臨近高考，我們經(jīng)常就要模擬考試，但是模擬考試的作文千變?nèi)f化，我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)2020屆高三模擬作文題選編及注意事項(xiàng)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　模擬1：?jiǎn)拘研⒌囊庾R(shí)，“獎(jiǎng)孝金”干得漂亮

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　最近，蘇州一家護(hù)理院別出心裁地推出了“獎(jiǎng)孝金”管理制度。這項(xiàng)制度規(guī)定，子女兩個(gè)月內(nèi)到護(hù)理院探望父母長(zhǎng)輩超過(guò)30次，就可獲200元現(xiàn)金抵用券，兩個(gè)月內(nèi)子女看望老人累計(jì)超過(guò)20次，給予100元“獎(jiǎng)孝金”;兩個(gè)月內(nèi)子女看望老人累計(jì)超過(guò)10次，給予50元“獎(jiǎng)孝金”。

　　實(shí)施前，38人每天去看望老人，137人每月看望兩次，126人每月看望一次，134人兩月看望一次，77人一次都不去。

　　實(shí)施后，129人兩個(gè)月內(nèi)看望老人超30次，38人超20次，60人超10次。

　　對(duì)這一現(xiàn)象，你怎么看?請(qǐng)以李磊同學(xué)的身份向全校同學(xué)做一次演講，談?wù)勀銓?duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考。

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不得套作，不得抄襲，書寫規(guī)范。

　　命題方向

　　健康生活：自我管理

　　人文底蘊(yùn)：人文關(guān)懷

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　審題

　　限制性：

　　1.內(nèi)容限制。這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，材料核心是護(hù)理院推出“獎(jiǎng)孝金”制度，這一制度實(shí)施后，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比可以看出在獎(jiǎng)孝金的驅(qū)使下子女看望老人的次數(shù)明顯增加，考生應(yīng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，不能脫離材料行文。

　　2.立意限制。“獎(jiǎng)孝金”制度實(shí)施后，子女看望老人的次數(shù)明顯增加，制度實(shí)施前后的數(shù)據(jù)對(duì)比，便是考生的立意出發(fā)點(diǎn)，考生需要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，談?wù)勛约簩?duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。不僅要就事論事，還要就事析理，體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)與思考。

　　3.文體、體式限制。“談?wù)勀銓?duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法”，引導(dǎo)語(yǔ)限定文體為議論文?！罢?qǐng)以李磊同學(xué)的身份向全校同學(xué)做一次演講”，要求撰寫的是“演講稿”?？忌趯懽鲿r(shí)要有文體意識(shí)、作者意識(shí)、對(duì)象意識(shí)，必須寫成演講稿的形式。

　　開放性：

　　1.立意角度是開放的。材料涉及“子女”和“護(hù)理院”“獎(jiǎng)孝金制度”三個(gè)角度，考生可以站在任一角度進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，仁者見仁，智者見智。

　　2.聯(lián)想思考是自由的?？忌筛鶕?jù)自己的生活閱歷和掌握的知識(shí)來(lái)組織文章。寫作素材比較多，容易聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系目前現(xiàn)實(shí)生活中諸多與“獎(jiǎng)孝金”相關(guān)的事件以及不孝順父母，對(duì)父母物質(zhì)生活尤其是精神生活關(guān)注不夠的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)材料現(xiàn)象進(jìn)行具體分析。也可聯(lián)系歷史上的孝道傳承及我國(guó)老齡化社會(huì)的現(xiàn)狀深入剖析。

　　解題

　　本題屬于現(xiàn)象類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，本材料通過(guò)“獎(jiǎng)孝金”制度，揭露了現(xiàn)代社會(huì)一些子女對(duì)待老人的態(tài)度，反映了社會(huì)上孝敬老人的觀念淡漠。尊老、敬老不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，還是我們作為一個(gè)人最基本的道德準(zhǔn)則。我們要如何對(duì)待老人?不僅要給老人晚年生活以物質(zhì)保障，也要給他們以精神上的滿足。要發(fā)自內(nèi)心地愛父母、敬父母、尊父母，不要因?yàn)槟撤N目的去行孝。也可面向護(hù)理院，對(duì)這種制度加以肯定。本題考查了考生直面現(xiàn)實(shí)的分析探究能力和構(gòu)思寫作能力，也考查價(jià)值觀問(wèn)題，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.不計(jì)得失方為孝。

　　2.用錢換來(lái)的還是孝嗎?

　　3.喚醒孝心意識(shí)，為獎(jiǎng)孝金點(diǎn)贊。

　　4.“獎(jiǎng)孝金”實(shí)質(zhì)是激勵(lì)的藝術(shù)。

　　偏題立意：

　　1.獎(jiǎng)孝金破壞社會(huì)和諧。(立意偏離了材料的核心)

　　2.年輕人的消費(fèi)觀。(立意脫離材料)

　　模擬2：思宜愛國(guó)，行亦愛國(guó)

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　材料一：國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地。我愿交朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您。

　　——歌詞《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》

　　材料二：五星紅旗，是一種力量，守護(hù)著祖國(guó)的壯美山河;它是一種情懷，激勵(lì)著奮斗的中華兒女;它早已融入我們的血脈，成為中華民族的生命的色彩;它見證了一代又一代中國(guó)人的成長(zhǎng)，也見證了祖國(guó)一次又一次的騰飛。

　　——2019央視《開學(xué)第一課》

　　材料三：西藏自治區(qū)102歲老人次仁曲珍阿媽深懷對(duì)祖國(guó)的感恩之情，天天在自己的家園升國(guó)旗，堅(jiān)持近半個(gè)世紀(jì);守護(hù)開山島的王繼才夫婦為國(guó)守島永不言棄，用青春守護(hù)一面五星紅旗，堅(jiān)持升旗32年;新疆道德模范、“升旗手”——哈力克·依明27年用舊80面國(guó)旗，只為讓五星紅旗飄揚(yáng)在村子上空。

　　——《新聞網(wǎng)》

　　請(qǐng)閱讀以上材料，從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以所給身份完成寫作。

　?、?019年9月1日，收看完主題為“五星紅旗，我為你自豪”的央視《開學(xué)第一課》，請(qǐng)你以一名高中生的身份寫一篇發(fā)言稿，在班上分享自己的感受。

　?、?019年10月1日，學(xué)校將要舉行升旗儀式，請(qǐng)你以一名護(hù)旗手的身份寫一篇主題為“以五星紅旗之名，燃中華兒女之情”的演講稿，在國(guó)旗下講話。

　　③2019年12月20日，澳門回歸20年周年，請(qǐng)你以“大陸中學(xué)生明華”的身份，給澳門某中學(xué)的念念同學(xué)寫一封信，談?wù)勀愕乃伎己透惺堋?/p>

　　要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲：不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　命題方向

　　人文底蘊(yùn)：人文積淀

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任

　　健康生活：健全人格、自我管理

　　審題

　　限制性：

　　1.立意限制。這是一道多元化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。引題部分給出三則材料，三則材料都指向“五星紅旗”。材料從三個(gè)不同側(cè)面依次講述了“五星紅旗”對(duì)歡樂(lè)童年的成長(zhǎng)啟迪、對(duì)當(dāng)下全國(guó)中小學(xué)生愛國(guó)情懷的教育熏陶和對(duì)貧困地區(qū)升旗模范的精神引領(lǐng)?！拔逍羌t旗”作為國(guó)家榮譽(yù)和愛國(guó)教育的載體，催發(fā)我們思考怎樣面對(duì)國(guó)旗、個(gè)人怎樣與國(guó)旗建立關(guān)聯(lián)、國(guó)旗怎樣引領(lǐng)我們成長(zhǎng)和國(guó)旗怎樣見證祖國(guó)崛起騰飛等一系列問(wèn)題。無(wú)視題目指引會(huì)造成離題。

　　2.任務(wù)限制。任務(wù)部分提示考生必須“從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以所給身份完成寫作”。三個(gè)任務(wù)——收看央視后的發(fā)言稿、在國(guó)旗下的演講稿、寫給念念同學(xué)的書信，考生只能選擇其一完成寫作，不能罔顧指令，把兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

　　3.情景和寫作身份限制。任務(wù)①的情景為剛剛收看央視《開學(xué)第一課》，考生要以一名高中生的身份寫一篇發(fā)言稿，在班上分享自己的感受;任務(wù)②的情景是學(xué)校舉行的國(guó)慶70周年的升旗儀式，要求考生以一名護(hù)旗手的身份寫一篇主題為“以五星紅旗之名，燃中華兒女之情”的演講稿，在國(guó)旗下講話;任務(wù)③的情景是澳門回歸20周年慶典日活動(dòng)當(dāng)天，考生要以“大陸中學(xué)生明華”的身份，給澳門某中學(xué)的念念同學(xué)寫一封信?？忌鷮懽鲿r(shí)必須置身虛擬情景，面對(duì)預(yù)設(shè)聽眾，體現(xiàn)交際性，不能自說(shuō)自話。

　　4.文體限制。寫作文體均為實(shí)用類文體，涉及發(fā)言稿、演講稿、書信體。發(fā)言稿與演講稿開頭要有稱呼、主題，結(jié)尾要有結(jié)語(yǔ)、致謝;書信體開頭要有稱呼、問(wèn)候，結(jié)尾還要署名、署時(shí)。寫作時(shí)除了格式規(guī)范、情感真摯，語(yǔ)言必須切合文體要求，引發(fā)共情共鳴。

　　開放性：

　　1.立意角度是開放的。熱愛祖國(guó)、“守護(hù)紅旗”的大主題是題目設(shè)定的，與“五星紅旗”有關(guān)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、取旗—掛旗—升旗的過(guò)程感悟、愛旗護(hù)旗升旗的新聞故事以及青年學(xué)生怎樣面對(duì)國(guó)旗、怎樣把日常言行與國(guó)旗的引領(lǐng)教育落到實(shí)處的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，都可以納入寫作范圍。

　　2.任務(wù)與身份選擇是開放的。三個(gè)任務(wù)、三種身份，考生可以自由選擇：課堂發(fā)言積極的考生可以選擇寫發(fā)言稿;有過(guò)升旗經(jīng)歷和體驗(yàn)的考生可以選擇寫演講稿;平時(shí)不太喜歡表現(xiàn)自己的考生可以選擇比較私密的書信體。考生任選其一均可完成寫作任務(wù)。

　　3.聯(lián)想和思考是開放的?？忌鷮懽饕凇皣?guó)旗”又要不囿于“國(guó)旗”，要由“國(guó)旗”展開聯(lián)想和思考展開行文，可以談與“五星紅旗”有關(guān)的感受與思考，也可以講與“五星紅旗”精彩故事，還可以記錄“五星紅旗”見證國(guó)家從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史進(jìn)程。考生的積淀不同，聯(lián)想思考便不同，此題有人文底蘊(yùn)和文化含量，考生要盡可能表現(xiàn)自己的人文底蘊(yùn)和文化積累。

　　4.用語(yǔ)風(fēng)格的選擇是開放的。發(fā)言稿與演講稿，可以娓娓動(dòng)聽講故事，也可以侃侃而談立觀點(diǎn);書信體可以情真意切訴說(shuō)家國(guó)思念，也可以繪聲繪色講述滄桑巨變，婉約言情、豪放說(shuō)理、質(zhì)樸講述、清新抒情，均能出彩。只要站在聽眾和讀者的角度設(shè)身處地，風(fēng)格可以百花齊放，這樣也許會(huì)收到意想不到的效果。

