牛頓第二定律教案設(shè)計范文
牛頓第二運動定律的常見表述是：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且與物體質(zhì)量的倒數(shù)成正比。接下來是小編為大家整理的牛頓第二定律教案設(shè)計范文，希望大家喜歡!
牛頓第二定律教案設(shè)計范文一
教學目標
知識目標
知道得到牛頓第二定律的實驗過程
理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系
理解牛頓第二定律的內(nèi)容;知道定律的確切含義
能運用牛頓第二定律解答有關(guān)問題
能力目標
培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?、分析能力、解決問題的能力
德育目標
使學生知道物理學中研究問題時常用的一種方法——控制變量法
四 教學重點
牛頓第二定律的實驗過程
牛頓第二定律
五 教學難點
牛頓第二定律的推導(dǎo)及意義
六教學方法
體現(xiàn)新教材特色，指導(dǎo)學生在參與合作中學習，并體驗簡單的科學研究過程和方法
教 學 過 程 教師活動 學生活動
(一)引入新課
下面問題可以引導(dǎo)學生思考
(1)神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘?
(2)賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化?
進一步思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣?這一設(shè)計是為什么?
進一步提出問題，完成牛頓第二定律探究任務(wù)引入物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢?
(二)進行新課
教師活動：學生分析討論后，教師進一步提出問題：
l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述?
討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法不對?為什么?
A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度.
B、力恒定不變，加速度也恒定不變。
C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。
D、力停止作用，加速度也隨即消失。
E、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。
F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
出示例題引導(dǎo)學生一起分析、解決。
例題1：某質(zhì)量為1100kg的汽車在平直路面試車，當達到100km/h的速度時關(guān)閉發(fā)動機，經(jīng)過70s停下來，汽車受到的阻力是多大?重新起步加速時牽引力為2000 N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大?
假定試車過程中汽車受到的阻力不變。
例題 2：一個物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成 120°角的兩個力F1和F2的作用。這兩個力的大小都是10N，這兩個力產(chǎn)生的加速度是多大?
(三)課堂總結(jié)、點評
首先引導(dǎo)學生明確牛頓第二定律的適用條件：即宏觀物體的低速運動問題。公式中的力為物體所受外力的合力。
讓學生利用牛頓第二定律解釋說明引入課程時提出的問題，考察學生利用規(guī)律解釋問題的能力。
(四)實例探究
☆對牛頓第二定律的理解
1、下列對牛頓第二定律的表達式F=ma及其變形公式的理解，正確的是：
A、由F=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比;
B、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運動的加速度成反比;
C.由a=F/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比;
D、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛頓第二定律公式F=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說法正確的是：
A、在任何情況下都等于1
B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的
C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的
D、在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于1
☆力和運動的關(guān)系
3、關(guān)于運動和力，正確的說法是
A、物體速度為零時，合外力一定為零
B、物體作曲線運動，合外力一定是變力
C、物體作直線運動，合外力一定是恒力
牛頓第二定律教案設(shè)計范文二
教學設(shè)計
教材分析
牛頓第二定律是動力學部分的核心內(nèi)容，它具體地、定量地回答了物體運動狀態(tài)的變化，即加速度與它所受外力的關(guān)系，以及加速度與物體自身的慣性——質(zhì)量的關(guān)系;況且此定律是聯(lián)系運動學與力學的橋梁，它在中學物理教學中的地位和作用不言而喻，所 以本節(jié)課的教學對力學是至關(guān)重要的.本節(jié)課是在上節(jié)探究 結(jié)果的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)得出牛頓第二定律的內(nèi)容，關(guān)鍵是通過實例分析強化訓練讓學生深入理解，全面掌握牛頓第二定律，會應(yīng)用牛頓第二定律解決有關(guān)問題.
學情分析
學生學習了第二節(jié)實驗課：探究加速度與力/質(zhì)量的關(guān)系，?對a?m?F三者關(guān)系都有了初步了解，并且總結(jié)出了相關(guān)規(guī)律，所以對本節(jié)理論課內(nèi)容做好了鋪墊，對掌握本節(jié)內(nèi)容具有重要作用，?
教學目標：
知識與技能
1、能準確表述牛頓第二定律
2、理解數(shù)學表達式中各物理量的意義及相互關(guān)系
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的
4、能運用牛頓第二定律分析和處理簡單的問題
過程與方法
通過對上節(jié)課實驗結(jié)論的歸納，培養(yǎng)學生概括和分析推理能力
情感與態(tài)度
1、滲透物理學研究方法的教育——由實驗歸納總結(jié)物理規(guī)律
2、讓學生感受到物理學在認識自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性
教學重點：
牛頓第二定律
教學難點：
1、牛頓第二定律公式的理解
2、理解k=1時，F(xiàn)=ma
教學方法和程序：探討、歸納、數(shù)字化實驗、訊飛多媒體輔助互動等。具體步驟是：創(chuàng)設(shè)物理情景→回顧與思考→數(shù)字化演示實驗→總結(jié)規(guī)律→訊飛多媒體輔助互動。
教學過程：
教學事件順序 教學任務(wù)及實現(xiàn)途徑 教師活動 預(yù)測學生活動 事件1 復(fù)習上節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
向?qū)W生提問：回憶上節(jié)實驗探究課內(nèi)容，我們研究了哪幾個物理量?
