高中生物細胞的癌變教案設計
在個體發(fā)育過程中，大多數(shù)細胞能夠正常完成細胞分化。但是，有的細胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細胞分化，因而變成了不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。接下來是小編為大家整理的高中生物細胞的癌變教案設計，希望大家喜歡!
高中生物細胞的癌變教案設計一
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是《必修一分子與細胞》的最后一節(jié)，所涉及的知識建立在前面各章的基礎上，如癌細胞的特征。本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系到了細胞的分子組成、形態(tài)、細胞的增殖。與老教材相比，細胞的癌變單獨成節(jié)，內(nèi)容有所擴展，更加貼近生活。
學情分析
在初中階段學生已經(jīng)初步學習了有關癌癥的知識，但是沒有深入學到細胞的癌變機理的水平。學生在理解癌變的機理時，特別是學習其中原癌基因和抑癌基因時，會相對來說比較困難，此也為難點，需重點教授。本節(jié)內(nèi)容為新教材末尾節(jié)內(nèi)容，學生通過幾月高中生物的的學習，認知結構已經(jīng)基本形成，思維能力更加成熟，學習動機存在一定的內(nèi)在信念，有較強的認知活動能力，故在教學中，應該重點啟發(fā)學生自主探究。通過結合現(xiàn)實生活，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括等自主學習能力。
教學目標
知識與技能
說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。
過程與方法
培養(yǎng)學生分析比較能力。
培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識能力。
培養(yǎng)學生網(wǎng)絡探究學習能力。
情感態(tài)度和價值觀
1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因對生命進程的影響。
2)引導學生關注當今世界面臨的重大社會性問題，和人類健康問題。
四、教學重點
1、癌細胞的主要特征
2、致癌因子
3、原癌基因和抑癌基因
4、健康的生活方式與防癌
五、教學難點
原癌基因與抑癌基因的區(qū)別
六、教學流程圖
SHAPE MERGEFORMAT
七、教學詳案：
情感價值觀 知識邏輯 過程體驗 反饋調控預設 癌癥是生活中常見的，大家對癌癥都有著一種恐懼感，以癌癥的發(fā)生和癌癥的防治來引起學生學習的興趣。 【導入】同學們，曬太陽對人體有什么好處?如何正確處理日光浴與預防紫外線過度輻射之間的關系?為什么臭氧層破壞會導致皮膚癌患者增多? 癌是怎樣產(chǎn)生的，今天我們就一起來學習癌癥的發(fā)生以及怎樣預防癌癥。
【引出概念】腫瘤就是癌癥這種說法正確嗎?
【教師總結】腫瘤是身體的一部分細胞與機體的其他組織生長不協(xié)調，表現(xiàn)為任意地、無節(jié)制地增殖分裂，增長成一個大的組織塊則為腫瘤。
腫瘤有良性的又有惡性的。良性腫瘤逐漸增長時僅是壓迫周圍組織，而惡性腫瘤除了壓迫以外還可以向周圍浸潤，也就是腫瘤組織不斷侵入周圍組織，這種惡性腫瘤就稱為“癌“。(兩個畫面：癌細胞向周圍擴散)
【提問】癌癥的定義?一個正常的細胞要經(jīng)歷哪些生命歷程?分裂是否有限?分化是否有方向?