　　解題

　　本題屬于多材料多元化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，主要考查考生對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)的理解以及文化領(lǐng)悟與傳承能力。材料由三部分構(gòu)成：引題部分給出三段材料——小時(shí)候《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的兒歌傳唱、2019央視《開學(xué)第一課》對(duì)“五星紅旗”的內(nèi)涵闡釋、各新聞媒體對(duì)貧困地區(qū)升旗模范的事實(shí)報(bào)道，三則材料緊扣“國(guó)旗”展開，散而不亂;任務(wù)部分給出明確任務(wù)，要求考生從三個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)，以所給身份完成寫作;要求部分給出常規(guī)要求，新增兩項(xiàng)指令：“切合身份，貼合背景”。雖然高仿真2019年全國(guó)Ⅱ卷，但任務(wù)群數(shù)量有所減少，身份限制性有所加強(qiáng)，實(shí)用文體寫作繼續(xù)跟進(jìn)。

　　中華民族的“國(guó)旗情結(jié)”由來(lái)已久，2019年9月1日，央視“開學(xué)第一課”，更是以“五星紅旗，我為你自豪”為主題，通過(guò)講述為了讓五星紅旗高高飄揚(yáng)而不懈奮斗的動(dòng)人故事，再度激起觀眾的澎湃愛國(guó)情懷，讓人們認(rèn)識(shí)到五星紅旗不可撼動(dòng)的地位。本題以兒歌導(dǎo)入、節(jié)目點(diǎn)睛和新聞剪輯為引導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)考生感悟思考，繼而以任務(wù)驅(qū)動(dòng)點(diǎn)燃考生的愛國(guó)情結(jié)與國(guó)旗意識(shí)，激發(fā)考生完成情景寫作與交際應(yīng)用寫作的雙重任務(wù)。考生可以從“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”的歌詞切入，通過(guò)升旗故事的展開敘述、開學(xué)第一課的觀后感和與澳門同學(xué)跨時(shí)空的對(duì)話，展現(xiàn)青年學(xué)子怎樣面對(duì)國(guó)旗、個(gè)人怎樣與國(guó)旗建立關(guān)聯(lián)、國(guó)旗怎樣引領(lǐng)我們成長(zhǎng)和國(guó)旗怎樣見證祖國(guó)富強(qiáng)等一系列問(wèn)題的獨(dú)到見解，讓五星紅旗與每個(gè)人的生命相勾連，讓愛國(guó)情懷得到升華和傳承。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.五星紅旗迎風(fēng)飄，男兒愛國(guó)壯志豪(發(fā)言稿)

　　2.以紅旗之名，揚(yáng)愛國(guó)之情(發(fā)言稿)

　　3.思宜愛國(guó)，行亦愛國(guó)(演講稿)

　　4.五星閃耀，紅旗燃情(演講稿)

　　5.蓮上紅旗心，吾汝同胞情——給念念的一封信

　　6.我們都是護(hù)旗手——給念念同學(xué)的一封信

　　7.愛五星紅旗，鑄華夏丹心——在國(guó)旗下的演講

　　……

　　偏題立意：

　　1.以青春之我，揚(yáng)國(guó)家之威。(以談?wù)撉啻簥^斗為主，偏離“國(guó)旗”這一核心話題)

　　2.傳承文化，為國(guó)效力。(重心偏離，以“傳承文化”為主題)

　　3.讓澳門告慰歷史。(落腳點(diǎn)放在澳門身上，立意局限于對(duì)澳門歷史的回憶，寫作重心偏移)

　　4.澳門之美，美在優(yōu)雅。(沒(méi)有把澳門與大陸關(guān)聯(lián)起來(lái)，寫信人與收信人的關(guān)系弄反了)

　　模擬3：愛，讓人生完美，讓世界浪漫

　　閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

　　王爾德說(shuō)：愛自己是終身浪漫的開始。

　　孟子說(shuō)：仁者愛人，有禮者敬人。

　　作為生活在社會(huì)群體中的個(gè)人，對(duì)于愛自己和愛他人，你有怎樣的體驗(yàn)和思考?結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

　　【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬;②明確文體，不得寫成詩(shī)歌;③不得少于800字;④不得抄襲、套作。

　　命題方向

　　科學(xué)精神：理性思維、勇于探究

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

　　健康生活：珍愛生命、健全人格、自我管理

　　人文底蘊(yùn)：人文積淀、人文關(guān)懷

　　審題

　　限制性：

　　1.立意限制。這是一道思辨類、關(guān)系型作文題。“作為生活在社會(huì)群體中的個(gè)人，對(duì)于愛自己和愛他人，你有怎樣的體驗(yàn)和思考?”命題人意在引導(dǎo)考生思考“愛自己”與“愛他人”的關(guān)系，考生審題立意時(shí)必須將思考重點(diǎn)放到對(duì)二者關(guān)系的探究上，不可僅僅扣住其中之一來(lái)寫。

　　2.價(jià)值取向限制。王爾德的話強(qiáng)調(diào)的是愛自己，孟子的話強(qiáng)調(diào)的是愛別人，兩句話都很有道理。二者組合到一起之所以給人一種矛盾的感覺(jué)，是因?yàn)槊}人刪掉了王爾德和孟子當(dāng)初說(shuō)話時(shí)的特定語(yǔ)境，又將二者組合在一起構(gòu)筑了一種新語(yǔ)境?？忌鷮忣}時(shí)不可輕易否定任何一方。

　　3.思維限制。仔細(xì)思考這兩句話，考生便會(huì)發(fā)現(xiàn)二者是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一，“愛自己是終身浪漫的開始”，愛自己是開始，善待自己，熱愛生活，這樣才能享受一生的浪漫;愛自己是開始，有了這個(gè)開始，才可能懂得愛他人，一個(gè)連自己都不愛的人又何談去愛他人?人和人的關(guān)系是相互的，懂得愛他人的人自然也能得到他人的關(guān)愛，這又是更高層面的愛自己。考生在審題時(shí)，要將兩句話打通，進(jìn)行統(tǒng)一的、辯證的思考。

　　開放性：

　　1.立意角度是開放的?！皩?duì)于愛自己和愛他人，你有怎樣的體驗(yàn)和思考?”考生可以寫懂得愛自己才能更好地愛他人;可以寫愛自己是開始，愛他人是延伸;可以寫將愛自己與愛他人結(jié)合起來(lái);也可以寫關(guān)愛他人、禮敬他人是一種更高層面的愛自己等。只要能扣住“愛自己”與“愛他人”的關(guān)系立意進(jìn)行寫作均可，這就給考生寫作提供了極大的開放性。

　　2.體驗(yàn)和思考是開放的。考生的人生經(jīng)歷不同，對(duì)“愛自己”與“愛他人”的體驗(yàn)也不同?？忌姆e累與認(rèn)識(shí)不同，對(duì)這一問(wèn)題的思考便不同。只要能扣住二者關(guān)系來(lái)寫，能自圓其說(shuō)，便是符合題意。

　　3.文體是開放的?！绑w驗(yàn)”側(cè)重于人生經(jīng)歷，適合寫成就事明理的記敘文?！八伎肌眰?cè)重于自己的認(rèn)識(shí)，適合寫成議論文。

　　解題

　　這是一道思辨類、關(guān)系型材料作文題，重在考查考生的思維探究能力和寫作能力，審題難度相對(duì)較大。

　　審題時(shí)必須弄明白兩句話的意思。“愛自己是終身浪漫的開始”，理解王爾德的“愛自己”必須兼顧“終身浪漫”與“開始”。怎么樣才能獲得終身浪漫呢?自己活得從容自如是浪漫，在關(guān)愛他人中獲得樂(lè)趣也是一種浪漫。這個(gè)“開始”可以側(cè)重自身，也可側(cè)重由自身到他人。孟子的原話是：“仁者愛人，有禮者敬人。愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”意思是說(shuō)，仁慈的人愛人，有禮貌的人尊敬人。愛別人的人，別人也愛他;尊敬別人的人，別人也尊敬他。全話既強(qiáng)調(diào)了要愛人與敬人，還強(qiáng)調(diào)了人和人之間的關(guān)系。從人和人之間的關(guān)系而言，愛他人也是愛自己，敬他人也是敬愛自己?？忌鷮忣}時(shí)要抓住命題人隱含在材料中的價(jià)值取向，將兩句話結(jié)合起來(lái)，探究“愛自己”與“愛他人”的關(guān)系。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.懂得愛自己的人才能更好地愛他人。

　　2.懂得愛他人的人才能更好地愛自己。

　　3.愛自己是開端，愛他人是發(fā)展。

　　4.愛他人是一種更高層面的愛自己。

　　……

　　偏題立意：

　　1.讓世界充滿愛。(偏題，偏離了“愛自己”和“愛他人”的關(guān)系)

　　2.要學(xué)會(huì)愛自己(偏題，脫離了“愛他人”，未扣二者的關(guān)系)

　　3.愛他人才更偉大(偏題，脫離了“愛自己”，未扣二者的關(guān)系)

　　模擬4：秉承奮斗精神，譜寫青春華章

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

　　我們?yōu)槭裁炊鴬^斗，70年如一日：一腔熱血贏得一場(chǎng)勝利，一個(gè)身影成就一段傳奇，一個(gè)名字銘記一種精神，兩彈一星引爆一個(gè)時(shí)代，18個(gè)手印變革一種制度，兩袖清風(fēng)團(tuán)結(jié)一個(gè)民族，千萬(wàn)身軀捍衛(wèi)家園平安，時(shí)刻堅(jiān)守抗擊病毒入侵，舍身忘我撐起民族脊梁。我們永遠(yuǎn)銘記，正是這一個(gè)個(gè)奮斗的身影，成就了輝煌燦爛的七十年。未見春華，哪得秋實(shí)，奮斗是通往夢(mèng)想的通行證。

　　以上材料是中央廣播電視總局為慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年推出的宣傳片《致敬最美奮斗者》的片頭語(yǔ)，它觸發(fā)了你對(duì)青年和時(shí)代怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，表明你的觀點(diǎn)，闡述你的看法。

　　要求：結(jié)合材料內(nèi)容和含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　命題方向

　　人文底蘊(yùn)：審美情趣、人文積淀

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

　　審題

　　限制性：

　　1.內(nèi)容限制。這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，以中央廣播電視總局為慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年推出的宣傳片的片頭語(yǔ)作為命題材料。宣傳片的題目是“致敬最美奮斗者”， 材料一再?gòu)?qiáng)調(diào)奮斗二字：“我們?yōu)槭裁炊鴬^斗”“正是這一個(gè)個(gè)奮斗的身影，成就了輝煌燦爛的七十年”“奮斗是通往夢(mèng)想的通行證”。考生寫作時(shí)不得脫離材料，不得忽略關(guān)鍵詞“奮斗”二字。

　　2.立意限制。題目要求考生回答的問(wèn)題是：“它觸發(fā)了你對(duì)青年和時(shí)代怎樣的聯(lián)想和思考?”“它”即宣傳片《致敬最美奮斗者》，所以立意的指向應(yīng)當(dāng)是由這個(gè)片頭語(yǔ)觸發(fā)的對(duì)青年和時(shí)代的聯(lián)想和思考。作為青年，應(yīng)秉承奮斗的時(shí)代精神，承擔(dān)時(shí)代賦予一代青年的責(zé)任。不可以忽略代詞“它”，而把立意簡(jiǎn)單地指向“青年和時(shí)代”。

　　3.價(jià)值觀限制。這是一則旨在引導(dǎo)考生樹立正確價(jià)值觀的作文材料，命題的指向在于弘揚(yáng)“奮斗”的時(shí)代主旋律，考生不得背離這個(gè)價(jià)值觀。

　　4.文體限制。引導(dǎo)語(yǔ)“表明你的觀點(diǎn)，闡述你的看法”提示考生，最好寫成議論文。

　　開放性：

　　1.立意角度是開放的?！皧^斗”是個(gè)大的主題，考生可以圍繞這一核心，回顧先賢的英勇壯舉，思考當(dāng)下青年的責(zé)任。作文立意要直面當(dāng)下，書寫歷史賦予當(dāng)下青年的使命，表達(dá)當(dāng)代青年的承擔(dān)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？忌灰軌驀@“奮斗”這一核心進(jìn)行闡發(fā)即可。