它們之間有什么關(guān)系?
能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎?
回憶、同學間展開討論、最后舉手踴躍回答老師提出的問題
通過數(shù)字化實驗加深學生對F，m，a三者關(guān)系的理解。 邊回憶邊總結(jié)上節(jié)課所學的內(nèi)容，再次向?qū)W生展示演示實驗，并通過數(shù)字化實驗加深對實驗的過程以及結(jié)果的理解
回答學生提出相關(guān)的疑問 認真聽講并且在此過程中提出相關(guān)疑問
在教師的引導(dǎo)下，初步討論其規(guī)律 設(shè)計意圖：通過播放多媒體演示實驗和數(shù)字化實驗，根據(jù)圖像關(guān)系，引導(dǎo)學生再次總結(jié)a.m與F的可能存在的關(guān)系，引導(dǎo)學生得出a∝F/m的結(jié)論，通過正比例關(guān)系式y(tǒng)=kx，則可得出F=kma的關(guān)系。
回憶舊知識，運用實驗數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和尊重物理事實的精神， 事件2 通過上面的總結(jié)歸納，已經(jīng)得出了牛頓第二定律F=kma的關(guān)系，對系數(shù)K進行講解 對牛頓丁二定律F=kma進行講解(強調(diào)F為物體所受的合外力、a為研究對象因F作用產(chǎn)生的加速度，m為研究系統(tǒng)的總質(zhì)量)通過談?wù)搶Ρ瓤梢灾溃琸是一個比例系數(shù)，國際上k=1，那么為什么呢?接下來向?qū)W生講解k=1的原因。
對于k=1，學生存在很大的疑惑，有人會提出問題，在講解完k=1后，學生仍然對國際規(guī)定系數(shù)存在疑問
通過進一步的舉例說明，學生相對比較理解牛頓第二定律F=kma中k=1
(1)為了簡化公式及平衡物理規(guī)律和物理量之間關(guān)系;(2)這種規(guī)定不僅是通過實驗可以實現(xiàn)，也具有理論意義。 設(shè)計意圖：讓學生知道公式中k=1，心生疑問，帶著疑問才能激發(fā)學生學習動機去主動熱情學習新知識，對系數(shù)k的講解使學生對國際規(guī)定系數(shù)有初步的了解。通過對學生疑難的講解，加深對牛頓第二定律的認識，以便以后的理解和運用。 事件3 得出牛頓第二定律F=ma后，有必要對該定律的特性進行說明，這樣學生對牛頓第二定律才會有進一步認識 指出：牛頓第二定律有哪些特性
?、谠谙鄬斫馀ｎD第二定律的基礎(chǔ)上，對表達式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進行探討(包括因果性(力是產(chǎn)生加速度的原因);矢量性(a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則);瞬時性(合外力消失，即a消失);相對性(牛頓第二定律只適用于慣性系)、獨立性(物體的各個力都能產(chǎn)生獨立的a即∑Fi/mi=F合/m總)、同一性(a與F與同一物體某一狀態(tài)相對應(yīng)))(并且根據(jù)學生的提出的相關(guān)特性的疑問舉例說明) 學生討論，嘗試并且回答老師提出的特性
學生在學習過程中會提出相關(guān)特性的疑問，
設(shè)計意圖：對牛頓第二定律的特性進行探究，能夠加深學生對牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學知識連貫起來，這對牛頓定律的解題或是實際運用過程中有很大的幫助。
事件4 學習了牛頓第二定律后，要學會對公式的運用，小試牛刀，對課本習題試做再進行講解 對力和運動關(guān)系進行小結(jié)：物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：(1)、F合=0，a=0：勻速直線運動(2)、F合恒定，與v同向：勻加速直線運動(3)、F合恒定，與v反向：勻減速直線運動。
接著讓學生合上課本，對著PPT上的例題1(課本P75)進行試做。
在學生做題過程中，對部分學生進行思路的點撥，引導(dǎo)其思維方向
在總結(jié)了本節(jié)課內(nèi)容后，學生試做例題1，有學生對該題迎刃而解，有些還沒有思路，不知道如何下手
。 做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學生做題步驟 待大部分學生完成后，對該提進行講解，做題注意方法，根據(jù)解題步驟(①確定研究對象，對研究對象進行模型化;②對研究對象進行正確的受力分析或是運動情況進行分析;運用牛頓第二定律或是結(jié)合以前所學的運動學公式列出方程;③根據(jù)公式并結(jié)合題給條件(注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件)解出所求的物理量。)解例題1
運用解題該步驟再次試做例題2，并講解
通過訊飛多媒體發(fā)布課堂作業(yè)并點評。
回答學生提出關(guān)于解題的中問題 學生根據(jù)自己的解題思路與老師教給的解題步驟進行對比，找出適合自己的方法
學生會提出其他做題方法或是做題過程中遇到的問題 發(fā)布課堂習題并點評 設(shè)計意圖：做題不在于多在于精，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，要學會做題方法，真正體現(xiàn)“授人與魚不如授人與漁”學于致用，用接近學生生活中例子運用牛頓定律，體現(xiàn)了該定律的實用性，體現(xiàn)了新課標的要求， 事件5 對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，并布置課后作業(yè) 幫學生梳理知識，鞏固學生知識結(jié)構(gòu)框架。
