高中物理自由落體運動教案大全
自由落體運動源于地心引力，物體在只受重力作用下從相對靜止開始下落的運動叫做自由落體運動(其初速度為Vo=0m/s)譬如用手握住某種物體，不施加任何外力的理想條件下輕輕松開手后發(fā)生的物理現(xiàn)象。接下來是小編為大家整理的高中物理自由落體運動教案大全，希望大家喜歡!
高中物理自由落體運動教案大全一
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.知道什么是自由落體運動。
2.知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。
3.會應(yīng)用相應(yīng)的運動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運動的問題。
二、過程與方法
調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及表述方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運動本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會到科學(xué)探索的艱辛，挖掘素材更深層次的含義。
【教材分析】
教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為g的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由h=1/2at2知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好實驗和推理分析。
【教法建議】
可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過演示實驗，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識自由落體運動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運動，并能應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運動的問題。
【教學(xué)難點】
自由落體運動中不同物體下落的加速度都為g。
【實驗器材】
牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙。
【教學(xué)過程】
一、自由落體運動
1.思考與討論：
(1)重的物體下落得快?還是輕的物體下落得快?
(2)請舉出一重的物體下落快的實例?(演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象)
師：是否一定是重的物體下落的快?在17世紀(jì)時著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何?(答：整體下落速度最快)。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢;下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何?(答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。)④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。
請一個學(xué)生來做個實驗：半張紙揉成的紙團和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學(xué)觀察。(紙團比紙片下落快，輕的物體還下落的快。)
(設(shè)計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗略的邏輯推理或做實驗驗證。)
師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學(xué)們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。
2.分析引導(dǎo)：
(1)教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。
(2)提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何?
(3)演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。
3.總結(jié)歸納：
(1)牛頓管實驗結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現(xiàn)象，引出自由落體運動的定義。
師：自由落體運動是一種什么運動呢?我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運動呢?這樣需要來證明才能確定。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運動的頻閃效果”的插圖。
提問：要證明是勻變速直線運動的方法?(方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)的位移差 為定值進行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。)
(設(shè)計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學(xué)家研究問題的一種方法。)
高中物理自由落體運動教案大全二
教材分析
《自由落體運動》是人教版第二章第五節(jié)內(nèi)容。自由落體運動是一種理性化模型，在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位.在知識上它是勻變速直線運動的一個特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個必修一的安排上，勻變速運動的教學(xué)重點在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運動的新課教學(xué)則向?qū)W生介紹用現(xiàn)代先進教學(xué)儀器研究自由落體運動的規(guī)律特征，有利于學(xué)生站在一個現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的研究，體會近代物理的先驅(qū)伽利略是如何進行研究的---這是向高中學(xué)生首次介紹伽利略的物理學(xué)研究方法的教育，它在整個高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義.
對于物體的運動快慢，教材通過演示牛頓管實驗進行證實，進而最后抽象出自由落體運動這一運動模型。這樣的編寫層次分明，實現(xiàn)從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只要認(rèn)真做好演示實驗，學(xué)生不難建立自由落體運動這一模型。
學(xué)情分析
關(guān)于自由落體運動是否是勻加速直線運動，教材中通過實驗方法：利用打點計時器分析紙帶得出自由落體運動的性質(zhì)。這一點是在基于學(xué)生已掌握勻變速直線運動的特征“相鄰時間段內(nèi)通過位移差等于一個衡量”的前提下，學(xué)生很容易分析出自由落體運動的性質(zhì)，并算出下落的加速度。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解物體下落過程中空氣阻力對物體運動的影響。
2.理解自由落體運動的性質(zhì)和物體做自由落體運動的條件。
3.理解自由落體運動的加速度，知道它的大小和方向。
4.理解在不同的地點，重力加速度的大小有所不同;在同一地點，重力加速度與物體的重量無關(guān)。
5.掌握自由落體運動的規(guī)律，并能夠運用自由落體運動的規(guī)律進行計算，解決一些實際生活中的問題。
過程與方法
讓學(xué)生通過對玻璃筒內(nèi)金屬片、羽毛等下落的實驗及其它演示實驗的觀察、分析、思考、學(xué)會歸納和總結(jié)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、掌握科學(xué)研究的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物的主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。
重點難點
重點：自由落體運動的性質(zhì)、規(guī)律及重力加速度。
難點：自由落體運動規(guī)律的得出。
教學(xué)手段及方法
1.多媒體教學(xué)
2.啟發(fā)式教學(xué)為主
教具學(xué)具準(zhǔn)備
硬幣、紙片、牛頓管、木尺、鐵架臺、打點計時器、刻度尺、重錘。
設(shè)計思想
本節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情景 提出問題 觀察思考 自主探索—討論交流 總結(jié)歸納”為教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“交流—互動”的探究模式教學(xué)。
充分開發(fā)和利用新課程資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，同時體現(xiàn)物理與社會、物理與技術(shù)、物理與生活等方面的聯(lián)系。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
實驗導(dǎo)入
提出問題
用木尺測學(xué)生反應(yīng)快慢。說明需要研究物體下落過程中位移和時間的關(guān)系而引入研究的課題。 學(xué)生實踐，積極配合測反應(yīng)快慢 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛 師生互動
展開新課
(一)下落快慢比較
1.提問：日常生活中不同物體下落快慢如何?