　　2.思考角度是開放的。材料的思考角度是開放的，考生可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，重點(diǎn)闡述歷史先賢的“奮斗情懷”和不懈付出，也可以重點(diǎn)闡述自己對(duì)于時(shí)代精神的思考，進(jìn)而對(duì)當(dāng)代青年提出要求，展示出奮斗精神在當(dāng)下的重要意義;也可以化大為小，以具體的場(chǎng)景表現(xiàn)奮斗精神的歷史意義和時(shí)代價(jià)值。

　　3.素材運(yùn)用是開放的?？忌鷮?duì)寫作材料的選擇具有多元性?？忌瓤梢灾蹥v史材料，以先賢們的歷史壯舉作為論證素材;也可以著眼現(xiàn)實(shí)，以時(shí)代英雄作為論證材料，展現(xiàn)他們身上所具有的奮斗精神，從而闡發(fā)奮斗精神對(duì)于當(dāng)下青年的重要意義。

　　解題

　　本題是單則材料構(gòu)成的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，著重考查考生對(duì)時(shí)代精神的理解以及理性思考的能力。2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年，70年來(lái)，國(guó)家發(fā)展取得了巨大成就，我們的經(jīng)濟(jì)躍居全球第二，我們的政治和諧穩(wěn)定，面對(duì)各種自然災(zāi)害，我們平穩(wěn)著陸，以強(qiáng)大的國(guó)家實(shí)力向世人展示出力量?；仡櫄v史，這些成就的取得無(wú)不得益于國(guó)人的“奮斗”精神。因此，奮斗是成就事業(yè)的保障，是取得業(yè)績(jī)的動(dòng)力。作為新時(shí)代的青年，我們要秉承這種精神，書寫時(shí)代的輝煌，讓我們偉大的祖國(guó)更加強(qiáng)盛。要寫好這篇作文，首先要求考生具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，同時(shí)要求考生有熟知?dú)v史的文學(xué)文化積淀。

　　考生要寫好這篇作文，就要充分梳理1949年以來(lái)的重要?dú)v史事件，以及為國(guó)家發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的歷史人物，發(fā)掘他們身上的奮斗精神，充分認(rèn)識(shí)這些精神的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

　　對(duì)于具體行文而言，要有線索意識(shí)。文章在具體內(nèi)容的安排上，要么采用時(shí)間線索，書寫不同時(shí)代呈現(xiàn)出的奮斗精神;要么采用邏輯思維線索，從不同層面闡釋奮斗精神的內(nèi)涵和意義。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.秉承奮斗精神，譜寫青春華章。

　　2.傳承奮斗精神，鑄造中國(guó)之魂。

　　3.奮斗致青春，熱血寫傳奇。

　　4.承擔(dān)時(shí)代責(zé)任，奮斗書寫輝煌。

　　偏題立意：

　　1.發(fā)展科技，鑄造國(guó)魂。(偏離了“奮斗”的主題)

　　2.不變的奮斗精神。(只強(qiáng)調(diào)奮斗精神，忽略了青年和時(shí)代)

　　3.不懈努力，成就自我。(材料中的奮斗者，都是成就了共和國(guó)輝煌燦爛七十年的楷模，“成就自我”偏離材料主旨)

　　模擬5：秉中國(guó)精神，譜青春華章

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　1948年5月25日,“同志們，為了新中國(guó)，前進(jìn)!”董存瑞的生命之花綻放在炮火里，那一年，他19歲。

　　1962年，塞罕壩是一片荒漠，來(lái)自全國(guó)的127名大中專畢業(yè)生和242名工人，用了整整55年，把荒漠變成了林田。

　　2012年11月25日12時(shí)48分，在看著自己親手打造的戰(zhàn)機(jī)于“遼寧艦”上成功著艦后,殲一15艦載機(jī)研制現(xiàn)場(chǎng)總指揮羅陽(yáng)突發(fā)心臟病，猝然離世。這一刻，距中國(guó)首批艦載機(jī)成功著艦起飛僅僅十多小時(shí)，距中國(guó)第一艘航空母艦入列整整兩個(gè)月，他實(shí)現(xiàn)了自己航空?qǐng)?bào)國(guó)的諾言。

　　2017年，13歲的女孩果果突患重疾，生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。女孩離世后，她的父母將女兒的器官捐贈(zèng)給五個(gè)生命，這對(duì)平凡的父母解除痛苦的方式是付出更多的愛。

　　2018年大國(guó)工匠年度人物李云鶴，一生致力于文物修復(fù)保護(hù)工作。今年已80高齡，仍堅(jiān)守在文物修復(fù)保護(hù)第一線，他是國(guó)內(nèi)石窟整體異地搬遷復(fù)原成功的第一人，也是國(guó)內(nèi)運(yùn)用金屬骨架修復(fù)保護(hù)壁畫獲得成功的第一人。

　　為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人，在生活中閃耀真善美光芒的人，都是“中國(guó)精神”的踐行者。新的時(shí)代，新的征程，作為年輕一代的你對(duì)中國(guó)精神有怎樣的思考和認(rèn)識(shí)?請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

　　命題方向

　　人文底蘊(yùn)：人文積淀、審美情趣

　　科學(xué)精神：理性思維

　　健康生活：健全人格、自我管理

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任、家國(guó)認(rèn)同

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　審題

　　限制性：

　　1.內(nèi)容限制。這是一道多材料組合式作文題。作文所給五則材料，都體現(xiàn)了中國(guó)精神的內(nèi)涵。題目中“為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人，在生活中閃耀真善美光芒的人，都是‘中國(guó)精神’的踐行者”一句既是對(duì)材料的概括，也是對(duì)寫作內(nèi)容的規(guī)定。中國(guó)精神內(nèi)涵豐富，可以理解為奉獻(xiàn)、犧牲、愛國(guó)、敬業(yè)、奮斗、大愛等，但考生要緊扣材料中體現(xiàn)出來(lái)的“中國(guó)精神”進(jìn)行寫作，避免立意泛化，沒(méi)有針對(duì)性。

　　2.立意限制。題目要求“選好角度，確定立意”，即考生要圍繞“中國(guó)精神”確定立意，寫出“對(duì)‘中國(guó)精神’的思考和認(rèn)識(shí)”，還要抓住材料中的“新的時(shí)代”“新的征程”等關(guān)鍵信息，寫出新時(shí)代的“中國(guó)精神”，寫出“中國(guó)精神”的時(shí)代內(nèi)涵，如此才是最佳立意。立意時(shí)要把“中國(guó)精神”和所給材料結(jié)合起來(lái)，不可空談中國(guó)精神，也不可只以單則材料為基礎(chǔ)進(jìn)行立意。

　　3.價(jià)值取向限制。所給材料中，無(wú)論是為國(guó)犧牲的董存瑞，還是航空?qǐng)?bào)國(guó)的羅陽(yáng)，抑或是大國(guó)工匠李云鶴，他們都是中國(guó)精神的踐行者，對(duì)此材料都是持肯定態(tài)度的，寫作時(shí)必須頌揚(yáng)“中國(guó)精神”及其踐行者，或批判有違“中國(guó)精神”的現(xiàn)象，應(yīng)展現(xiàn)當(dāng)代青年良好的精神風(fēng)貌和正確的價(jià)值觀。

　　4.身份限制。題目中“作為年輕一代的你”規(guī)定了寫作者的身份，即年輕人或青年。寫作時(shí)要從年輕人的角度出發(fā)，談對(duì)“中國(guó)精神”的認(rèn)識(shí)和思考，即青年應(yīng)當(dāng)如何踐行“中國(guó)精神”，中國(guó)精神的青年擔(dān)當(dāng)。

　　開放性：

　　1.寫作角度是多元的。本題要求寫出“你對(duì)中國(guó)精神有怎樣的思考和認(rèn)識(shí)”，“中國(guó)精神”概念較大，但題目所給五則材料為考生提供了思考的抓手。五則材料展現(xiàn)不同的寫作角度，考生可以其中兩三則為基礎(chǔ)進(jìn)行立意。可以選擇“為國(guó)家做出貢獻(xiàn)”的中國(guó)精神，可以選擇“生活中閃耀真善美光芒”的中國(guó)精神，也可以兼談兩者。五則材料的組合方式有多種，因而寫作角度是多元的。

　　2.素材的選用是開放的。材料作文的寫作需要從材料出發(fā)確定立意，但是在行文時(shí)考生可以展開聯(lián)想，選用符合寫作要求、能體現(xiàn)“中國(guó)精神”的素材。新時(shí)代那些“為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人”，或“在生活中閃耀真善美光芒”的人，都在備選之列。改革開放四十周年先鋒人物、港珠澳大橋總設(shè)計(jì)師林鳴、中國(guó)天眼首席設(shè)計(jì)師南仁東、用量子追逐中國(guó)夢(mèng)的院士潘建偉、護(hù)航索馬里的北大女兵宋璽、感動(dòng)中國(guó)的大學(xué)生村官秦玥飛等，無(wú)不是“中國(guó)精神”的踐行者，寫作時(shí)可以根據(jù)需要選擇使用。

　　解題

　　這是一道多材料組合式作文題。作文所給五則材料都體現(xiàn)中國(guó)精神的內(nèi)涵，分為兩個(gè)大的層次，一是為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的“中國(guó)精神”，一是生活層面中體現(xiàn)出來(lái)的真善美。具體來(lái)說(shuō)，第一則材料是董存瑞的奉獻(xiàn)青春的精神，第二則材料是塞罕壩精神中的奉獻(xiàn)一生精神，第三則材料是科技報(bào)國(guó)精神，第四則材料是普通人身上的真善美，第五則材料是大國(guó)工匠精神。寫作時(shí)要緊扣材料體現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)精神，還要抓住材料中的“新的時(shí)代”“年輕一代”等關(guān)鍵信息，寫出“新時(shí)代的青年應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)和踐行中國(guó)精神”。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.傳中國(guó)精神，做時(shí)代青年。

　　2.秉中國(guó)精神，譜青春華章。

　　3.中國(guó)精神筑大國(guó)脊梁。

　　4.中國(guó)精神，勉勵(lì)你我。

　　5.中國(guó)精神，生生不息。

　　6.融小我于時(shí)代，譜青春之華章。

　　7.了不起的中國(guó)精神。

　　8.踐行中國(guó)精神，綻放生命之花。

　　9.傳承中國(guó)精神，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒。

　　10.書寫中國(guó)精神，勇?lián)鷷r(shí)代使命。

　　偏題立意：

　　1.人生在于奉獻(xiàn)。(立意寬泛，未能突出中心)

　　2.中國(guó)精神，先人智慧的結(jié)晶。(沒(méi)有寫出新時(shí)代的“中國(guó)精神”)

　　3.揚(yáng)奮斗旗幟，做時(shí)代青年。(偷換關(guān)鍵詞，沒(méi)有點(diǎn)明“中國(guó)精神”)

　　4.大國(guó)工匠，為你點(diǎn)贊。(只抓住了單則材料，沒(méi)有抓住核心概念)

　　模擬6：點(diǎn)滴善行，成就美好人生

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　地鐵車廂內(nèi)，一名男子將鼻涕紙扔在座位下面，有乘客勸阻這名男子，他卻極力辯解。他身邊的小男孩也催促他：“你趕緊拿走?！弊罱K，小男孩在嘗試三次之后，趴到座位底下將紙撿了起來(lái)。

　　為防止煙臺(tái)長(zhǎng)島的海洋生態(tài)遭破壞，游客不再被允許撿拾球石。一位游客的孩子撿了一塊球石，工作人員耐心勸導(dǎo)，但這位游客說(shuō)：“140塊錢的門票，就拿一塊不行嗎?”“當(dāng)買一塊石頭買不了嗎?”“孩子哭了，就拿一個(gè)怎么了?”

