關(guān)于怎樣學好物理
中學階段的物理，實質(zhì)上正是在鍛煉你利用能量守恒、動量守恒等方面的知識，通過物理直覺跳過當時力不能及的物理/數(shù)學細節(jié)、得出可靠結(jié)論的能力。今天小編在這給大家整理了怎樣學好物理，接下來隨著小編一起來看看吧!
怎樣學好物理
在我看來，學好物理最重要的是兩個東西。
第一，學科基本功，基礎(chǔ)知識必須扎實，基本的解題套路必須練習純熟。
第二，思維能力，這個玩意兒最不好說，大部分人覺得自己學物理沒天賦，思維局限性太強等等。
那么，學科基本功和思維能力，這倆關(guān)鍵的東西能不能解決，如何解決?
首先說，能不能解決的問題。
答案是肯定的，有人覺得自己沒天賦，其實我就呵呵了，只要智商不是太低，初高中物理這點東西，完全在你可理解的范疇之內(nèi)。永遠不要低估你的能力，但也永遠不要高估你的努力程度。如果你自信智商不比普通人低，那么，你的物理成績應(yīng)該達到優(yōu)秀的程度，如果沒有，絕對是你的努力程度還不夠，承認這一點，這樣你還有救。承認這一點，至少在物理學習上，你該有點信心。這是個態(tài)度問題，沒有這樣的態(tài)度，說什么方法技巧，純屬扯淡。
再來說如何解決的問題。
學科基本功和思維能力，說穿了，相輔相成，沒有扎實的基本功，根本談不上思維能力，反過來，思維能力的提升又可以加深對基礎(chǔ)知識的理解和認識?；竟Φ睦鄯e是量變，思維能力的躍升則是質(zhì)變，沒有量變，哪來的質(zhì)變，所以入手點還是基本功。
物理的學科知識，不外乎陳述性知識和程序性知識。比如基本的概念、定律、物理現(xiàn)象等等，這都屬于陳述性知識，這部分知識必須是準確掌握，要達到能準確復(fù)述的程度，理解各個概念的來龍去脈，總結(jié)歸納各個概念的區(qū)別聯(lián)系，對于一些容易混淆的概念，需反復(fù)區(qū)分理解。還有一類叫做程序性知識，比如受力分析的方法和步驟、應(yīng)用牛頓第二定律解題的方法步驟、正交分解等等，完全就是一套程序，先把每個步驟聽明白了，細節(jié)的注意事項弄清楚了，然后就是訓練唄，練十遍你掌握不了，練一百遍總該差不多了吧，練到五百遍的時候，你絕對駕輕就熟，還能自己總結(jié)出諸多的使用技巧和方法。一句話，不怕你不會，怕的是你不去練。所以，上課的時候最好認真聽，做好筆記，課后練習好好做吧，這些最基本的，靠的就是踏實認真，拼的就是功夫。
說實話，要是基本功扎實了，一般的物理考試，有個優(yōu)秀的成績已經(jīng)不成問題了。思維能力的提升個人感覺有點像頓悟，等累計到一定程度，突然有某個時刻發(fā)現(xiàn)原本很難理解的東西一下子豁然開朗了，這就是說你的思維能力提升了，它是以基本功的不斷累計為前提的，其實沒那么玄，踏踏實實的把該做的都做了，思維能力就在那里等著你。你沒有累計到那個程度，再怎么渴求，思維能力也不搭理你，等你到了那個程度，自然而然的獲取了它。
作為物理老師，這是我的心里話，但是對于很多學生來講，他們可能覺得我這不全是廢話嗎，呵呵，是的，我對很多人這么說過，對大多數(shù)人來說，確實是廢話，不過我還是要這么說。
為什么物理對多數(shù)學生來說都是高中理綜最難學科?
因為你們在用數(shù)學的方式學物理。
最高票的“物理需要搭配微積分論”，正好把這個弊端說的再透徹不過——直到學了微積分，才知道原來中學那些“散碎”的物理知識居然是能串起來的。
但是，我可以告訴你，如果中學就讓你掌握微積分，你會哭的更慘。
歷史上，物理建立在微積分之前;甚至，正是解決物理問題的需要，才促使牛頓發(fā)明了微積分——而關(guān)于“微積分是否正確、為什么正確”的數(shù)學證明，之后很長一段時間都沒人能夠做出。
你說，你是靠數(shù)學這根拐杖學物理好呢，還是靠物理這根拐杖學數(shù)學(微積分)好?
雞生蛋蛋生雞，你們就慢慢折騰去吧。
事實上，目前的物理學，仍然有很多領(lǐng)域遠遠跑在數(shù)學之前。
比如“重整化”之類，物理學家憑自己的“物理直覺”直接就拿來用了;完了做出的預(yù)測還很準確很出成果——數(shù)學上能證明嗎?數(shù)學家抬頭望天。
怎么辦?物理先不研究了，封存起來，等個二三百年三五百年或者七八百年，數(shù)學水平到了再繼續(xù)?
