學好高三生物學習方法集錦
生物是理科學生考試的科目，生物想要學好光復(fù)習是不行的還要理解，那么關(guān)于學好高三生物學習方法有哪些？下面就是小編給大家?guī)淼膶W好高三生物學習方法，希望大家喜歡！
學好高三生物學習方法一
第一、立足教材，打好基礎(chǔ)。從歷年生物高考來看，所考內(nèi)容中有60%左右是考生物學的基本知識、基本技能和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，在確保60%的基礎(chǔ)分能高比率地拿下，就要認真地閱讀課本，對課本知識融會貫通，在復(fù)習階段，不少同學重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。將各章節(jié)中類似的、易混淆的知識點或聯(lián)系緊密的知識點作好筆記，并對其進行分類、比較和歸納。
第二、重視實驗操作，培養(yǎng)基本技能和創(chuàng)新能力據(jù)統(tǒng)計，歷年高考實驗題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學生未對實驗進行實際操作或?qū)嶒灥脑怼⒎椒┱嬲斫?，實驗后沒有回億過程、沒有分析結(jié)果。
第三、理解圖表，提高能力。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來越復(fù)雜、越綜合，呈現(xiàn)一題多圖(表)，圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此，在備考復(fù)習中，應(yīng)十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，加強形象感，進一步把感性認識上升為理性認識。
第四、精做習題，舉一反三。做教材的課后練習題，以前做過的測練題、測驗題等，精做習題，完成習題后歸納知識點和解題方法，并舉一反三，將知識升華。做習題時不能拋棄基礎(chǔ)，去做一些難、偏、怪的題目，這一點，基礎(chǔ)差的同學更要冷靜和清楚。
第五、閱讀目錄，把握整體。目錄是全書的縮影和提綱，讀目錄有利于學生把握全書的知識體系，提高綜合應(yīng)用能力。
高三生物學習方法二
1.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：
①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行;
②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進行;
③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;
④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習與復(fù)習中慢慢掌握。
2.設(shè)法突破難點
有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3.經(jīng)常歸納總結(jié)
在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。
抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。
高三生物解題方法三
一：直接法：即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，直接得到答案。答案多是純記憶性的，可以直接解答。這種方法適用于識記層次的各種題型。
例 男人體內(nèi)的雄性激素是一種什么物質(zhì)( )
A 蛋白質(zhì) B 脂肪 C 類脂 D 固醇
分析：如果記住該知識點，就選D項。
二：排除法(淘汰法)：即根據(jù)題干所給出的信息，將不符合信息的選項逐個排除，剩下的就是應(yīng)選答案。這種方法適合于多種形式的選擇題和是非改錯題。
例 玉米的卵細胞含有10條染色體，其精子、頂細胞、和胚乳細胞的染色體數(shù)目依次是( )
A 10、20、30 B 10、20、20 C 30、20、20 D 20、20、20
分析：玉米的卵細胞含有10條染色體，即n=10。根據(jù)精子和卵細胞都是經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，精子和卵細胞的染色體數(shù)相等，故玉米精子的染色體數(shù)是10條，據(jù)此可排除C、D兩項。再根據(jù)胚乳細胞的染色體數(shù)是3n=30，排除B項，選A項。
三：估算法：即根據(jù)題干所給出的信息，列出正確的式子后，在觀察到四個選項中選項的數(shù)值相差很大時，用最接近的整數(shù)口頭估算，得出近似值或該數(shù)值的大致范圍，據(jù)此選出答案。這種方法適用于計算選擇題。
例 已知放射性同位素14C的半衰期是5730年，現(xiàn)測得某生物化石中14C只剩下正常量的1/32，說明該生物死后至今經(jīng)歷了大約多少年( )
A 17180年 B 22920年 C 28650年 D 34380年
分析：根據(jù)半衰期知識，由現(xiàn)測得某生物化石中14C只剩下正常量的1/32可以知道,該生物死后至今已經(jīng)經(jīng)歷了5個14C的半衰期，時間為 5×5730=28650年。通過認真觀察，這四個選項的數(shù)值相差很大，就可以考慮用估算法。5×5000=25000，5×6000=30000，答案就在25000到30000之間，即選C項。
四：末位數(shù)計算法：即根據(jù)題干所給出的信息，列出正確的式子后，在觀察到四個選項的數(shù)值的最末位的數(shù)都不同，可以用口算只求出末位的數(shù)值即可得到答案。這種方法是以個體特征代表整體特征，適用于計算選擇題。
例 已知20種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量是128，現(xiàn)有一蛋白質(zhì)分子由兩條多肽鏈組成，共有肽鍵98個。則此蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量最接近于( )
A 12800 B 12544 C 11036 D 12888
分析：根據(jù)生物學知識，先求出氨基酸的數(shù)量，設(shè)氨基酸的數(shù)量為X，則有X–2=98，得到X=100個。根據(jù)蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量公式得出：128×100–18×98=11036。由于這四個數(shù)值的最末位的數(shù)分別是0、4、6、8。故只求出末位的數(shù)8×0-8×8=0-_4= -4，由于答案都是正數(shù)，可向十位數(shù)借一個，所以末位數(shù)是6，選C項。
如何夯實生物基礎(chǔ)四
一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系
考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認真學習，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識點和內(nèi)容逐條復(fù)習，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復(fù)習時對知識點的處理應(yīng)源于課本，但對能力的要求應(yīng)高于課本。
力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應(yīng)用點(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實際)，⑤結(jié)合點(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。
二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內(nèi)綜合
夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎(chǔ)知識、形成基本技能的“藍本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進行橫向拓寬、縱向加深。
縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;同時對以往學習中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進行補缺強化。
立足課本，可以用專題形式進行復(fù)習，抓好學科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學科主干知識內(nèi)容、反映學科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。
三、掌握方法，提升能力
①復(fù)習時要突出主干知識、重點內(nèi)容
主干知識內(nèi)容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。
②重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
生物學是一門實驗科學。其培養(yǎng)目標與學生學習方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學習的培養(yǎng)目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。
③要講究科學的思維方法
思維方法指導(dǎo)著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④強化訓(xùn)練、多思善問
能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達到及時檢查復(fù)習的效率?，F(xiàn)階段強化能力的訓(xùn)練，老師認為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。
考生應(yīng)當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習題就可以運用規(guī)律性方法解題。
另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。
四、分析失誤、查漏補缺
現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。方法是，對照自己平時練習中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。
還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復(fù)習時仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應(yīng)變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習效率
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