【學生活動】通過問題探討，根據(jù)生活經(jīng)驗，初步認識癌癥的概念。
【預期答案】
惡性腫瘤稱之為癌癥。
【預期回答】正常細胞在致癌因子的作用下，細胞中遺傳物質發(fā)生變化，就變成不受集體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。
【學生活動】回顧上節(jié)課的知識，總結出正常細胞要經(jīng)歷有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。
學生很容易聯(lián)想到疾病是威脅人類健康的殺手之一，而疾病中最讓大家感到恐懼就是癌癥。
學生對癌癥已有初步了解，良性腫瘤可以切除，惡性腫瘤稱之為癌癥。
教師引導學生細胞的癌變的現(xiàn)象是無限的分裂和無向的分化。
通過對素材的分析，讓學生初步區(qū)別正常細胞和癌細胞的不同。 【素材】人體正常的肝細胞和海拉宮頸癌細胞在細胞周期，分裂次數(shù)，存活時間，形態(tài)結構上的比較。
【學生總結】學生通過對素材的分析總結，歸納出癌細胞的特征。
癌細胞的特點：
1、惡性增殖的“不死細胞”，2、形狀顯著改變的“變態(tài)細胞”，
3、黏著性顯著下降的“擴散細胞”。 根據(jù)素材，學生應該可以較清晰的比較出正常細胞和癌細胞的不同。
帶著問題觀察，同時能激發(fā)學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。
【思考】引起細胞癌變的原因是什么?
【提問】引起細胞癌變的致癌因子有哪些?
【教師總結】總結致癌因子的種類：
物理致癌因子：主要是輻射，如紫外線、X射線等。
化學致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機物如聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴、亞硝胺、黃曲霉素等。
病毒致癌因子：致癌病毒。
【知識鞏固】我們已經(jīng)歸納了致癌因子的種類，那老師舉例，同學們分析它是屬于哪一類的致癌因子。
【素材】1.日本廣島、長崎在第二次世界大戰(zhàn)時受原子彈的影響。對幸存的居民進行29年的調查，發(fā)現(xiàn)皮膚癌、粒細胞性白血病發(fā)生率明顯增加，而且距離爆炸中心越近，發(fā)生率越高。
2.切爾諾貝利核電站核物質外泄，誘發(fā)了眾多白血病患者。
3.居里夫人在研究工作中長期被放射線損傷，導致白血病。
4.我國北方地區(qū)居民有冬季燒火炕的習慣，有時臀部皮膚發(fā)生癌變形成所謂的炕癌。華北地區(qū)食管癌患者中有50%-73%有喜歡熱食的習慣。
5.苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸煙時煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車的尾氣等。近幾十年來，肺癌的發(fā)病率增加。很可能和人們吸入了大量的上述氣體有關。
6 . 有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現(xiàn)局部色素增加，過度角化，最后發(fā)展為皮膚癌，砷是迄今發(fā)現(xiàn)的唯一使人致癌而不是動物致癌的物質。
7. 日本“奧姆真理教”曾在東京地鐵使用的“芥子氣”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌。
8. EB病毒是一種皰疹病毒，能使兒童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
9.1911年Rous 第一次用雞肉瘤的無細胞提取物引起另一只雞產(chǎn)生新的腫瘤 。 【學生回答】致癌因子。
【學生活動】學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，總結出生活中常見的致癌因子。
【預期答案】輻射、農(nóng)藥、化肥、抽煙、病毒等。
【學生活動】學生根據(jù)生活經(jīng)驗，將這些致癌因子與之前分出種類對應起來，對知識進一步掌握。
根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，學生對于致癌因子還是比較熟悉的，對于致癌因子這一概念還是比較容易理解的。
對于生活中的例子，也是較容易分析出是哪種物質是致癌因子，致癌因子的分類在學生的認識中是第一次接觸，但是化學、生物、物理是學生的必修科目，所以，分類同學們還是能夠容易理解。
產(chǎn)生困惑，激發(fā)探知欲。帶著問題去學習，增加了學生的學習興趣和探究的意識。培養(yǎng)學生整合資料、觀察和分析解決問題的能力。
【過渡】致癌因子是使細胞癌變的外因，那內(nèi)因是什么?