2.提問：為什么呢?
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那物理作為一門實驗學(xué)科當(dāng)然實驗是檢驗現(xiàn)象的唯一標(biāo)準(zhǔn).
演示：(1)硬幣和白紙
(2)硬幣和紙團
3.提問：為何出現(xiàn)上述現(xiàn)象
4.提問：那減少空氣阻力不同物體下落快慢會如何?
演示：牛頓管中鐵片和羽毛的下落
5.歸納：不計空氣阻力，所有物體下落一樣快
今天我們就和大家研究在不計空氣阻力情況下，只受重力，并且從靜止開始下落的運動即自由落體運動
回答1：一樣快
回答2：重的物體下落快
回答3：跟它受的阻力有關(guān)系
學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象得出結(jié)論
回答：一樣快
學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象認(rèn)真思考得出結(jié)論：忽略阻力的情況下輕的物體和重的物體下落一樣快。 讓學(xué)生積極思考
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的習(xí)慣
師生互動
展開新課
(二)自由落體運動
1.提問：同學(xué)們請從自由落體運動定義中找出其條件
2.歸納： (1)V0=0
(2)只受重力作用
3.提問：學(xué)生舉例日常生活中哪些物體的運動可看作自由落體運動
4.歸納：物體在實際生活中下落除了受自身的重力外還受到空氣的阻力，因此自由落體運動其實為一種理想化的運動。
5.提問：請學(xué)生回憶以前學(xué)過的直線運動有哪些?
6.提問：那自由落體運動是怎樣的直線運動呢?
7.提問：我們有什么方法可以用來判斷物體運動性質(zhì)的?
8.提問：前面我們用什么實驗方法的?
回答：
1.只受重力的作用
2.靜止開始下落
舉例：雨滴的下落
蘋果的墜地
葉片的下落等
學(xué)生認(rèn)真聽
回答：勻速直線運動
勻加速、減速直線運動
回答：勻加速直線運動
回答：看相等時間段內(nèi)的位移
回答：打點計時器，分析紙帶上的點跡，進而判斷物體運動性質(zhì) 開動學(xué)生大腦
給學(xué)生發(fā)揮的余地
讓學(xué)生大膽猜測
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
師生互動
高中物理自由落體運動教案大全三
一、教學(xué)任務(wù)分析
在力學(xué)知識體系中，運動學(xué)的內(nèi)容是研究力學(xué)定律的基礎(chǔ)。而勻變速直線運動是一種理想化的運動模型，是研究物體運動的知識前提。自由落體運動作為勻變速直線運動的一個特例，與實際比較接近，更加形象的詮釋了初速度為零的勻變速直線運動的規(guī)律，因此，在物理學(xué)體系中具有特殊地位。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對本節(jié)課的要求是：“通過史實，了解伽利略研究自由落體運動所用的實驗和推理方法”?！巴ㄟ^實驗研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對落體運動的影響”。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實驗在認(rèn)識自由落體運動規(guī)律中的作用，并通過介紹伽利略對自由落體運動的研究，體會科學(xué)研究方法對物理學(xué)發(fā)展的作用。
在教材中，《自由落體運動》一節(jié)，編排在運動學(xué)的基本概念和勻變速直線運動等知識后，是勻變速直線運動的一個特例。在整個必修1的安排上，勻變速直線運動的教學(xué)重點在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運動的新課教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及邏輯思維能力，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。
通過對自由落體運動這種常見的、特殊的運動的研究，可以更好的對前面知識復(fù)習(xí)和鞏固，同時也加強了物理學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。而且通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運動規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。
因此本節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是為后面課程做知識準(zhǔn)備的鋪墊課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生通過對前面知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對勻變速直線運動規(guī)律有了初步的理解，也學(xué)習(xí)了打點計時器的使用和數(shù)據(jù)處理方法，具備了一定的實驗探究能力。根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生對自由落體運動規(guī)律有一定認(rèn)識，但并不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)生會有“重的物體下落快”的認(rèn)識，這是學(xué)生在日常生活中形成的前概念。并且，學(xué)生對落體運動的認(rèn)識，只是表面的感性認(rèn)識，需要通過實驗探究進一步理性學(xué)習(xí)。