　　對(duì)此你有什么看法?請(qǐng)寫一篇不少于800字的文章。

　　要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　命題方向

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑

　　健康生活：健全人格、自我管理

　　審題

　　限制性：

　　1.內(nèi)容限制。題目包含兩則材料，一是地鐵男亂扔鼻涕紙的不文明行為;一是游客無(wú)視規(guī)則撿拾球石，破壞海洋生態(tài)的不環(huán)保行為?？忌獪?zhǔn)確理解材料內(nèi)容及含意，并結(jié)合材料做一定的分析和思考。脫離材料的寫作均為跑題。

　　2.立意限制?！皩?duì)此你有什么看法”，這個(gè)寫作要求強(qiáng)調(diào)“你”對(duì)這類事情的看法，這就提示考生還可以圍繞此類事件分析闡述，表明自己的觀點(diǎn)。材料隱含了命題人的價(jià)值取向，我們要對(duì)男子與游客不遵守社會(huì)公共秩序的行為予以抨擊，指出其錯(cuò)誤的思想根源，倡導(dǎo)對(duì)社會(huì)公德的遵守與個(gè)人善行的積累，弘揚(yáng)正能量，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　3.思維限制。材料中的兩件事極為相似，要認(rèn)真解讀其內(nèi)在聯(lián)系，整體把握材料。要在分析男子與游客不當(dāng)行為與言論的基礎(chǔ)上，適度延伸與拓展，在抨擊錯(cuò)誤行為的同時(shí)指出正確的做法，做到立論與駁論相結(jié)合，以體現(xiàn)考生良好的邏輯思維能力。

　　4.文體限制?！皩?duì)此你有什么看法”，引導(dǎo)語(yǔ)暗示文體為議論文，要符合文體特征。

　　開放性：

　　1.立意角度是自由的。可以就男子與游客無(wú)視社會(huì)規(guī)則任性而為的行為，談遵守公共道德與提高個(gè)人修養(yǎng)之間的關(guān)系問(wèn)題，或談良好社會(huì)氛圍營(yíng)造的重要性;也可以從乘客與工作人員勸導(dǎo)無(wú)效的角度出發(fā)，談維護(hù)社會(huì)秩序除了靠道德，還要靠法律的觀點(diǎn)?？忌梢赃x取自己擅長(zhǎng)的角度自由切入、充分思考，形成具有特色的文本。

　　2.聯(lián)想和思考是自由的?？忌谛形闹校梢月?lián)系同類社會(huì)問(wèn)題，立足現(xiàn)實(shí)展開議論，也可以談公德、個(gè)人修養(yǎng)等相關(guān)問(wèn)題;可以對(duì)材料中的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，還可以舉例、對(duì)比、評(píng)述等，聯(lián)想要能夠由此及彼，思考要能夠由淺入深?？傊?，考生可以結(jié)合自己的知識(shí)積累、人生體驗(yàn)、思想感悟，自由地展現(xiàn)自己的文化積淀。

　　3.文體自由?？忌梢宰杂蛇x擇文體，但無(wú)論是寫記敘文還是議論文，都要突出文體特征。

　　解題

　　這是一道雙材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，從立德樹人層面引導(dǎo)考生關(guān)心時(shí)事，參與社會(huì)生活，彰顯正確價(jià)值觀。本題考查考生對(duì)材料的全面理解和把握能力，以及獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的能力。在審題立意時(shí)，要注意分析材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提煉出準(zhǔn)確的立意，從而構(gòu)思成文。

　　兩則材料都談到了社會(huì)公德問(wèn)題，男子與游客都不遵守社會(huì)公共秩序，他們認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，并為自己的行為極力辯解。行文時(shí)要對(duì)這一現(xiàn)象作出分析，在批駁錯(cuò)誤行為的同時(shí)，提出自己正確的主張，做到有破有立。如果能注重多種論證方法的有效運(yùn)用，尤其是正反對(duì)比論證法，將會(huì)使文章具有無(wú)可辯駁的力量。如果是談維護(hù)社會(huì)公共秩序，最好能把道德建設(shè)與法律懲治的方法結(jié)合起來(lái)，做到辯證分析，使思想深刻，從而體現(xiàn)較強(qiáng)的邏輯思維能力。

　　總之，切題要準(zhǔn)確，聯(lián)想要豐富，思考要深入，論證要有力，表達(dá)要緊緊圍繞主題展開。如果考生能做到這些，即能很好地完成這次寫作任務(wù)。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.遵守社會(huì)公德，共建美好家園。

　　2.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　3.遵守規(guī)則，從我做起。

　　4.點(diǎn)滴善行，成就美好人生。

　　5.嚴(yán)于律己，砥礪德行。

　　6.維護(hù)社會(huì)秩序要靠道德，也要靠法律。

　　偏題立意：

　　1.工作人員要加大勸導(dǎo)力度。(抓住芝麻，丟了西瓜)

　　2.小男孩很可愛。(對(duì)材料把握不準(zhǔn)，考慮問(wèn)題不全面)

　　3.過(guò)而能改，善莫大焉。(打擦邊球，偏離主題)

　　模擬7：高材生從教中小學(xué)，實(shí)乃大材大用——生命影響生命，優(yōu)秀傳遞優(yōu)秀

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　近日，深圳某知名中學(xué)公布了2019年擬聘教師名單。35名新聘教師均為碩士以上學(xué)歷，其中20人畢業(yè)于清華大學(xué)或北京大學(xué)，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這份“豪華版”的新聘教師名單一經(jīng)公布，立即引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。網(wǎng)友們紛紛發(fā)出“清華北大畢業(yè)生去哪兒了?原來(lái)是去深圳教書了”“本科畢業(yè)的我，看完瑟瑟發(fā)抖”之類的調(diào)侃。

　　某中學(xué)高三年級(jí)將以“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書算不算大材小用”為話題進(jìn)行辯論比賽，請(qǐng)你為正方或者反方的一辯，寫一篇辯論詞。

　　要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不得少于800字。

　　命題方向

　　自主發(fā)展：勤于反思

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任

　　審題

　　限制性：

　　1.立意限制。本作文題任務(wù)驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，立意限制嚴(yán)格。題目所設(shè)置的背景為以“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書算不算大材小用”為話題進(jìn)行辯論比賽，要求考生為正方或者反方的一辯，寫一篇辯論詞。而從辯論一方出發(fā)寫辯論詞，立意只能有一個(gè)，正方觀點(diǎn)即“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書算大材小用”，或反方觀點(diǎn)“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書不算大材小用”。拋開這兩個(gè)立意任意發(fā)揮都算跑題。

　　2.內(nèi)容限制?？忌鷮懽鞯膬?nèi)容必須圍繞辯論賽展開，要站在正方或者反方的角度立意行文。寫作的內(nèi)容必須有極強(qiáng)的針對(duì)性，緊緊圍繞幾組關(guān)鍵詞：頂尖名校畢業(yè)生，去中小學(xué)教書，大材小用。不論選擇哪一方，必須圍繞這幾組關(guān)鍵詞展開辯論?！吧鐣?huì)關(guān)注”“網(wǎng)友調(diào)侃”的立足點(diǎn)都是頂尖名校畢業(yè)生該不該去中小學(xué)從教。如果斷章取義，看到網(wǎng)友的調(diào)侃，就寫現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，則屬于跑題。

　　3.文體限制。這是一道辯論賽反駁陳詞類的作文，本質(zhì)上屬于議論文。材料規(guī)定考生只能從正方或者反方任意一方的角度展開辯論，很明顯，考生必須以對(duì)方的觀點(diǎn)為靶子進(jìn)行反駁。因此，考生作答時(shí)，必須針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，做到觀點(diǎn)明晰、論證有理有據(jù)。

　　4.寫作主體和寫作對(duì)象限制。辯論會(huì)是高三年級(jí)開展的，高三學(xué)生正面臨高考以及幾年后擇業(yè)等問(wèn)題，因此應(yīng)該從自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的綜合角度，圍繞名校高材生中學(xué)從教的問(wèn)題展開思考辯論，展現(xiàn)新時(shí)代青年對(duì)人生職業(yè)的規(guī)劃意識(shí)，對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)，以及對(duì)國(guó)家發(fā)展的參與意識(shí)。所以寫作是要有身份帶入意識(shí)和辯論場(chǎng)景下的讀者意識(shí)的。

　　開放性：

　　1.觀點(diǎn)角度是開放的?？忌梢愿鶕?jù)自己的認(rèn)知水平、知識(shí)積累，自由選擇正方或者反方來(lái)行文。這能讓大多數(shù)考生有話說(shuō)，不至于泛泛而言、言之無(wú)物。

　　2.論據(jù)選擇是開放的。不論是選擇正方還是反方，只要觀點(diǎn)明確，站在己方立場(chǎng)，緊緊圍繞己方觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，考生就完全可以根據(jù)平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，自由選擇論據(jù)。論據(jù)的選擇一定程度上反映了考生對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，對(duì)人生發(fā)展的思考深度，以及他們的語(yǔ)言建構(gòu)能力和分析評(píng)價(jià)能力。

　　解題

　　此類型題源于“人教版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)”表達(dá)交流部分：學(xué)會(huì)辯論——學(xué)會(huì)反駁。綜觀題目設(shè)計(jì)，該題緊扣時(shí)事，有意識(shí)地讓考生思考社會(huì)問(wèn)題。此外，題目采用辯論賽的形式，既能讓教師注重對(duì)教材的研讀，又能讓考生在寫作中提高核心素養(yǎng)。頂尖名校畢業(yè)生從事“普通職業(yè)”，本身就很容易引發(fā)社會(huì)關(guān)注，當(dāng)年北大畢業(yè)生陳生賣豬肉的事件就曾引發(fā)全社會(huì)對(duì)職業(yè)選擇的思考。名校畢業(yè)生是否可以從事普通職業(yè)，比如中小學(xué)教師等?從事了這種職業(yè)，又是否降低了身價(jià)?社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)無(wú)非在此：辛辛苦苦考入名校，怎么說(shuō)也要從事高大上的職業(yè)，選擇普通職業(yè)會(huì)讓大眾的心理預(yù)期落空，但也會(huì)引發(fā)人們思考讀書的價(jià)值，以及名校的育人價(jià)值。作文時(shí)效性強(qiáng)、思辨性高，不僅能讓考生在寫作中規(guī)劃未來(lái)的人生職業(yè)，思考個(gè)人發(fā)展與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系，還能夠很好地考查考生分析、解決問(wèn)題的能力?？忌鷮懽鲿r(shí)，可以根據(jù)自己的認(rèn)知，選擇正方或者反方來(lái)辯論。但是，考生不論站在哪個(gè)角度辯論，都必須做到觀點(diǎn)鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，理由充分，符合文體。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.從正方角度：頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書算大材小用

　　2.從反方角度：頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書不算大材小用

　　偏題立意：

　　(原因：沒(méi)有領(lǐng)悟到材料任務(wù)的限制性)

　　1.頂尖名校畢業(yè)生從教中小學(xué)之我見。

　　2.名校畢業(yè)生應(yīng)該干什么?