【教師講解】人和動物的染色體上本來就存在和癌有關的基因它們都是細胞中正常的固有的基因：
原癌基因：其很多的產(chǎn)物都負責調節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。
抑癌基因：主要是阻止組織細胞不正常的增殖。
高中生物細胞的癌變教案設計二
一、教材分析
本節(jié)有兩部分內(nèi)容，即癌細胞的主要特征、致癌因子。
教材編寫的主要思路：首先通過紫外線致癌而引起學生對致癌因子的認識，然后說明癌細胞的概念和特點，接下來總結致癌因子的種類和例子，并且要學生明確為什么致癌因子會導致細胞癌變，最后需要學生能夠討論得出預防癌癥的一些做法。
二、學情分析
有關于癌癥，學生應該對其危害有很多感性認識，對于癌細胞不斷增值以及容易擴散的特點也有所了解，并且對生活中到底哪些物質可能成為致癌因子也有一定認識，如何遠離這些致癌因子而預防癌癥也有一些自己的看法?？傮w來說這節(jié)課學生從已有的經(jīng)驗和情感方面都比較容易接受。
三、教學目標
知識目標
細胞的主要特征和致癌因子。
能力目標
通過師生討論交流、學生小組討論與教師引導啟發(fā)學生層層探究相結合，將知識化難為易，培養(yǎng)學生運用科學知識解決和分析實際問題等思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
討論惡性腫瘤的防治，選擇健康生活方式。
四、教學重難點
重點
癌細胞的主要特征
致癌因子
難點
原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
五、教學方法與學法
方法：直觀教學法，講述法，啟示法，
學法： 分組討論
六、教學用具
PPT，教案等
七、課前準備
PPT課件，學案等
八、教學過程設計
教學內(nèi)容 教師組織與指導 學生活動 設計意圖 時間(min) 創(chuàng)設情境導入新課 導言：我們學習細胞的生命歷程使老師聯(lián)想到人的壽命，人類沒有食物鏈上的天敵，卻有威脅生命的殺手──疾病，威脅人類健康的四大“殺手”是什么呢?(學生：有/沒有)
出示材料：請同學們推測在2002年我國人口死亡原因中占第一的是什么?
學生：癌癥
師：癌是什么?是怎樣產(chǎn)生的?下面我們就來學習細胞的癌變
師：什么是癌?
學生：
出示材料
師：說明癌細胞有什么特征?
學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗先進性推測。 激發(fā)學生細胞癌變的關注。
5min 探討癌細胞的特征 組織“癌細胞與正常細胞的比較研究”課題組匯報。
對學生提出的問題和解答加以評價和引導概括。
出示癌細胞的病理圖片，給學生以直觀的認識。 學生展示他們的研究成果，經(jīng)過全體同學的質疑和探討得出癌細胞的主要特征：
1.惡性增殖的“不死的細胞”;2.形狀顯著改變的“變態(tài)的細胞”;3.黏著性降低的“擴散的細胞”(細胞膜上的糖蛋白等物質減少)。
突出學生是學習的主體。 5min 研究致癌因子 組織“致癌因子的研究”課題組匯報，要注意控制時間，不超過5 min。由老師引導按自然科學分類原則分為：物理、化學、生物三方面。
高中生物細胞的癌變教案設計三
教學準備
1. 教學目標
1、 知識目標：
(1)說出癌細胞的主要特征和致癌因子。(了解)
(2)說出幾種日常生活誘癌的例子。(了解)
(3)說出至少一種癌細胞診斷和治療的方法(了解)
2、能力目標：
通過癌細胞和正常細胞的比較，學會比較分析，通過討論癌癥案例解析，提高應用理論知識解決實際生活問題的能力。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標：
通過討論癌癥如何防治和如何選擇健康的生活方式，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。養(yǎng)成不吸 煙、不酗酒的良好行為 習慣，樹立正確的公民道德觀
2. 教學重點/難點
教學重點
(1)、癌細 胞的主要特征。
(2)、致癌因子。
教學難點
原癌基因與抑癌基因的區(qū)
3. 教學用具
多媒體
4. 標簽
生物，教案
教學過程
[情境創(chuàng)設]
播放一個細胞的生長、增殖、衰老、凋亡的過程的動畫。從動畫中學生深刻認識到細胞是有一定壽命的，細胞的生長、增殖、衰老、凋亡是細胞的正常生理過程。人沒有長生不老，細胞有長生不老嗎?當今世界人們談癌色變，患病的原因是什么?這節(jié)課我們將圍繞這些問題展開討論。
[師生互動]
教師：提供自學討論提綱和案例，引導學生閱讀課本P125～P127的內(nèi)容，重新整理加工知識結構。(用PowerPoint演示)
1.什么是癌細胞?癌細胞有何獨具的特征?
