數(shù)學教師如何提高數(shù)學教學水平
提高教學素養(yǎng)，提高業(yè)務水平，課后反思也特別重要。因為善于反思的老師才會有精彩的課堂。下面小編就同大家聊聊關于數(shù)學教師如何提高數(shù)學教學水平，希望有所幫助!
1數(shù)學教師如何提高數(shù)學教學水平
(一)課前。課前我們要認真?zhèn)湔n，對自己的教學設計進行精心的準備，整個流程完整，各環(huán)節(jié)充實哪些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，另外還要對學生要有充分預設，一個問題出來了，學生可能會有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問題的準備都能反映一個教師的專業(yè)素養(yǎng)，對實際教學也會產(chǎn)生一定的影響。如果老師課前精心的準備，施教過程進行的就比較順利并會達到意想不到的效果。
(二)課上。數(shù)學課堂的特色就是節(jié)奏感強，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。體現(xiàn)我們數(shù)學課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗的是成功(或失敗)解決問題帶來的情感，所以我們在解決問題時非常重方法。我們始終覺得，數(shù)學老師不是單單在教數(shù)學，而是在教人怎么學數(shù)學，怎么去創(chuàng)造。老師的方法起到了示范性的作用。
(三)課后。我們覺得要提高教學素養(yǎng)，提高業(yè)務水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會有精彩的課堂。對于自己課堂上的得意之作，要勤于總結，精益求精，爭取發(fā)揮到更多的地方;對于瑕疵之處，我們更要靜下心來認真反思，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，怎樣改進。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實際，從生活中舉例，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，再運用數(shù)學技能來解決問題，可能會事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。
(四)、聽評課。聽評課是教師互相學習、互相討論、研究教學的重要措施，聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法。聽評課在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用，也是教師對教材分析、教法與學法研究、教學經(jīng)驗交流的一種好形式。平時，利用網(wǎng)絡多看名師的課堂實錄并研究一些典型的“教學案例”通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學能力。多聽專家老師對學科教材的解析，進一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。
2提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量
(一)設懸念、激發(fā)學生有效性參與的興趣。
欲望是一種傾向于認知、研究和獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，教師可以通過巧設懸念、使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能更有效地激起學生求知的欲望。如在講解“一元二次不等式”一節(jié)課時，筆者先給學生講小故事：一天，王芳到李珍家去看她，當時李珍正巧在做“一元二次不等式”的習題，王芳看了看就說李珍做錯了。李珍很驚訝，問王芳有什么秘密方法?這時筆者問學生想不想知道這種秘密方法?學生齊聲回答：“想”，學生十分有興致地上完了這節(jié)課，課堂效果十分明顯。
(二)有效性地引發(fā)沖突，提高學生的注意力。
認知沖突是人們已有的知識和經(jīng)驗與所面臨的情景間的沖突或矛盾。這種認知的沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調(diào)動學生有效性積極參考學習的積極性。如在講“橢圓的定義”時候，學生在日常生活中對橢圓的實物接觸較多，對橢圓有一定的感性和理性認識，但是他們還無法真正揭示橢圓的本質(zhì)。此時，筆者提問：“究竟什么叫橢圓?”，學生對“橢圓的定義”產(chǎn)生急切想知道的心情，對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
(三)提高學生的成功感。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，就會讓學生對學習的有效性產(chǎn)生較大的興趣，因此在課堂教學中讓學生參與并獲得成功，不斷增強學生想?yún)⑴c學習的內(nèi)在動力，是課堂教學成功的又一關鍵。
(四)恰當開展課堂競賽。
恰當開展數(shù)學課的開心課堂競賽，是激發(fā)學生有效參與學習和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更強烈，學習的興趣和克服困難的信心和勇氣會增強。因此，在數(shù)學課堂上，教師可恰當采取開心競賽的形式來讓學生有效參與課堂教學，讓課堂教學的形式更加多樣。
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
要培養(yǎng)學生確立正確的學習動機，激發(fā)求知的欲望
需求產(chǎn)生動力，如果人的需求越強烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強烈。動機則是滿足需要的驅動力量。因此，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動機。所以，教師需要經(jīng)常對學生進行學習目的的教育，明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的自我需要，樹立正確的學習動機。日常教學時不但要講知識更要講清楚學習數(shù)學的重要意義，使學生明確學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。消除學生思想上存在的數(shù)學無用的錯誤觀點。教學過程中，教師要通過現(xiàn)實生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決哪些實際問題，讓其感受到用數(shù)學知識解決生活問題的益處，體驗數(shù)學學習的重要。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
教師要不斷改進教學方法，提高學習興趣 ?