　　3.不能歧視教師職業(yè)。

　　4.選擇不同，各盡其才。

　　5.高學(xué)歷不代表高能力

　　模擬8：國(guó)泰民安祖國(guó)好

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　2019年10月1日，是中華人民共和國(guó)成立70周年的紀(jì)念日。2019這一年，各行各業(yè)展開了一系列“向共和國(guó)70周年獻(xiàn)禮”的活動(dòng)，“慶祖國(guó)70華誕，展青春熱血風(fēng)采”，青年人走在時(shí)代的前列……

　　請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

　?、?月16日-29日，參加云南山區(qū)兒童支教活動(dòng)后寫下的日志。

　?、?月7日，寫給某位擔(dān)負(fù)黃海海域使用長(zhǎng)征十一號(hào)運(yùn)載火箭成功完成“一箭七星”海上發(fā)射技術(shù)試驗(yàn)任務(wù)的工程師的慰問(wèn)信。

　?、?月12日，參加中國(guó)第18批赴黎巴嫩維和建筑工兵分隊(duì)后寫給家人的信。

　　④9月29日，在學(xué)校慶祝建國(guó)70周年大會(huì)上的發(fā)言稿。

　?、?0月1日，收看“2019年建國(guó)70周年檢閱士兵儀式”后的觀后感。

　　要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　命題方向

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思、信息意識(shí)

　　審題

　　限制性：

　　1.主題限制。材料先闡明2019年10月1日是新中國(guó)成立70周年的紀(jì)念日，各行各業(yè)展開了一系列“向共和國(guó)70周年獻(xiàn)禮”的活動(dòng)，并以此引出“慶祖國(guó)70華誕，展青春熱血風(fēng)采”的主題。考生應(yīng)扣住這一主題來(lái)寫作，否則存在離題的風(fēng)險(xiǎn)。

　　2.身份限制?？忌还苓x擇哪個(gè)任務(wù)，都要從“青年學(xué)生當(dāng)事人”的視角展現(xiàn)國(guó)家的繁榮與富強(qiáng)，考生要假定自己是上述已發(fā)生或未發(fā)生事件的見證人、“當(dāng)事人”，要“切合身份”。

　　3.價(jià)值判斷限制?！皯c祖國(guó)70華誕，展青春熱血風(fēng)采”主題中已經(jīng)蘊(yùn)含了明確的價(jià)值判斷，這種價(jià)值取向就是民族自豪感，就是要為祖國(guó)的強(qiáng)大、人民的幸福生活喝彩，為民族的復(fù)興接力奮斗，展現(xiàn)青春風(fēng)采。這就要求考生緊扣70年來(lái)祖國(guó)日新月異的變化，書寫祖國(guó)發(fā)展取得的輝煌成就，特別是青年人要走在時(shí)代的前列的心聲。

　　4.背景限制。題目明確要求“貼合背景”，即考生在寫作時(shí)，不能忘了大背景：2019年10月1日，是中華人民共和國(guó)成立70周年的紀(jì)念日。2019這一年，各行各業(yè)展開了一系列“向共和國(guó)70周年獻(xiàn)禮”的活動(dòng)。同時(shí)要聯(lián)系所選取事件的背景，不能脫離背景空談感受、見聞。

　　5.任務(wù)選擇限制。材料給了五個(gè)任務(wù)，讓考生自由選擇。但考生一定要仔細(xì)審題，只能選取其一，不能離開規(guī)定的任務(wù)，自作主張另寫一套。

　　6.文體限制。材料下有“符合文體特征”的明確要求。考生要注意每個(gè)任務(wù)都有明確的文體限制，有日志、有慰問(wèn)信、有書信、有發(fā)言稿、有觀后感，寫作時(shí)一定要符合各自的文體特征。

　　開放性：

　　1.任務(wù)選擇是自由的。材料中給出了五個(gè)具體任務(wù)，考生可選擇任意一個(gè)進(jìn)行立意，只要有所觸動(dòng)，都可入文?？忌蓮闹Ы袒顒?dòng)中書寫祖國(guó)的發(fā)展變化;也可感受工程師的家國(guó)情懷，闡述青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)……

　　2.立意角度是開放的。材料所給任務(wù)，寫作視野開闊，可從各行各業(yè)多方面、多角度展開分析，考生可以根據(jù)相關(guān)任務(wù)確定立意。生活在新時(shí)代，每個(gè)人都能夠切實(shí)感受到祖國(guó)的發(fā)展與變化，考生完全有話可說(shuō)。

　　3.文體選擇是自由的?？忌梢詫懽h論文，直接發(fā)表看法;也可以寫記敘文，記敘祖國(guó)的發(fā)展與變化。選擇不同任務(wù)，就要完成不同文體或體式，如日志、書信等。當(dāng)然運(yùn)用多種表達(dá)方式的前提是要結(jié)合材料，在具體任務(wù)下完成規(guī)定文體的寫作。

　　解題

　　這是一道給定背景材料的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，主要考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力。材料先闡述了2019年10月1日是個(gè)特殊的日子，是新中國(guó)成立70周年的紀(jì)念日;接著介紹了各行各業(yè)開展了一系列活動(dòng)向共和國(guó)獻(xiàn)禮;最后明確了寫作的主題“慶祖國(guó)70華誕，展青春熱血風(fēng)采”，也講明了青年人應(yīng)走在時(shí)代的前列，做好自己的事情。

　　作文的情境性很強(qiáng)，考生需要將自己代入到所選擇事件的具體背景中進(jìn)行寫作。這提醒考生一定要選擇自己熟識(shí)的背景、情境，如此才能有話可說(shuō)，也才可能成就佳作。要注意每則任務(wù)前的具體時(shí)間，如任務(wù)①：考生需要假設(shè)自己在2月16日-29日，參加云南山區(qū)兒童支教活動(dòng)，寫出支教過(guò)程中的所見所聞所感。而任務(wù)⑤則要求以當(dāng)代青年的身份完成一篇觀后感，關(guān)注我國(guó)越發(fā)強(qiáng)大的國(guó)防力量，感受軍人保家衛(wèi)國(guó)的情懷，以此激發(fā)自己的自豪感，并樹立起報(bào)效祖國(guó)的理想信念。此外就是要注意各種文體的具體要求，格式要規(guī)范，如日志、發(fā)言稿、觀后感等，這些文體特征既要體現(xiàn)在題目上，也要體現(xiàn)在行文過(guò)程中，不可忽略。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，支教點(diǎn)亮人生。

　　2.獻(xiàn)身航天，用才華助力“中國(guó)夢(mèng)”。

　　3.維護(hù)世界和平，獻(xiàn)禮共和國(guó)70華誕。

　　4.七十年滄桑巨變，未來(lái)我任重道遠(yuǎn)。

　　5.祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)，民族復(fù)興我奮斗。

　　6.青春熱血捍衛(wèi)祖國(guó)和平，竭力奮斗助力祖國(guó)發(fā)展。

　　7.祖國(guó)富強(qiáng)永久遠(yuǎn)，接續(xù)奮斗不敢忘。

　　偏題立意：

　　1.未扣住主題來(lái)寫。

　　2.沒(méi)有扣住青年學(xué)生當(dāng)事人的身份寫。

　　3.不能切合背景，未體現(xiàn)情境，不能很好地契合材料。

　　模擬9：弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，走好新時(shí)代長(zhǎng)征路

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍完成了舉世聞名的長(zhǎng)征，在中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中樹立起巍峨豐碑。歷史不斷向前，正如新時(shí)代領(lǐng)路人所說(shuō)，每一代人都有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路，我們要大力弘揚(yáng)偉大的長(zhǎng)征精神，在新的長(zhǎng)征路上繼續(xù)奮勇前進(jìn)。

　　班級(jí)召開以“發(fā)揚(yáng)老紅軍長(zhǎng)征精神，走好新時(shí)代長(zhǎng)征路”為主題的班會(huì)，請(qǐng)你結(jié)合與八十多年前的長(zhǎng)征壯舉有關(guān)的詩(shī)文、傳說(shuō)、人物或故事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一篇班會(huì)演講稿。

　　要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　命題方向

　　人文底蘊(yùn)：人文積淀

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思

　　健康生活：健全人格、自我管理

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　審題

　　限制性：

　　1.內(nèi)容限制。材料主要圍繞長(zhǎng)征及長(zhǎng)征精神來(lái)展開，這就要求考生只能圍繞與長(zhǎng)征及長(zhǎng)征精神相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考。同時(shí)，“結(jié)合與八十多年前的長(zhǎng)征壯舉有關(guān)的詩(shī)文、傳說(shuō)、人物或故事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”則要求考生既要通過(guò)這些詩(shī)文、傳說(shuō)、人物或故事回顧歷史，又要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，砥礪前行。

　　2.立意限制。題目要求考生必須扣住“發(fā)揚(yáng)老紅軍長(zhǎng)征精神，走好新時(shí)代長(zhǎng)征路”的主題，這就要求無(wú)論是立意還是寫作內(nèi)容都必須緊扣主題，離開了這一主題則不符合立意要求。

　　3.情境限制。主題班會(huì)是演講稿的情境，演講稿的內(nèi)容既不能離開主題，也不能脫離主題班會(huì)的情境?？忌仨殗?yán)格按照情境的要求進(jìn)行寫作。

　　4.體式限制。題目要求只能寫演講稿，不能寫成其他文體。

　　開放性：

　　1.立意角度自由。長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵非常豐富，考生可以圍繞某一方面的精神進(jìn)行立意，也可以綜合多種精神進(jìn)行立意?！白吆眯聲r(shí)代長(zhǎng)征路”也是一個(gè)泛化的主題，考生可以發(fā)散出很多具體立意。

　　2.寫作內(nèi)容是開放的?？忌_定好立意進(jìn)行寫作時(shí)，既要寫長(zhǎng)征及長(zhǎng)征精神方面的內(nèi)容，也要寫新時(shí)代長(zhǎng)征的內(nèi)容?；仡櫄v史方面，題目要求結(jié)合八十多年前與長(zhǎng)征壯舉有關(guān)的詩(shī)文、傳說(shuō)、人物或故事，但選哪些詩(shī)文、傳說(shuō)、人物或故事是自由的;寫現(xiàn)實(shí)方面時(shí)，可以寫自己如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，也可以寫怎樣肩負(fù)國(guó)家使命。應(yīng)該說(shuō)，可以寫的內(nèi)容非常多。

　　3.思考角度是自由的?？忌梢钥圩　鞍l(fā)揚(yáng)老紅軍長(zhǎng)征精神，走好新時(shí)代長(zhǎng)征路”的主題，思考長(zhǎng)征精神的內(nèi)容是什么，為什么要發(fā)揚(yáng)老紅軍長(zhǎng)征精神，以及怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神等;同時(shí)，也要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考我們的新時(shí)代長(zhǎng)征路是什么，為什么要走好新時(shí)代長(zhǎng)征路，如何走好新時(shí)代長(zhǎng)征路等。

　　解題

　　本題以“長(zhǎng)征”這一重大歷史活動(dòng)為背景，具有時(shí)代特點(diǎn)，宏大背景與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，能夠充分考查考生的寫作能力。

　　材料第一部分先闡述了長(zhǎng)征的歷史意義，即在中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中樹立起巍峨豐碑;接著以新時(shí)代領(lǐng)路人的名言強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)征及長(zhǎng)征精神的現(xiàn)實(shí)意義。這部分內(nèi)容是背景材料，更是寫作的依據(jù)。對(duì)于長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，考生也需要了解。長(zhǎng)征精神主要指：革命理想高于天的忘我犧牲精神;敢于戰(zhàn)勝一切敵人而不被敵人所屈服的革命英雄主義精神;顧全大局、緊密團(tuán)結(jié)的集體主義精神;堅(jiān)韌不拔、百折不撓的艱苦奮斗精神;一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持走自己道路的求實(shí)創(chuàng)新精神。

　　材料第二部分為作文的具體要求，明確告知考生寫作的情境、寫作的主題、寫作的內(nèi)容、寫作的文體。實(shí)際上，這一部分闡明了具體的寫作任務(wù)，規(guī)定考生審題立意及寫作的方向?？忌仨毎凑找筮M(jìn)行寫作。

　　材料第三部分為作文的常規(guī)要求。這一部分規(guī)定了作文的基本要求，考生同樣不能忽略。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.牢記長(zhǎng)征“初心使命”，行穩(wěn)致遠(yuǎn)走好新時(shí)代長(zhǎng)征路。