2.你認為引起細胞癌變的致癌因子有哪些呢?根據(jù)下列案例分析是哪種致癌因子引起癌癥?
(1)臭氧層破壞導致皮膚癌患者增多。
(2)日本長崎、廣島在第二次世界大戰(zhàn)時受原子彈爆炸影響，幸存居民經(jīng)過29年的觀察，發(fā)現(xiàn)粒細胞性白血病發(fā)生率明顯增高，距離爆炸中心越近，發(fā)生率也越高。
(3)我國西北地區(qū)居民冬季燒火炕取暖，有時臀部皮膚發(fā)生癌變形成所謂“炕癌”。
(4)我國華北地區(qū)食管癌患者中有50%～73%有好熱食的飲食習慣。
(5)3、4-苯并芘是煤焦油的主要致癌成分，存在于吸煙時煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車等內(nèi)燃機排出的廢氣中。近幾年來，肺癌的發(fā)生率出現(xiàn)日益增加的趨勢，可能與吸入的上述氣體有關。
(6)居里夫人在研究工作中長期被放射線損傷，導致白血病。
(7)人乳頭瘤狀病毒侵染人的生殖道，使人患上子宮癌。
3.致癌因子為什么會導致細胞癌變呢?
4.怎樣預防癌癥呢?預防癌癥與健康生活方式有什么關系呢?人類能否征服癌癥嗎?
學生：自學、分析案例、小組交流討論，最后歸納整理。
先學生發(fā)言，教師再用PowerPoint演示：
(一)什么是癌細胞
細胞由于受到致癌因子的作用，不能正常地完成細胞分化，而形成了不受有機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。
(二)癌細胞的特征
(1)無限惡性增生。
(2)形態(tài)結構異常。
(3)細胞膜異常，膜上的糖蛋白減少，細胞容易分離擴散和轉移。
(三)致癌因子(外因)
(1)物理因素：各種有害輻射(如X射線、紫外線和核輻射等)
(2)化學因素：有害化學藥物、制劑(如砷、苯、煤焦油、亞硝胺、黃曲霉素等)
(3)生物因素：病毒侵入(如逆轉錄病毒、乙型肝炎病毒、乳頭狀瘤病毒和Epstein-Bars病毒等)
學生進行案例分析和交流：
案例(1)(2)(3)(4)(6)分別為物理致癌因子(紫外線、核輻射、熱輻射、X射線輻射)，案例(5)為化學致癌因子(3、4-苯并芘是多環(huán)碳氫化合物)，案例(7)為病毒致癌因子。
(四)癌變機理(內(nèi)因)
人體內(nèi)有原癌基因和抑癌基因，原癌基因：主要負責調節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因：主要是阻止組織細胞不正常的增殖。這兩種基因共同調控細胞周期。如環(huán)境中的致癌因子損傷細胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，導致正常細胞的生長和分裂失控就變成癌細胞。癌細胞的惡性增殖就成為癌癥。
以上內(nèi)容在學生交流的基礎上進行歸納整理。(注意進行內(nèi)因和外因關系的哲學教育)
學生繼續(xù)交流討論：致癌因素究竟離我們有多遠?怎樣預防癌癥呢?預防癌癥與健康生活方式有什么關系呢?人類能否征服癌癥嗎?日光浴的度如何把握?醫(yī)院里是否有會誘發(fā)癌癥的因素?等一系列的問題。(氣氛非?；钴S)
學生發(fā)言后歸納總結。
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