教師不能以成績的好壞來判斷興趣的有無，以一時的興趣來判斷學習興趣的層次，忽視興趣的培養(yǎng)。要引導先生理解內(nèi)涵，領悟思想，感受到數(shù)學的魅力。不能過分強調(diào)知識的掌握和解題能力的提高而忽視數(shù)學魅力的教學。講課要盡可能用形象生動的語言，做到生動、有趣，富于感染力，使學生易于接受。教師授課形象、生動,學生就會興趣盎然,教師講課方法欠佳,學生的興趣會必然下降。教師的形象、神態(tài)、動作、表情、語言、氣質(zhì)對學生起著潛移默化的影響。親其師，信其道，學生喜歡老師才愿意去學習教師德課。教師要不斷總結教學的得失，提高教學水平。要不斷學習新的教學理論方法，結合教學實踐，兼收并蓄。關注社會生活，將時代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學是門藝術，需教師不斷提高自己的教學水平，用扎實的基本功和高超的教學能力駕馭課堂，才能使學生興趣倍增。
用和諧師生關系，調(diào)動學習情感
作為數(shù)學教師，在教數(shù)學知識的同時，更應教會學生學習數(shù)學的方法。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數(shù)學后進生的一個重要原因。后進生多半不會學習，對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，教師應注重培養(yǎng)學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結等方面的好習慣。如在解答問題時，要注重啟發(fā)引導學生思考，教師只是隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。在布置作業(yè)時，給后進生設計較簡單的題目，使后進生經(jīng)過思考能獨立完成，養(yǎng)成他們認真獨立完成作業(yè)的好習慣。還要求后進生每周末將本周學習的內(nèi)容總結一次，使所學知識系統(tǒng)化。
4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
1.重視問題的引出，強調(diào)質(zhì)疑精神
一切探究活動，包括現(xiàn)今科學技術和各個領域不斷的發(fā)展與進步均是源于最初的質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵所在，而學生的質(zhì)疑則是源于數(shù)學問題的提出，因此教師應當充分重視數(shù)學問題的引出，并以之調(diào)動學生的進一步深入探究。從本質(zhì)上看，數(shù)學知識的學習本就是一種較為復雜的思維活動，在教學過程中，教師應在提出知識點后積極引導學生發(fā)展問題、提出問題，并逐漸分析解決問題，教師是以一個引導者的身份而存在，并非一味灌輸，這樣逐步引導的方式是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要過程。要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學知識，使學生能夠將所學數(shù)學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2.強化習題練習，深化學生印象
數(shù)學習題的練習能夠讓學生迅速有效的進一步掌握課堂數(shù)學知識，達到鞏固和加深印象的作用，實際操作和習題聯(lián)系更是提升學生對數(shù)學知識應用能力和實踐動手能力的必經(jīng)之路。因此，在教學之余，教師應當根據(jù)學生實際情況和認知水平布置難度適中且與課堂內(nèi)容密切相關的數(shù)學習題，讓學生在獨立解決問題的過程中得以邏輯思維能力的培養(yǎng)鍛煉，更達到鞏固課堂教學效果的作用。另外，學生獨立解決數(shù)學問題的成就感更是促進他們主動學習、樂于學習的絕佳動力。
3.針對學生特點，發(fā)展邏輯思維
學生每個個體之間必然存在一定的差異，這種差異體現(xiàn)在學習中則是知識吸收程度的不同，思維方式與思維角度的不同，而小學生作為一個孩子成長的初步階段，諸多方面都處在有待成長的初步階段則更具特點。因此，在課堂教學中要有效的培養(yǎng)學生邏輯思維能力，教師并不能簡單的灌輸以解題方式，更不能無視學生特點而簡單根據(jù)教材推進課程。而應當明確的引導學生對知識點展開想象和思考，發(fā)展學生的思維，引導學生去尋找解題的各種方法。與此同時，數(shù)學教師還應當及時地對教學的嚴密邏輯性加以解釋。數(shù)學解題的方法是多種多樣的，并且數(shù)學的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應當在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化。
數(shù)學教師如何提高數(shù)學教學水平相關文章：
數(shù)學教師如何提高數(shù)學教學水平
下一篇：怎樣提高數(shù)學教學水平