　　2.新長(zhǎng)征路上，我們都是奮進(jìn)者。

　　3.發(fā)揚(yáng)老紅軍長(zhǎng)征精神，走好新時(shí)代長(zhǎng)征路。

　　4.用腳步丈量新時(shí)代的長(zhǎng)征路。

　　5.弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，讓心中有信仰，腳下有力量。

　　6.勿忘長(zhǎng)征精神，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路。

　　7.以新?lián)?dāng)新作為走好新時(shí)期的長(zhǎng)征路。

　　偏題立意：

　　1.長(zhǎng)征精神永放光芒。(片面理解材料，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際)

　　2.長(zhǎng)征路上的故事。(只是回顧歷史，沒(méi)有體現(xiàn)如何走好新時(shí)代長(zhǎng)征路)

　　3.做好新時(shí)代的接班人。(只寫現(xiàn)實(shí)，脫離了長(zhǎng)征及長(zhǎng)征精神的內(nèi)容)

　　4.肩負(fù)時(shí)代使命，走好人生路。(未涉及長(zhǎng)征及長(zhǎng)征精神的內(nèi)容)

　　模擬10：堅(jiān)守，才有大成

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　?、僭谂f上海的斑駁光影里，街巷閭里中，穿著旗袍、擎著油紙傘的女子曾是一道美麗的風(fēng)景。如今，旗袍的“黃金時(shí)代”一去不返，今年99歲的海派旗袍大師褚宏生，卻依然默默堅(jiān)守。海派旗袍制作，鏤空細(xì)密，工藝繁復(fù)。80多年來(lái)，褚宏生一直堅(jiān)持一針一線親自縫制，精益求精制作每件旗袍，即便做一個(gè)小小的盤扣，也要花三個(gè)小時(shí)。無(wú)論機(jī)器怎樣先進(jìn)，褚宏生都不為所動(dòng)。今天，人們稱他為“活著的傳奇”“上海灘最后一位裁縫”。

　　②中國(guó)青年報(bào)調(diào)查顯示，跳槽已經(jīng)成為年輕人的“新常態(tài)”，求職更像是“嘗試”，有人一年換5份工作。中國(guó)青年政治學(xué)院教授李家華認(rèn)為，“人們每個(gè)階段的追求、想法不同，不是一份自始至終的工作能涵蓋的”。

　?、?019年1月，人社部發(fā)布通告，擬發(fā)布15個(gè)新職業(yè)，包括人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等的工程技術(shù)人員，而電子競(jìng)技員、電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)師等也入圍。電子競(jìng)技員“入圍”新職業(yè)，一時(shí)引發(fā)人們熱議。

　　以上材料引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)圍繞材料內(nèi)容及含意，結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，寫一篇文章。

　　要求：明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。

　　命題方向

　　科學(xué)精神：理性思維

　　健康生活：自我管理

　　實(shí)踐創(chuàng)新：勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決

　　審題

　　限制性：

　　1.立意限制?！耙陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的思考”，三則材料中包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是堅(jiān)守傳統(tǒng)的工匠精神，追求極致和完美;一是緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)新形勢(shì)。要求“圍繞材料內(nèi)容及含意”行文，考生可以綜合兩方面在整體基礎(chǔ)上進(jìn)行立意，也可以緊扣一方面立意，但需要體現(xiàn)出比較和權(quán)衡。

　　2.價(jià)值取向限制。第一則材料從“旗袍大師”“活著的傳奇”等詞，可以看出命題人對(duì)褚宏生“默默堅(jiān)守”行為的肯定。第二則材料命題人借李家華教授的觀點(diǎn)表明專家對(duì)年輕人跳槽的“新常態(tài)”是認(rèn)可的;第三則材料中“人社部通告的15種新職業(yè)”這一提示語(yǔ)暗中肯定人們應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，積極適應(yīng)形勢(shì)的變化，以開放的心態(tài)，接受新職業(yè)，甚至嘗試擁抱新職業(yè)。所以考生在立意時(shí)不可輕易否定任何一則材料。

　　開放性：

　　1.角度是開放的?！耙陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的思考”，考生的思考可以側(cè)重于材料一，談在時(shí)代發(fā)展的今天，仍然需要堅(jiān)守工匠精神;也可以側(cè)重于材料二和材料三，談應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì);還可以將兩者結(jié)合起來(lái)，談既要適應(yīng)社會(huì)的變化，積極應(yīng)對(duì)，也要在實(shí)際工作中摒棄浮躁，堅(jiān)守精益求精的工匠精神。

　　2.體驗(yàn)和感悟是自由的?？忌娜松?jīng)歷各不相同，閱讀積累各有千秋，對(duì)同一問(wèn)題的體驗(yàn)和感悟自然也不會(huì)相同。寫作時(shí)只須立足材料，結(jié)合自己的生活實(shí)際和相關(guān)積累，暢談自己對(duì)堅(jiān)守傳統(tǒng)工匠精神、追求極致完美和緊跟時(shí)代步伐積極、適應(yīng)新形勢(shì)的感悟即可。這就給考生寫作提供了極大的開放性。

　　3.文體是開放的。“引發(fā)了你怎樣的思考”，側(cè)重于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，適合寫成議論文。“結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟”則側(cè)重于敘事說(shuō)理，適合寫成夾敘夾議的記敘文。還可以將兩者結(jié)合起來(lái)，寫成形象性較強(qiáng)的說(shuō)理散文。但是，不管選擇哪種文體，一定要寫什么像什么，有明確的文體意識(shí)。

　　解題

　　這是一道傳統(tǒng)的材料作文題，材料給考生提供了兩個(gè)對(duì)立面，側(cè)重考查考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷和思辨能力。

　　①材料一講的是褚宏生身上體現(xiàn)的是一種工匠精神，雖然時(shí)代發(fā)展日新月異，但他仍熱愛自己的職業(yè)，堅(jiān)持手工縫制，不怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不怕效率低下。時(shí)代在改變，但精益求精的精神是不變的。這種追求極致的精神在相對(duì)浮躁的今天值得肯定和褒獎(jiǎng)，這也是我們走向未來(lái)、擁抱未來(lái)的態(tài)度和力量。

　?、诓牧隙?qiáng)調(diào)在當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)，年輕人要敢于追求，勇于嘗試，積極挑戰(zhàn)，找到適合自己的位置，激發(fā)自己的潛能。盡管如此，嘗試、挑戰(zhàn)與堅(jiān)守并不矛盾，不能拋棄材料一的堅(jiān)守精神而走向浮躁。

　?、鄄牧先齻?cè)重于新事物、新職業(yè)的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的必然，我們應(yīng)該秉持開放包容的心態(tài)，積極接受，與時(shí)俱進(jìn)，要敢于學(xué)習(xí)新技能，提升自我，適應(yīng)新形勢(shì)新職業(yè)的要求，這與材料二是一致的。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.從堅(jiān)守工匠精神角度立意，可以寫對(duì)工匠精神的堅(jiān)守與弘揚(yáng)，尤其是在相對(duì)浮躁的今天，人們更要有追求完美的態(tài)度，堅(jiān)守工匠精神，追求事業(yè)的精益求精。

　　2.從適應(yīng)社會(huì)變革的角度立意，可以寫對(duì)待新事物、新職業(yè)的態(tài)度，要勇于嘗試，尋找適合自己的職業(yè)，要與時(shí)俱進(jìn)，樹立自己的擇業(yè)觀，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

　　3.從兩者結(jié)合的角度立意，寫既要適應(yīng)社會(huì)的變化，積極應(yīng)對(duì)，更要在實(shí)際工作中摒棄浮躁，堅(jiān)守精益求精的工匠精神。

　　偏題立意：

　　1.與時(shí)俱進(jìn)，效率當(dāng)先。(跑題，脫離命題人在材料一中隱含的情感態(tài)度)

　　2.不要這山望著那山高，是金子在哪里都會(huì)發(fā)光。(跑題，脫離命題人在材料二中隱含的情感態(tài)度)

　　3.遠(yuǎn)離不良職業(yè)，電子競(jìng)技員是電子游戲的幫兇。(跑題，脫離命題人在材料三中隱含的情感態(tài)度

　　模擬11：讓傳統(tǒng)文化照亮民族復(fù)興之路

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　8月9日，華為發(fā)布了其自研的鴻蒙操作系統(tǒng)，“鴻蒙”來(lái)源于上古傳說(shuō)，是盤古開天地之前的混沌元?dú)?。其?shí)，這之前華為發(fā)布的多款產(chǎn)品的命名也同樣來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)文化，如手機(jī)處理器領(lǐng)域的“麒麟”、手機(jī)基帶領(lǐng)域的“巴龍”等等。當(dāng)然，不光華為，近年來(lái)，多個(gè)領(lǐng)域都出現(xiàn)了類似的命名，比如航天領(lǐng)域的“天宮”“嫦娥”“墨子”“悟空”，汽車領(lǐng)域比亞迪的“唐”“宋”“元”系列車型的車標(biāo)……

　　讀了以上材料，你有什么樣的思考，或者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，請(qǐng)寫一篇文章。要求選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。

　　命題方向

　　人文底蘊(yùn)：人文積淀、審美情趣

　　科學(xué)精神：理性思維、勇于探究

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同

　　審題

　　限制性：

　　1.寫作方向的限制。材料介紹了無(wú)論是華為的“鴻蒙”系統(tǒng)、“麒麟”芯片的命名，還是中國(guó)航天設(shè)備的命名，都富含中國(guó)傳統(tǒng)文化特色。所以，考生在審題立意時(shí)，要緊扣傳統(tǒng)文化來(lái)思考，否則就屬立意偏差。

　　2.寫作價(jià)值觀的限制。無(wú)論是華為對(duì)自主系統(tǒng)和芯片的命名，還是中國(guó)航天設(shè)備的命名，都富有中國(guó)傳統(tǒng)文化的特色，這既是民族傳統(tǒng)文化的底色，又是中華民族文化自信的體現(xiàn)。其中有著對(duì)傳統(tǒng)文化的承繼因素，有著對(duì)傳統(tǒng)文化的贊揚(yáng)與自豪感?？忌枰獡?jù)此確立文意，才能切題。

　　開放性：

　　1.寫作思維的開放性。從材料的隱性要求來(lái)看，涉及的雖是中國(guó)科技企業(yè)對(duì)設(shè)備的命名，但其中都有對(duì)繼承傳統(tǒng)文化的考量。考生要從科技企業(yè)的做法議論開去，談國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化復(fù)興的呼喚，談每個(gè)華夏子孫傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)。這樣，思維就開闊了。

　　2.寫作體裁的開放性。“明確文體”的要求，表明考生可用議論文表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化承繼的深刻思考，也表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化式微的反思;也可用記敘等文體來(lái)抒發(fā)對(duì)承繼傳統(tǒng)文化的贊頌，以表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　解題

　　本題是一道新材料作文題。題目側(cè)重于對(duì)考生人文底蘊(yùn)等核心素養(yǎng)的考查，具有科學(xué)性和思辨性。華為公司對(duì)自主手機(jī)系統(tǒng)和自主芯片的命名，以及我國(guó)對(duì)航天設(shè)備的命名，都富有傳統(tǒng)文化的濃厚色彩，其中有著承繼優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考量。材料引導(dǎo)考生對(duì)傳統(tǒng)文化承繼問(wèn)題進(jìn)行思考，這與當(dāng)下整個(gè)中國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化承繼的呼聲相契合，有很強(qiáng)的時(shí)代性。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)我們的心靈。

　　2.承繼優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任。

　　3.承繼優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是企業(yè)的良心。

　　4.讓傳統(tǒng)文化照亮民族復(fù)興之路。

　　偏題立意：

　　1.新青年的文化觀。(游離于承繼傳統(tǒng)文化之外)

　　2.現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的優(yōu)劣對(duì)比。(偏離材料的價(jià)值傾向)

　　3.傳統(tǒng)文化適合當(dāng)代青年的審美嗎?(偏離材料的價(jià)值傾向)

