高考生物備考方法及考試陷阱
備考雖沒有“捷徑”，但如果復(fù)習(xí)方法科學(xué)、策略優(yōu)化、思路清晰，則效率一定會(huì)倍增，同時(shí)大幅度增分才有保障。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，怎樣才能提高時(shí)效?筆者認(rèn)為應(yīng)從整合教材知識(shí)和提升解題能力兩方面進(jìn)行，它們猶如一雙翅膀,處理得當(dāng)，就能幫你輕松跳出題海，翱翔題海之上。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考生物備考方法及考試陷阱，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
二輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
1.重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系
重點(diǎn)章節(jié)應(yīng)重點(diǎn)抓、反復(fù)抓,從近年來的高考試題可以看出高中生物的細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異以及生態(tài)的知識(shí)是重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)把這些知識(shí)抓熟、抓實(shí)、抓牢，做到心中有數(shù)，但也不能放棄其他非重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，只是有所側(cè)重而已。另外要認(rèn)識(shí)到，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相對(duì)的，如遺傳和變異是重點(diǎn)，但關(guān)于概率的復(fù)雜計(jì)算、蛋白質(zhì)合成過程中肽鍵和堿基數(shù)目的復(fù)雜計(jì)算則是非重點(diǎn)，再如生物的個(gè)體發(fā)育是非重點(diǎn)，但植物胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育、動(dòng)物胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育、變態(tài)發(fā)育等又是代表生物學(xué)科特征的重點(diǎn)知識(shí)。
2.動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系
許多同學(xué)在這一階段懶于動(dòng)手，錯(cuò)誤地認(rèn)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖現(xiàn)在的參考書上到處都是，只要我動(dòng)腦去把它記清楚就行了，誠(chéng)然背一些網(wǎng)絡(luò)圖對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)肯定是有一定幫助的，但對(duì)這些內(nèi)容總是會(huì)記憶不牢、記憶不準(zhǔn)、理解不全或不到位，只有親自動(dòng)手對(duì)一些重要章節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，才能在短期內(nèi)大幅度提高你的能力，請(qǐng)一定記?。杭埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。
3.進(jìn)度與效果的關(guān)系
此階段復(fù)習(xí)應(yīng)避免進(jìn)度過快，否則會(huì)造成知識(shí)量堆積。進(jìn)度應(yīng)服從效果，沒有好的效果，進(jìn)度再快也沒有用，但同時(shí)也應(yīng)避免進(jìn)度過慢拖延了第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該做到有計(jì)劃地安排時(shí)間，有條不紊地復(fù)習(xí)。建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始根據(jù)自已的實(shí)際，列好自已的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好自已的后階段復(fù)習(xí)，做到腦中有計(jì)劃心中不發(fā)慌。
4.必修與選修的關(guān)系
高中生物學(xué)選修內(nèi)容不是必修內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是必修內(nèi)容必要的延伸和提高。在復(fù)習(xí)中，要與必修同等對(duì)待，要注意必修和選修內(nèi)容的相互聯(lián)系，把相關(guān)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成更為合理、更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，選修中“血糖的調(diào)節(jié)”可聯(lián)系必修中“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”和“體液調(diào)節(jié)”中的有關(guān)內(nèi)容，“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”可聯(lián)系必修中“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的有關(guān)內(nèi)容，做到溫故而知新、知新而發(fā)展，使知識(shí)更具系統(tǒng)性。
5.讀書和做題的關(guān)系
所謂“讀書”，就是要研讀教材，近幾年高考內(nèi)容改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向，許多試題在教材中都能直接找到原型，切記“背景或者題干在書外，答案或者答案的原理在書內(nèi)”。只讀書不做題或只做題不讀書都會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離，要通過做題發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，鞏固知識(shí)記憶和理解;反之，通過讀書，進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的，這就要做到會(huì)讀書、會(huì)做題。
高考是通過考分來進(jìn)行衡量的，只要你目標(biāo)堅(jiān)定，努力探索，狠抓教材知識(shí)整合和解題能力提升，一定會(huì)羽翼矯健，金榜題名，飛向成功的彼岸!
