到了高中階段大家應該意識到了詞匯量的重要性，然而很多學生英語單詞記不住，即使當時記住了，時間一長又容易忘記，那么怎么才能又快又牢的記住英語單詞呢？下面方法君為大家整理出了背單詞的方法，請參考。

高中生背英語單詞技巧一

1、堅持天天背單詞

背單詞是一個需要堅持的工作，如果不勤加復習，用得較少的詞匯慢慢就會忘記了。所以應該每天抽出一點時間來鞏固單詞，比如在老師的幫助下集中學習《考試大綱》所列詞匯，擴大詞匯量;或是每天早上按詞匯表順序回顧復習單詞，并聯(lián)系其同義詞、近義詞、反義詞及其常用短語、常用句型和常用套語。注意把掌握不牢固的單詞作標記，下一遍重點復習作標記的單詞。對重點詞匯和短語，要多造句，在用中記，在語境中記。

2、注意常用熟詞的生義

如：

1） She asked me for an advance on her salary. （n. 預付（款））

2） The picture looked nice against the white wall. （prep. 映襯）

3） What you have said amounts to a plain refusal. （v. 相當于）

4） I must check my bank balance. （n. 差額，余款）

5） Hunger drove her to steal. （v. 迫使某人（做不好或不快的事））

3、掌握構詞法知識

對高考考試說明上所列的前綴和后綴要爛熟于心，前綴有五個dis, in, re, un, non，后綴有17個-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise/ize,-ly, -teen，并熟記這些前綴和后綴的含義。

4、歸納具有特殊形式的詞匯

如：只有復數形式的名詞。

1） 一些成雙成對的名詞通常只有復數形式，常見的有jeans （牛仔褲）、headphones （耳機）、trousers （褲子）、clothes （衣服）、pants （短褲）、glasses （眼鏡）、shoes （鞋子）、sunglasses （太陽鏡）、scissors （剪刀）、compasses （圓規(guī)）。這些名詞可單獨作主語，動詞用復數形式，也可用…pair/pairs of修飾，作主語時動詞取決于pair的形式。

2）一些食物名詞只有復數形式，常見的有noodles, vegetables, snacks。

3） 一些固定短語中的名詞只有復數形式，常見有的express one’s thanks to sb. （向某人表達感激之情）， a letter of thanks （一封感謝信）， in high/low spirits （情緒高漲/低落）， have sports （進行體育活動）。

4） 一些不可數名詞只有復數形式，但卻表示單數概念，常見的有news （消息）， means （手段）。

As we all know, no news is good news. 眾所周知，沒有消息就是好消息。

5） 一些專有名詞只有復數形式，但卻表示單數概念，常見的有：the United States （美國）、the United Nations （聯(lián)合國）、the United Kingdoms （英國）、the Arabian Nights （《一千零一夜》）。

5、堅持每天閱讀

在記憶詞匯的同時，每天要安排相應的閱讀理解，完形填空和短文改錯或閱讀表達練習，這是為了讓所記憶的詞匯在具體的語言環(huán)境中得以再現(xiàn)和運用，強化自己所記的詞匯。另一方面，還可以加強自己對語言信息的捕獲速度。

高中生背英語單詞技巧二

一、注重心理，由簡到繁。學生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶?？墒沁@個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。

二、利用專業(yè)，幫助記憶。在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。

三、集思廣益，尋找方法。除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。

四、遵循科學，鞏固記憶。記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個規(guī)律，教師就要經常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。

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