　　模擬12：生活在儀式的渲染下綻放

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　法國(guó)童話《小王子》中，有一段對(duì)白。小王子問(wèn)：“儀式是什么?”狐貍說(shuō)：“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。”儀式，大家并不陌生。過(guò)生日，是一種儀式。成人節(jié)儀禮，是一種儀式。古人云：“沐浴焚香，撫琴賞菊”，沐浴焚香也是儀式。

　　有人喜歡這種儀式，追求這種有儀式感的生活。他們認(rèn)為，一年365天，除了吃喝拉撒，毫無(wú)期待，生活重復(fù)，乏善可陳，多么可怕。也有人卻嗤之以鼻，認(rèn)為儀式感是“偽精致”對(duì)生活的滲透，會(huì)導(dǎo)致對(duì)表面化、形式化的追求，甚至是虛榮的表象化和理想的物質(zhì)化。還有人認(rèn)為……

　　對(duì)儀式和有儀式感的生活，你怎么看?請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　命題方向

　　人文底蘊(yùn)：審美情趣、人文積淀

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

　　審題

　　限制性：

　　1.內(nèi)容限制。題目分為三個(gè)部分。第一部分用《小王子》中的對(duì)話引出“儀式”的內(nèi)涵，并舉例說(shuō)明“儀式”在生活中的表現(xiàn)形式;第二部分是人們對(duì)這一問(wèn)題的不同看法，暗含爭(zhēng)議;第三部分給出具體任務(wù)指令。“對(duì)儀式和有儀式感的生活，你怎么看?”引導(dǎo)語(yǔ)中限定寫作內(nèi)容必須是個(gè)人對(duì)于“儀式”和“有儀式感的生活”的看法?！敖Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)”要求考生審視個(gè)體生活，觀照自我心靈，反思并總結(jié)感受。

　　2.立意限制?？忌伎肌皟x式”和“儀式感”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同內(nèi)涵，對(duì)于“儀式”，材料的解讀是“使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同”?！皟x式”借助形式符號(hào)，側(cè)重指禮儀秩序等流程;“儀式感”則重在“感”，表達(dá)人們?cè)凇皟x式”之中獲得的情感體驗(yàn)、心理認(rèn)同、價(jià)值歸屬。前者是后者的載體，后者是前者的內(nèi)核。

　　對(duì)于“儀式”和有“儀式感”的生活，命題人并未表明自己的價(jià)值判斷，考生可以見仁見智，能自圓其說(shuō)即可。材料提供了一個(gè)討論的場(chǎng)景，考生須在多維的比較中申明自己的觀點(diǎn)，不可只談一點(diǎn)，不及其他。

　　3.文體限制。“你怎么看”“談?wù)勛约旱目捶ā钡纫龑?dǎo)語(yǔ)暗示考生選擇議論文或議論性散文為佳。

　　開放性：

　　1.立意角度自由。材料引導(dǎo)語(yǔ)給出了“儀式”的內(nèi)涵與兩種不同的觀點(diǎn)，考生既可以認(rèn)同，寫儀式在生活中的具體表現(xiàn)，儀式點(diǎn)亮生活，儀式感的重要意義等;也可以否定，寫生活不需要過(guò)多儀式，沒(méi)有儀式感又何妨等;還可以辯證分析儀式與儀式感在生活中的關(guān)系。視角可微觀，感受自我在生活中通過(guò)小儀式帶來(lái)的積極正能量;視角也可宏大，思考儀式對(duì)于文化與文明傳承的重要意義。

　　2.聯(lián)想和思考自由?！皟x式”的表現(xiàn)形式很豐富，考生可自由聯(lián)想，這就給考生構(gòu)思選材提供了一定的開放性。考生個(gè)體的生活體驗(yàn)不同，思考的方向和行文的角度自然會(huì)不同。

　　解題

　　這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，在當(dāng)下較多作文關(guān)注宏大主題的背景下，本題頗接地氣，意在引導(dǎo)考生思考生活、關(guān)注心靈，且考查考生的價(jià)值取向和審美情趣。

　　對(duì)于“儀式”和有“儀式感”的生活，考生既可以肯定，寫生活需要儀式感：儀式不等于形式的外殼，詩(shī)與遠(yuǎn)方需要寄托;儀式感讓平凡的生活成為詩(shī)意的世界。也可以否定：沒(méi)有儀式感又何妨，何必追求形式，踏實(shí)生活即可;真正的儀式在人們的心中;少些儀式，生活會(huì)更加高效自由。也可辯證看：可以沒(méi)有儀式，但不能沒(méi)有儀式感;儀式感未必都要有儀式。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.駕儀式之舟，覽生活之美。

　　2.儀式方法，精神生活。

　　3.儀式可貴，追之有度。

　　4.儀式之式可無(wú)，儀式之感為重。

　　5.生活在儀式的渲染下綻放。

　　6.于儀式中尋找詩(shī)與遠(yuǎn)方。

　　偏題立意：

　　1.儀式即形式，舍棄為佳。(完全否定儀式的意義，偏離題意)

　　2.我的生活我做主。(將“儀式”的外延無(wú)限擴(kuò)大，導(dǎo)致文章沒(méi)有針對(duì)性)

　　3.生活需要好好品味。(沒(méi)有涉及與儀式、儀式感的關(guān)系，偏題)

　　模擬13：提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)鍛煉

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

　　有部分學(xué)校嘗試將課間操改為網(wǎng)紅舞蹈。有的老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子喜歡節(jié)奏歡快、時(shí)尚陽(yáng)光的韻律，不喜歡傳統(tǒng)的廣播體操，而網(wǎng)絡(luò)上的一些舞蹈不僅符合孩子們的喜好，看上去健身效果也不錯(cuò)。不少孩子對(duì)傳統(tǒng)廣播體操有了“枯燥”“呆板”的印象，有的態(tài)度懶散，有的干脆逃避缺席。

　　廣播體操能否緊跟時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣?也有家長(zhǎng)犯了嘀咕：在幼年跳成年舞蹈，真的有益孩子的健康成長(zhǎng)嗎?我國(guó)舞蹈界的專家曾對(duì)當(dāng)前的少兒舞蹈培訓(xùn)班表示擔(dān)憂：少兒學(xué)習(xí)舞蹈要遵循人體發(fā)育、舞蹈訓(xùn)練的規(guī)律，缺乏熱身的運(yùn)動(dòng)會(huì)帶來(lái)傷害。上述說(shuō)法耐人尋味。

　　請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“改革中學(xué)”)同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“積極操練，強(qiáng)身健體”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。

　　要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　命題方向

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究

　　人文底蘊(yùn)：人文關(guān)懷、審美情趣

　　健康生活：珍愛生命、自我管理

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

　　審題

　　限制性：

　　1.思維核心限制。材料核心事件是“部分學(xué)校嘗試將課間操改為網(wǎng)紅舞蹈”，考生的立意和寫作必須立足于這一核心事件，亮明自己對(duì)這一事件的觀點(diǎn)，并闡述看法和理由。任何脫離這一思維核心的寫作都是跑題。

　　2.思維情景限制?！熬W(wǎng)紅舞蹈”“傳統(tǒng)的廣播體操”“跟隨時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新”等內(nèi)容，材料中雖然沒(méi)有明確指出，但不難發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的背景是當(dāng)前社會(huì)。正是因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展了，在網(wǎng)紅舞蹈的沖擊下，一部分人才感覺(jué)傳統(tǒng)廣播體操“枯燥”“呆板”。這是材料給考生提供的思維情景，考生寫作時(shí)要立足當(dāng)下時(shí)代語(yǔ)境，具有思辨性。

　　3.價(jià)值取向限制?！翱瓷先ソ∩硇Ч膊诲e(cuò)”“廣播體操能否緊跟時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新”“在幼年跳成年舞蹈，真的有益孩子的健康成長(zhǎng)嗎”“舞蹈界專家曾對(duì)當(dāng)前的少兒舞蹈培訓(xùn)班表示擔(dān)憂”，從這些話語(yǔ)中，不難發(fā)現(xiàn)命題人隱含在材料中的價(jià)值取向：反對(duì)將課間操改為網(wǎng)紅舞蹈，但主張廣播體操跟隨時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新。

　　4.寫作主題限制?？忌鷮懽鞅仨毦o緊圍繞“倡議大家‘積極操練，強(qiáng)身健體’”這一主題來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。

　　5.讀者和文體限制?！懊嫦虮拘?統(tǒng)稱‘改革中學(xué)’)同學(xué)寫一篇演講稿”，即在寫作時(shí)要有讀者意識(shí)，要面向中學(xué)生;文體要求選擇演講稿，即要符合演講稿的格式，內(nèi)容立足于中學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既要曉之以理又要?jiǎng)又郧?，要富有感染力，達(dá)到倡議目的。

　　開放性：

　　1.立意角度是多元的。演講的目的是倡議大家“積極操練，強(qiáng)身健體”，圍繞這一目的可以談傳統(tǒng)廣播體操的科學(xué)性，號(hào)召同學(xué)們提高認(rèn)識(shí)，積極鍛煉身體，不要被網(wǎng)紅舞蹈炫酷的一面迷惑;也可以談廣播體操要緊跟時(shí)代步伐、結(jié)合中學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)不斷創(chuàng)新，融入新的時(shí)代元素，摒棄“枯燥”“呆板”的面孔，增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們的鍛煉興趣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的;還可以從中學(xué)生發(fā)育規(guī)律入手，談什么才是適合他們的鍛煉方式，進(jìn)而號(hào)召他們提升認(rèn)識(shí)，積極操練，強(qiáng)身健體。這就給考生寫作提供了一定的開放性。

　　2.考生思維是開放的?！绑w現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議”，考生可以站在肯定“操練”的角度，也可以站在否定“舞蹈”的角度先駁后立。當(dāng)然，只要不違背“強(qiáng)身健體”的宗旨，“操舞”結(jié)合也無(wú)妨。

　　3.寫作行文是自由的。考生可以側(cè)重于事實(shí)論據(jù)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，正確引領(lǐng);也可以側(cè)重于道理論證，注重啟迪，讓聽眾自己感悟;還可以綜合運(yùn)用多種論證方法，增強(qiáng)說(shuō)服力。文章內(nèi)容上可以側(cè)重認(rèn)識(shí)與思考，也可以側(cè)重希望與建議。這就給考生寫作行文提供了較大的開放性。

　　解題

　　本題和2019年高考全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ一樣，都是提供情景、明確文體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。試題選材新穎，具有時(shí)代性，貼近中學(xué)生的生活，能激發(fā)考生的思考，提升考生的思辨能力。在審題上，注重考查考生對(duì)材料內(nèi)容和寫作任務(wù)指令的理解;在行文上，注重考查考生的思辨能力、解決問(wèn)題能力和綜合寫作能力。在立德樹人方面，引導(dǎo)考生冷靜觀察世界、熱心干預(yù)現(xiàn)實(shí)，為他們以后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.科學(xué)“操練”，強(qiáng)身健體。

　　2.認(rèn)識(shí)操練，主動(dòng)操練。

　　3.“操練”要科學(xué)，舍“舞”而取“操”者也。

　　4.莫因時(shí)尚棄“操練”，遵循規(guī)律是根本。

　　5.積極“操練”也不妨“操舞”結(jié)合。

　　6.積極“操練”，健身與課堂教學(xué)兼得。

　　偏題立意：

　　1.科學(xué)鍛煉，強(qiáng)身健體。(偏題，范圍過(guò)大，沒(méi)有緊扣中學(xué)生和課間操)

　　2.舞蹈培訓(xùn)班要遵循學(xué)生身體發(fā)育規(guī)律，不可唯利是圖。(跑題，不扣“積極操練，強(qiáng)身健體”的倡議目的)

　　3.只要能鍛煉身體，跳什么都一樣。(跑題，和材料中的價(jià)值取向不一致)

　　4.網(wǎng)紅舞蹈陽(yáng)光時(shí)尚，更適合學(xué)生鍛煉。(跑題，違背隱含在材料中的價(jià)值取向)

　　模擬14：學(xué)習(xí)英雄精神，再創(chuàng)民族輝煌

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　2019年是建國(guó)70周年。今日中國(guó)之繁榮昌盛，離不開千千萬(wàn)萬(wàn)人民英雄的前赴后繼，流血犧牲。郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅大會(huì)上說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是不幸的，一個(gè)有英雄卻不知敬重愛惜的民族是不可救藥的……”我國(guó)古語(yǔ)云：“欲滅其國(guó)，必先去其史。”當(dāng)下，部分人由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)英雄們的特殊時(shí)代，而在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)英雄事跡進(jìn)行質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)詆毀英雄人物的現(xiàn)象

　　讀了上面的文字，你有什么感觸和思考?