物理不是數(shù)學。
物理不是數(shù)學。
物理不是數(shù)學。
重要的事情說三遍。
只靠死記硬背公式/定理，那是學不會物理的。
那樣學，就只能求助于大學的微積分知識/物理公式，才能解決中學級別的物理問題。
遇到大學物理你咋辦?
知乎上恰好就有個例子能回答“相關(guān)專業(yè)的某些學生，拿著高大上的專業(yè)公式試圖碾壓一個中學課題，卻怎么都套不對是什么體驗”：為什么把水管出水口捏扁可以讓水流射得更遠?
不得不很遺憾的告訴你們，正如這個案例所體現(xiàn)的一樣：中國大學培養(yǎng)出來的學生里面，至少在我熟悉的幾個領(lǐng)域里，起碼有9成是不知道學校教的公式能夠適用的前提條件、或者不知道解決某個實際問題該如何找突破口的——哪怕解決這個問題只需要中學知識。
物理是有自成流派的，它實質(zhì)上一直在相當程度上引領(lǐng)著數(shù)學的發(fā)展，可不是數(shù)學的跟屁蟲。
因此，想像數(shù)學一樣靠背公式學會物理，那是不可能的。
事實上，想只靠背公式學會數(shù)學，也是不可能的——雖然借助題海戰(zhàn)術(shù)可以拿到高分;但高分不等于學會。
數(shù)學和物理恰好是兩個極端……
數(shù)學是從極簡的幾條公理出發(fā)推出龐大的體系，利用公理本身的可靠性保證體系的可靠性。
物理卻是從“對自然界一個側(cè)面的觀察”出發(fā)，猜測背后的原理應(yīng)該什么——然后利用“實證”證明理論的可靠性(或者哪怕僅僅是利用實證推翻了前人的理論，也足夠你成名成家的)。
換句話說，數(shù)學是靠住“最簡單所以不可能錯”的公理求發(fā)展，物理則是跟著“唯一可供研究的自然界”學知識。
所以，如果你用數(shù)學的學法學物理，那么對不起，物理壓根就不是公理體系，學不傻說明你在故意誤導人，或者已經(jīng)傻掉了但尚不自知。
反之，如果你用物理的學法學數(shù)學，也對不起，數(shù)學玩的就是嚴謹，因此“不允許不加證明的引入任何斷言”——物理恰恰不遵守這點，它反倒是“鼓勵隨便猜，然后試試有沒有猜對，猜對了就假定它是對的”：反正有實驗兜底，歪不到哪。
但并沒什么是能給數(shù)學兜底的，全靠邏輯嚴謹(現(xiàn)代數(shù)學甚至走向了“摒棄現(xiàn)實意義，將數(shù)學符號化”的不歸路，以徹底斷絕“現(xiàn)實經(jīng)驗干擾”的可能)。所以，敢照物理的學法來，肯定也是一學就歪……
當然了，大部分情況下，大多數(shù)人都是跟著教材/老師人云亦云，什么成型的體系都沒學到。
總之，學物理必須用“物理學的思路”來。
拿數(shù)學當拐杖學物理是行不通的——那只能叫“假裝自己懂物理”——就好像鳩摩智拿“小無相功”催動似是而非的“拈花指”，并不等于他真會“拈花指”一樣。
什么是“物理學的思路”?
倆字：實證。
說的更準確點，八個字：大膽假設(shè)，小心求證。
這個大膽假設(shè)可不容易：沒有足夠的“物理直覺”，你知道該往哪個方向假設(shè)嗎?
不知道?不知道你的物理就連中學級別的剛體質(zhì)點問題都夠嗆，何況汽車發(fā)動機。
小心求證同樣難：去哪找理想剛體?去哪找重100g的質(zhì)點?去哪找沒有摩擦力的光滑平面?到處都是誤差，哪里求得了證?
現(xiàn)代物理最前沿，仍然是這種工作方式：我們觀察到了一種現(xiàn)象，然后嘗試去分析這種現(xiàn)象;為了分析它，我們需要找出(甚至是直覺出)不重要的干擾因素，想辦法把它去掉;然后，猜想出一個描摹它的數(shù)學公式，再用實驗證明它的正確性。
這個“猜想描摹它的數(shù)學公式”階段，才是最能見證物理功底的地方。
典型如海森堡，愣是自己搗鼓出一套“能量表格”，折騰出一整套計算規(guī)則來，這才和薛定諤等人一起成了量子力學的開山祖師——然后他的導師才發(fā)現(xiàn)，海森堡搗鼓出來這套東西其實數(shù)學上早有了，叫做“矩陣”。但數(shù)學家并不知道它還能這樣用，甚至包括海森堡的導師也是空自學了矩陣，并不知道它居然能拿來攻破量子問題。最終，還是得海森堡自己重新發(fā)明輪子，才發(fā)現(xiàn)它和量子力學絕配：然后，數(shù)學在矩陣方面的研究才被科學界重視。并且，在此之后，想要繼續(xù)發(fā)展科學，矩陣這種工具基本上是必知必會的。
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