查的前提下，日常學(xué)習(xí)中就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于以前的一些創(chuàng)新，教師與學(xué)生都能夠很快的適應(yīng)，這是中學(xué)師生的本能的要求;但是每次面對新的創(chuàng)新，我們往往又表現(xiàn)的手足失措而無法應(yīng)對，這也是中學(xué)師生的共識。如何克服與提升，就要求在高三歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)，突破思維定勢。首先在日常學(xué)習(xí)中積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀思維，在聯(lián)系教材知識點的基礎(chǔ)上，積極推動學(xué)生結(jié)合自己的思維感受進行發(fā)散性思維活動，允許爭鳴;其次，在平常的練習(xí)和測試中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遵循基本歷史原理的基礎(chǔ)上，對一些觀點發(fā)表評論，充分表達對新材料和新情境的主觀判斷;同時教師也要注意收集整理各地的信息，對于新材料、新情境、新設(shè)問、新角度的試題。介紹給學(xué)生，以提升學(xué)生的應(yīng)急能力。
高三歷史復(fù)習(xí)方法
一簡要概括歷史知識要點
可以采取抽取要點的辦法，用關(guān)鍵字詞濃縮、概括、提煉成明確的知識點。比如《辛丑條約》的主要內(nèi)容有：1賠款白銀4.5億兩，分39 年還清，本息共計9.8 億兩。2劃定北京東交民巷為“使館界”，允許各國派兵保護。3嚴禁中國人民參加反帝活動。4拆除天津大沽到北京沿線設(shè)防的炮臺，準許各國派兵駐守北京到山海關(guān)鐵路沿線要地。5改設(shè)外務(wù)部，便于清政府能夠按照外國侵略者的意旨實行賣國的外交政策。我們只要提煉成賠、劃、禁、拆、改，簡簡單單的五個字即可高度概括。在考試中抓住教材中文字表述的知識點，也是高考閱卷中的“得分點”，這樣就能取得高分，得到讓自己滿意的成績。
二以時間為序來組織知識
在掌握近代中國民族資本主義工業(yè)發(fā)展歷程的知識時，我們可以以時間為順序進行組織：①19 世紀六七十年代，民族資本主義產(chǎn)生;②甲午戰(zhàn)爭后初步發(fā)展;③一戰(zhàn)期間，出現(xiàn)“短暫春天”;④國民政府統(tǒng)治前期，短暫發(fā)展;⑤抗戰(zhàn)時期，遭受沉重打擊;⑥國民政府統(tǒng)治后期，陷入困境。
三把相關(guān)知識點串成知識線索
把一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件串成知識線索。如秦朝的皇帝制度、三公九卿制、郡縣制;唐朝的三省六部制;元朝的行省制度;明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣;清朝設(shè)軍機處。這些都是“知識點”， 這一連串知識點構(gòu)成了我國封建社會專制主義中央集權(quán)制度建立、鞏固、加強的過程。
四總體把握歷史階段特征
通過劃分歷史階段， 歸納出各階段的總體特征及在政治、經(jīng)濟、文化等方面的表現(xiàn)，掌握重要的歷史事實和歷史現(xiàn)象，分析各階段歷史事實、歷史現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，達到復(fù)習(xí)的目的。如中國現(xiàn)代史可分為以下幾個階段：
①過渡時期1949-1956 年
A.國民經(jīng)濟恢復(fù)時期1949-1952 年
B.社會主義改造時期1953-1956 年
②十年社會主義建設(shè)時期1956-1966 年
③ “”十年1966-1976 年
④兩年“徘徊”時期
⑤社會主義建設(shè)新時期1978 年———至今