在探究“自由落體運動性質(zhì)”的過程中，要求學(xué)生對打點計時器會操作，并掌握相應(yīng)的注意事項，同時，對實驗數(shù)據(jù)的處理需要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，“逐差法”的靈活運用是一難點。
因此探究自由落體運動規(guī)律和重力加速度的得出過程是教學(xué)難點。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
(2)知道自由落體運動加速度大小和方向，知道不同地點重力加速度不一樣。
(3)理解自由落體的規(guī)律。
2.過程與方法
(1)在實驗探究自由落體運動特點和規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)伽利略使用的理想實驗與科學(xué)推理方法。
(2)在實驗探究物體下落的快慢的過程中，進一步樹立科學(xué)態(tài)度。
3.情感態(tài)度與價值觀
在研究自由落體運動的實驗過程中，體會科學(xué)探索的艱辛，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家的科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：探究自由落體運動，重力加速度g 。
教學(xué)難點：重力加速度的測量。
五、教學(xué)器材
自制“反應(yīng)時間尺”：在一約40cm長的尺的一面標(biāo)記上自由下落對應(yīng)長度所用的時間，使用時，標(biāo)有反應(yīng)時間一面面朝學(xué)生。多媒體、鋼球，乒乓球，紙張若干、牛頓管、電磁打點計時器、重物等。
六、教學(xué)過程設(shè)計
(一)利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
【事件1】利用實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教師展示課前設(shè)計制作好的“反應(yīng)時間尺”，并提出問題“一般刻度尺是用來測量什么的?”。
學(xué)生回答。
教師繼續(xù)設(shè)置懸念：這把尺子很神奇，它不僅能測量長度，還能測量時間，并且能測出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時間。
并選3～4名學(xué)生上來測反應(yīng)時間。
學(xué)生抓住尺的同時就報出其反應(yīng)時間，可采用“比比誰的反應(yīng)時間短”的方式調(diào)動學(xué)生積極性。
提出問題，引入新課：反應(yīng)時間尺的原理是什么?學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，我們就可以揭曉這個秘密了。
【教學(xué)設(shè)計說明】在此將教材中的“做一做”欄目中的“測定反應(yīng)時間”改為放在課前引入，目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，活躍課堂氣氛。
(二)探究落體運動的影響因素
【事件2】引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中所見到的物體下落現(xiàn)象(動畫展示蘋果、雨滴、水滴的下落過程)，思考“物體下落的運動有什么特點，是一種什么性質(zhì)的運動呢?”。
教師提出問題：“不同的物體，下落快慢是否相同?物體下落的快慢可能與什么因素有關(guān)?”。學(xué)生說出猜想與假設(shè)后，教師追問依據(jù)。
【事件3】教師演示系列實驗，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
演示實驗 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 實驗① 鋼球①和乒乓球②(G1>G2)，在同一高度同時自由下落。 鋼球①先落地 較重的先落地 教師說明：這個結(jié)論與2000多年前世界古代史上最偉大的 哲學(xué)家 、 科學(xué)家 和 教育家 之一亞里士多德(前384—前322年)的觀點相同。
教師課件展示亞里士多德的觀點——重的物體下落快。
提出問題：有沒有學(xué)生不同意亞里士多德的觀點。然后學(xué)生討論：在生活事例中找支持與反對的證據(jù)。
演示實驗 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 實驗② 一張紙裁成相等的兩半(G1=G2)，一半揉成紙團，另一半不變;在同一高度同時自由下落。 紙團先落地 等重的落地有先后 實驗③ 紙片①和紙塊②(G1>G2)，在同一高度同時自由下落。 紙塊②先落地 較輕的先落地 學(xué)生活動：總結(jié)實驗結(jié)果，得出“物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)”的結(jié)論。
【教學(xué)設(shè)計說明】“自由落體運動”一節(jié)的教學(xué)建立在實驗基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。
使用生活中的鐵球、乒乓球與紙張，做演示實驗，兩物體的質(zhì)量明顯不同，實驗簡單現(xiàn)象明顯，觀察到的現(xiàn)象與學(xué)生頭腦中的重的物體先落地的前概念形成沖突。演示過程中，從紙片到紙塊的過渡，可誘發(fā)學(xué)生思維，猜想到空氣阻力的影響，從而引出下一步思維。
【事件4】驗證猜想。
教師提出問題：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響?