高考生物考試常見陷阱
1 化合物元素的組成
易錯(cuò)點(diǎn)
易錯(cuò)分析：不能正確識(shí)記常見化合物的元素組成。
走出誤區(qū)：不僅要記住教材中出現(xiàn)的常見化合物的組成元素，如蛋白質(zhì)(C、H、O、N，有的含S、P)、核酸(C、H、O、N、P)、糖(C、H、O)和脂質(zhì)(C、H、O，有的含N、P)等，還要理解由這些物質(zhì)水解或分解的產(chǎn)物的化學(xué)元素組成。另外，還要注意總結(jié)一些化合物的特征元素，如Mg、Fe分別是葉綠素、血紅蛋白的特征元素，N、P是構(gòu)成DNA、RNA、ATP的重要元素。
2 中心體、線粒體和葉綠體等主要細(xì)胞器的功能
易錯(cuò)點(diǎn)
易錯(cuò)分析：對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的一些特殊問題理解不到位。
走出誤區(qū)：
(1)具有中心體的不一定都是動(dòng)物細(xì)胞，如果有細(xì)胞壁也有中心體應(yīng)該屬于低等植物細(xì)胞。
(2)能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定都含有線粒體：有些細(xì)菌(如硝化細(xì)菌、藍(lán)藻等)雖然沒有線粒體，它們可通過細(xì)胞膜上的有氧呼吸酶進(jìn)行有氧呼吸。真核細(xì)胞不一定都有線粒體：某些厭氧型動(dòng)物，如蛔蟲細(xì)胞內(nèi)沒有線粒體，只能進(jìn)行無氧呼吸;還有一些特化的高等動(dòng)物細(xì)胞(如哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞)內(nèi)也沒有線粒體。
(3)能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定都含有葉綠體：藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用，但屬于原核細(xì)胞，沒有葉綠體，它的光合作用是在細(xì)胞質(zhì)的一些膜結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的，上面有光合作用所需要的色素和酶。另外，如光合細(xì)菌等可進(jìn)行光合作用，但也沒有葉綠體。
3 真、原核細(xì)胞和病毒的結(jié)構(gòu)
易錯(cuò)點(diǎn)
易錯(cuò)分析：不能認(rèn)清原核生物和真核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其獨(dú)有的特征，是造成這一錯(cuò)誤的主要原因。
走出誤區(qū)：原核生物的特征主要表現(xiàn)為：
(1)從同化作用類型來看，多為寄生、腐生等異養(yǎng)型生物，少數(shù)為自養(yǎng)型生物，如進(jìn)行化能合成作用的硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌等，進(jìn)行光合作用的光合細(xì)菌等。
(2)從異化作用類型來看，多為厭氧型生物，部分為需氧型生物(如硝化細(xì)菌)。
(3)生殖方式多為分裂生殖(無性生殖)。
(4)原核生物的遺傳不遵循基因的分離定律和自由組合定律。因?yàn)樵松镏贿M(jìn)行無性生殖。
(5)可遺傳變異的來源一般只有基因突變，因?yàn)榛蛑亟M發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，而原核生物不能進(jìn)行有性生殖。
原核生物沒有成形的細(xì)胞核，但沒有細(xì)胞核的生物不一定是原核生物，如病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的核酸構(gòu)成，結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單。既然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，就不是真核細(xì)胞或原核細(xì)胞。
4 ATP分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容
易錯(cuò)點(diǎn)
易錯(cuò)分析：不清楚ATP、ADP與RNA在組成成分上的關(guān)系。
走出誤區(qū)：從ATP的結(jié)構(gòu)式分析，1分子ATP包括1分子腺苷A(與DNA、RNA中的A含義不同)，腺苷由腺嘌呤(堿基)和核糖(五碳糖)組成，3分子磷酸基團(tuán)，2個(gè)高能磷酸鍵。ATP水解時(shí)遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵首先斷裂，釋放能量,變成ADP;若完全水解,另一個(gè)高能磷酸鍵也將斷裂變成AMP，AMP是組成RNA的基本單位之一。