牛頓第二定律教案設(shè)計范文三
一、教材地位與作用：
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實驗課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進行知識的探究和總結(jié)，在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系;在技能上要求能設(shè)計和操作實驗，會測定相關(guān)物理量;體驗性上要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，體會科學研究方法──控制變量法、圖象法的應(yīng)用牛頓第二定律將力學和運動學有機地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動力學中的核心內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容
學生學情分析：
學生學習了第二節(jié)實驗課：探究加速度與力/質(zhì)量的關(guān)系， 對a m F三者關(guān)系都有了初步了解，并且總結(jié)出了相關(guān)規(guī)律，所以對本節(jié)理論課內(nèi)容做好了鋪墊，對掌握本節(jié)內(nèi)容具有重要作用，
三、教學目標：
1.知識與技能;
?、倮斫饧铀俣群土Φ年P(guān)系以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系;
?、诶斫馀ｎD第二定律的內(nèi)涵和外延;
③在學生實驗的基礎(chǔ)上得出牛頓第二定律F=kma，使學生對
牛頓第二定律有初步的理解并且能準確表述牛頓第二定律;
?、苣軕?yīng)用牛頓第二定律解決簡單問題。
過程與方法：
?、僖龑?dǎo)學生學會應(yīng)用控制變量法，探究牛頓第二定律各變量間的關(guān)系
?、谕ㄟ^對牛頓第二定律表達式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學生的概括能力和分析推理能力
③通過對多媒體演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生思維走向，通過實驗現(xiàn)象看本質(zhì)，體驗實驗的樂趣，總結(jié)并得出相關(guān)規(guī)律，讓學生體驗成功的喜悅
四、教學內(nèi)容的重難點：
①重點是把握牛頓第二定律a、m、F三者關(guān)系，要求實驗數(shù)據(jù)較為精確，得出關(guān)系F=kma才具有說服力。
?、陔y點是對F=kma中系數(shù)k=1理解和深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián)，牢固掌握定律的物理意義等。
五、教法和策略：歸納探究法、講解法和實驗法等。具體步驟是：創(chuàng)設(shè)物理情景→回顧與思考→分組討論→多媒體演示實驗→總結(jié)規(guī)律。
六、教學過程：
教學事件順序 教學任務(wù)及實現(xiàn)途徑 教師活動 預(yù)測學生活動 事件1 復(fù)習上節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
向?qū)W生提問：回憶上節(jié)實驗探究課內(nèi)容，我們研究了哪幾個物理量?
它們之間有什么關(guān)系?
能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎?
回憶、同學間展開討論、最后舉手踴躍回答老師提出的問題
通過學生的回答，積極引導(dǎo)學生的思維方向，使進入本節(jié)有關(guān)的內(nèi)容 邊回憶邊總結(jié)上節(jié)課所學的內(nèi)容，再次向?qū)W生展示多媒體演示實驗，加深對實驗的過程以及結(jié)果的理解
回答學生提出相關(guān)的疑問 認真聽講并且在此過程中提出相關(guān)疑問
在教師的引導(dǎo)下，初步討論其規(guī)律 設(shè)計意圖：通過播放多媒體演示實驗，根據(jù)圖像關(guān)系，引導(dǎo)學生再次總結(jié)a.m與F的可能存在的關(guān)系，引導(dǎo)學生得出a∝F/m的結(jié)論，通過正比例關(guān)系式y(tǒng)=kx，則可得出F=kma的關(guān)系。
回憶舊知識，運用實驗數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和尊重物理事實的精神， 事件2 通過上面的總結(jié)歸納，已經(jīng)得出了牛頓第二定律F=kma的關(guān)系，對系數(shù)K進行講解 對牛頓丁二定律F=kma進行講解(強調(diào)F為物體所受的合外力、a為研究對象因F作用產(chǎn)生的加速度，m為研究系統(tǒng)的總質(zhì)量)通過談?wù)搶Ρ瓤梢灾?，k是一個比例系數(shù)，國際上k=1，那么為什么呢?接下來向?qū)W生講解k=1的原因。
對于k=1，學生存在很大的疑惑，有人會提出問題，在講解完k=1后，學生仍然對國際規(guī)定系數(shù)存在疑問
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