學(xué)生猜想：從實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗可以猜想到是空氣阻力影響。
教師演示實驗，學(xué)生參與觀察分析。
演示實驗4：牛頓管演示實驗
實驗裝置如圖所示，在一根長約1.5m的玻璃管中，放入羽毛、金屬片。
實驗步驟及實驗現(xiàn)象如下表所示：
實驗步驟 可以觀察到的現(xiàn)象 1.不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來。 金屬片先于羽毛落到管的底部。 現(xiàn)象與生活中看到與想到的一致。
引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想，抽出管中部分空氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生。 實驗步驟 可以觀察到的現(xiàn)象 2.抽去玻璃管中部分空氣，將玻璃管倒立過來。 金屬片先于羽毛落到管底部，但兩者落到管底的時間差變短。 現(xiàn)象與猜想一致。
引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想，繼續(xù)抽出管中空氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生。 實驗步驟 可以觀察到的現(xiàn)象 3.繼續(xù)抽去玻璃管中空氣，再將玻璃管倒立過來 。 金屬片和羽毛幾乎同時落到管的底部。 現(xiàn)象與猜想一致。
引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想，想象管中沒有空氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生。 實驗步驟 可以觀察到的現(xiàn)象 4.如果抽出玻璃管中所有空氣，再將玻璃管倒立過來。 金屬片和羽毛同時落到管的底部。 在教師的引導(dǎo)下可以從實驗中得出結(jié)論——物體下落受到空氣阻力的影響，沒有空氣阻力時，物體下落過程中運動快慢與質(zhì)量無關(guān)。
【教學(xué)設(shè)計說明】牛頓管實驗，使學(xué)生認(rèn)識到空氣阻力在落體運動中的影響，演示結(jié)束后，教師總結(jié)說明使學(xué)生認(rèn)識到，探究現(xiàn)象背后的實質(zhì)原因必須考慮或排除外界因素干擾，學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證猜想、理想實驗等實驗探究方法。
(三)自由落體運動概念的建立
【事件5】分析歸納形成概念。
教師提出問題：由于落體運動受到空氣阻力影響，要想研究落體運動就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征?
學(xué)生回答。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，得出自由落體的定義“物體僅在重力作用下，從靜止(即初速度為零)開始豎直下落的運動，叫做自由落體運動?！?/p>
【教學(xué)設(shè)計說明】教師強調(diào)自由落體運動實際上是一種理想條件下的運動，實際生活中物體都會受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。在中學(xué)階段，當(dāng)空氣阻力遠小于重力時，可近似看做自由落體運動。
(四)自由落體運動規(guī)律的自主探究
【事件6】引導(dǎo)學(xué)生實驗探究自由落體運動的規(guī)律
教師提問：若要研究某種運動規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材?帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線運動的體驗，可想到，利用打點計時器采用示蹤(軌跡記錄)法研究，并一起回顧電磁打點計時器的使用方法和注意事項。
學(xué)生活動：分組實驗，利用打點計時器記錄重物的下落過程，求出重物的加速度，并總結(jié)自由落體運動的規(guī)律。(教師巡視學(xué)生實驗情況，必要時給以指導(dǎo))師生共同總結(jié)自由落體運動的規(guī)律，軌跡是直線，方向豎直向下，是變速運動，速度越來越大。并指出由于阻力遠小于重物的重力，故重物的下落可看作是自由落體運動，所以同學(xué)們計算的結(jié)果基本一致。
【教學(xué)設(shè)計說明】學(xué)生已使用過電磁打點計時器探究勻變速直線運動的規(guī)律，所以可以讓學(xué)生自主探究，得出自由落體運動的相關(guān)規(guī)律，但教師應(yīng)指出由于自由落體運動與水平方向勻變速直線運動方向上的顯著區(qū)別。在實驗過程中為了減小誤差，電磁打點計時器必須固定在豎直方向上，為充分利用課堂時間，教師可事先將電磁打點計時器豎直固定在鐵架臺上，再分發(fā)給學(xué)生，強調(diào)在試驗過程中學(xué)生不要碰到電磁打點計時器，以免影響實驗數(shù)據(jù)。
(五)重力加速度
【事件7】根據(jù)以上的實驗數(shù)據(jù)，引出重力加速度的概念，并對重力加速度作如下說明：
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