5 光合作用與細(xì)胞呼吸關(guān)系的相關(guān)曲線
易錯(cuò)點(diǎn)
易錯(cuò)分析：不能正確分析光合作用與細(xì)胞呼吸的有關(guān)曲線，不能理解細(xì)胞呼吸量、總光合作用量和凈光合作用量的關(guān)系式。
走出誤區(qū)：光合作用的指標(biāo)是光合速率。
光合速率通常以每小時(shí)每平方米葉面積吸收CO2毫克數(shù)表示，一般測(cè)定的光合速率都沒有把葉子的呼吸作用考慮在內(nèi)，測(cè)到的是凈光合速率，而總光合速率還要加上呼吸速率。
6 細(xì)胞周期概念的實(shí)質(zhì)
易錯(cuò)點(diǎn)
易錯(cuò)分析：
一是對(duì)細(xì)胞周期的概念模糊，不清楚一個(gè)細(xì)胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;
二是不理解圖中不同線段長(zhǎng)短或扇形圖面積大小所隱含的生物學(xué)含義。線段長(zhǎng)與短、扇形圖面積大與小分別表示細(xì)胞周期中的間期與分裂期的時(shí)間長(zhǎng)短，間期主要完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，該時(shí)期沒有染色體出現(xiàn)，分裂期主要完成遺傳物質(zhì)的均分。
走出誤區(qū)：理解細(xì)胞周期概念時(shí)應(yīng)明確三點(diǎn)：
?、僦挥羞B續(xù)分裂的細(xì)胞才具有周期性;
②分清細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn);
?、劾斫饧?xì)胞周期中的分裂間期與分裂期之間的關(guān)系，特別是各期在時(shí)間、各種數(shù)量等方面的關(guān)聯(lián)性。
細(xì)胞周期的生物學(xué)模型主要有以下四類：
線段描述、表格數(shù)據(jù)描述、坐標(biāo)圖描述、圓形圖描述。
說明：觀察細(xì)胞周期的材料最好選擇分裂期較長(zhǎng)且整個(gè)細(xì)胞周期較短的物種。因?yàn)楦鲿r(shí)期的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短與顯微鏡視野中相應(yīng)時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目呈正相關(guān)，所以分裂期相對(duì)越長(zhǎng)的細(xì)胞，越容易觀察各期染色體行為的變化規(guī)律。
7 減數(shù)分裂與有絲分裂的細(xì)胞圖像、曲線圖等問題
易錯(cuò)點(diǎn)
易錯(cuò)分析：不能將減數(shù)分裂、有絲分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律與細(xì)胞曲線圖很好地對(duì)應(yīng)，不能正確理解同源染色體、染色體組、等位基因等概念間的關(guān)系，不能正確掌握細(xì)胞圖像的判別方法等都是同學(xué)們出錯(cuò)的原因。
走出誤區(qū)：要理解并掌握判斷細(xì)胞圖像分裂方式的三看識(shí)別法：一看細(xì)胞中的染色體數(shù)目。二看細(xì)胞中有無同源染色體。三看細(xì)胞中同源染色體的行為。此外，從細(xì)胞的外形上看，方形的一般為植物細(xì)胞，圓形的一般為動(dòng)物細(xì)胞，不均等的分裂為減數(shù)分裂。
特別提醒：二倍體生物的單倍體體細(xì)胞有絲分裂圖中沒有同源染色體，染色體條數(shù)也有可能是奇數(shù)。
8 細(xì)胞的分化、癌變和衰老的特點(diǎn)
易錯(cuò)點(diǎn)
易錯(cuò)分析：易混淆細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的概念、本質(zhì)，或者雖熟悉了中心法則的圖解，而沒有具體問題具體分析，即高度分化了的細(xì)胞的遺傳信息流動(dòng)不能由DNA→DNA。甚至有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為分化的細(xì)胞不僅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了改變，而且細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)也發(fā)生了改變。
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