　　在新學(xué)期升國(guó)旗儀式中，你要面向全校同學(xué)演講。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，寫一篇演講稿，表達(dá)你的看法和認(rèn)識(shí)。

　　要求：自擬標(biāo)題，自選角度，明確立意;不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　命題方向

　　人文底蘊(yùn)：人文積淀、審美情趣

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

　　健康生活：健全人格、自我管理

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任、家國(guó)認(rèn)同

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　審題

　　限制性：

　　1.內(nèi)容限制。這是一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。所給材料交代了“建國(guó)70周年”的大背景，這就要求考生行文時(shí)要緊扣時(shí)代脈搏，在祖國(guó)發(fā)展的大背景下進(jìn)行寫作。作文材料中引用的郁達(dá)夫的名言，體現(xiàn)了英雄在我國(guó)發(fā)展中起到的巨大作用;引用的古語(yǔ)，體現(xiàn)了銘記歷史的重要性。然后，點(diǎn)出了當(dāng)下部分人否定英雄的做法。這是作文寫作的出發(fā)點(diǎn)，若脫離材料，只抓住“英雄”二字大談特談，則極容易落入話題作文的泥潭。

　　2.立意限制。題目要求考生針對(duì)當(dāng)下部分人“質(zhì)疑英雄事跡，甚至詆毀英雄人物”這一現(xiàn)象，去談自己的感觸和思考，這是對(duì)立意的限制。考生必須結(jié)合材料內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)此現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

　　3.價(jià)值判斷限制。材料中的“英雄”指的是為祖國(guó)的繁榮昌盛做出巨大貢獻(xiàn)的人們，所以立意時(shí)應(yīng)該肯定英雄，否定詆毀英雄的行為，立意為敬畏英雄，向英雄學(xué)習(xí)。命題人讓新時(shí)代的高中生面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象談自己的思考和認(rèn)識(shí)，意在引導(dǎo)考生不忘歷史，敬畏英雄，讓考生明白中國(guó)的繁榮昌盛離不開做出巨大貢獻(xiàn)的英雄們，體現(xiàn)了立德樹人的命題導(dǎo)向。如果考生立意為對(duì)英雄的否定，就是跑題作文。

　　4.身份的限制。材料提及“在新學(xué)期升國(guó)旗儀式中，你面向全校同學(xué)演講”，這對(duì)考生的寫作身份做了限制，即考生的身份必須是在校的學(xué)生，寫作面對(duì)的對(duì)象是“在校的學(xué)生”，在這個(gè)特殊的交際語(yǔ)境下，行文時(shí)要注意表達(dá)的語(yǔ)氣和提出建議的方式，這樣才容易達(dá)成共情共鳴。

　　5.文體限制。文體驅(qū)動(dòng)要求寫成一篇演講稿，因此要注意演講稿的格式，以及語(yǔ)體特征。

　　開放性：

　　1.寫作內(nèi)容是開放的。扣住“英雄”，可寫的內(nèi)容非常多?？梢詫?0年來(lái)的英雄事跡，也可以寫英雄在祖國(guó)發(fā)展中起到的多方面作用，還可以抨擊當(dāng)下詆毀英雄的行為，對(duì)同學(xué)們發(fā)出號(hào)召并提出希望。

　　2.表達(dá)方式是開放的。雖然題目對(duì)文體做出了明確的限制，但對(duì)演講稿來(lái)說(shuō)，可敘可議可抒情?？忌梢愿鶕?jù)表達(dá)的需要靈活選用不同的形式。

　　解題

　　本道作文題材料緊扣時(shí)代脈搏，以大時(shí)代為背景，所以寫作時(shí)應(yīng)以“建國(guó)70周年”為背景，在此背景下，圍繞“對(duì)英雄事跡進(jìn)行質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)詆毀英雄人物的現(xiàn)象”展開論述。本篇作文價(jià)值取向明顯，總體審題難度不大，在行文中，要體現(xiàn)為什么要敬畏英雄，即英雄人物在我國(guó)的發(fā)展中起到的巨大作用等。在此基礎(chǔ)上號(hào)召同學(xué)們銘記歷史，向英雄學(xué)習(xí)。具體寫作時(shí)要特別注意演講稿這一文體特點(diǎn)。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1. 勿忘歷史，敬畏英雄。

　　2. 敬畏英烈，守住民族底線。

　　3. 英雄豈容詆毀?歷史豈容褻瀆?

　　4. 揚(yáng)英雄精神，助華夏騰飛。

　　5. 時(shí)代不止，英雄不逝。

　　6. 敬畏英雄，不忘來(lái)路。

　　……

　　偏題立意：

　　1. 論歷史的重要性。(不是材料強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))

　　2. 一分為二看英雄。(錯(cuò)誤的價(jià)值觀)

　　模擬15：嚴(yán)格教育彰顯深沉大愛

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　當(dāng)看到“背包客”“徒步”“越野”等詞，我們總會(huì)不由自主地想到年輕力壯的成年人。近日，某著名主持人在微博上分享了自己與女兒參與沙漠徒步活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)要求在4天的時(shí)間里，走完甘肅張掖高臺(tái)縣的76公里沙漠，平均每天要走近20公里，這對(duì)大部分成年人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很有難度的挑戰(zhàn)。這個(gè)4歲的小女孩因?yàn)榕郎衬?，腳上起了水泡，腿上長(zhǎng)了密密麻麻的紅疹，到了中午，本該午睡的時(shí)間，她卻在走路。

　　此事引起網(wǎng)友的熱議，相關(guān)評(píng)論異常激烈。

　　對(duì)此，你有怎樣的看法?請(qǐng)寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考，表明你的態(tài)度。

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目;請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。

　　命題方向

　　人文底蘊(yùn)：人文關(guān)懷

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑

　　健康生活：珍愛生命

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　審題

　　限制性：

　　1.內(nèi)容限制。這則材料共四句話，第一句是材料的引子，由當(dāng)前的幾個(gè)流行詞語(yǔ)引出核心事件;二三句介紹某主持人與女兒參與沙漠徒步活動(dòng)，是材料的主體部分;最后一句“此事引起網(wǎng)友的熱議，相關(guān)評(píng)論異常激烈”，意在引發(fā)考生思考，即對(duì)材料事件的合理性進(jìn)行分析。材料的中心事件是某主持人帶4歲幼女徒步穿越沙漠活動(dòng)，題目要求考生“對(duì)此”發(fā)表自己的看法，這就規(guī)定了寫作內(nèi)容不應(yīng)脫離這一核心內(nèi)容。

　　2.立意限制。材料中“此事引起網(wǎng)友的熱議，相關(guān)評(píng)論異常激烈”，說(shuō)明這一事件的復(fù)雜性，“熱議”和“激烈”評(píng)論意味著人們對(duì)這一事件存在著不同的認(rèn)識(shí)?？忌梢再澩部梢苑磳?duì)，但必須態(tài)度明確，對(duì)材料中主持人教育幼女的方式進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。

　　3.價(jià)值取向限制。考生可以從正面立意，肯定材料中主持人的做法;也可以反對(duì)這種做法，主張教育行為要適當(dāng)，嚴(yán)愛要結(jié)合。材料所述事件雖然是有爭(zhēng)論的，但從“對(duì)大部分成年人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很有難度的挑戰(zhàn)”，小女孩“腳上起了水泡，腿上長(zhǎng)了密密麻麻的紅疹”，“本該午睡的時(shí)間，她卻在走路”等語(yǔ)句可以看出，這種行為有明顯的不當(dāng)之處，寫作時(shí)最佳角度應(yīng)是對(duì)教育的寬嚴(yán)方式做辯證分析。

　　4.文體限制。這是一篇社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象類材料作文題，要求考生的寫作能“體現(xiàn)你的思考，表明你的態(tài)度”，寫作時(shí)應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象發(fā)表看法，適合寫成議論說(shuō)理類文章。

　　開放性：

　　1.寫作角度是多元的。對(duì)于材料中主持人帶幼女徒步穿越沙漠這一行為，考生可以贊同，談嚴(yán)格教育、磨難對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性;也可以反對(duì)，談教育要遵循規(guī)律，應(yīng)符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)愛要有度等。寫作角度是自由的。

　　2.素材的選用是開放的。本次寫作要依托材料，但也要從“幼女徒步穿越沙漠”這一事件聯(lián)想開去?？忌綍r(shí)積累的關(guān)于嚴(yán)厲、磨難、苦難、挫折等方面的素材都可以使用。當(dāng)前社會(huì)比較熱門的“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象也可作為事例。如“虎媽”蔡美兒，“狼爸”式教育的代表郎朗之父、董卿之父，“貓爸”式教育的代表李天一之父李雙江、張默之父張國(guó)立、“我爸是李剛”事件的當(dāng)事人李剛等，可分別作為正面或反面的寫作素材來(lái)用。

　　解題

　　這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，所選材料為社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和話題。首先要認(rèn)真審讀所給材料，把握材料提供的信息，在此基礎(chǔ)上做出自己的權(quán)衡和選擇，確定寫作方向，發(fā)表自己對(duì)事件的看法。

　　材料的主要內(nèi)容是某主持人帶著年僅4歲的女兒參加沙漠徒步活動(dòng)，小女孩經(jīng)受和大人一樣的艱苦考驗(yàn)，引起網(wǎng)友的熱議。網(wǎng)友熱議的焦點(diǎn)應(yīng)是這種徒步穿越沙漠的方式，究竟在4歲小女孩的人生成長(zhǎng)中有多大的意義。對(duì)于此，自然有的人會(huì)贊成，有的會(huì)反對(duì)?？忌趯懽鲿r(shí)，無(wú)論對(duì)該事件持何種態(tài)度，都應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)明確。

　　參考立意

　　切題立意：

　　贊同這種做法：

　　1.吃苦不是壞事，堅(jiān)毅、勇敢的性格需要從小培養(yǎng)。

　　2.讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，為這種創(chuàng)新的教育方式點(diǎn)贊。

　　3.言傳身教的逆境教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的人生財(cái)富。

　　反對(duì)這種做法：

　　4.“狼爸”不可取，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格應(yīng)循序漸進(jìn)。

　　5.吃苦教育不能極端化，以防過(guò)猶不及。

　　6.應(yīng)尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)加的未必就是愛。

　　(如有其他寫作方向，只要符合材料的內(nèi)涵亦可)

　　偏題立意：

　　審題流于表層，不能抓住核心事件;沒(méi)有整體意識(shí)，不能總結(jié)出核心話題;不能透過(guò)表象看到事件的本質(zhì)。試舉以下幾類：

　　1.擴(kuò)大概念。(如寫生命、人生、生活、中國(guó)等)

　　2.縮小概念。(如寫堅(jiān)持、夢(mèng)想、挑戰(zhàn)、目標(biāo)、志向、年輕、炒作、盲從等)

　　3.落入俗套。(吃得苦中苦、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后、梅花香自苦寒來(lái)等)

　　4.表達(dá)不明。(過(guò)猶不及、中國(guó)少年強(qiáng)等)

　　5.立意表層。(健康、運(yùn)動(dòng)、背包客、旅行等)

　　6.語(yǔ)言直白。(你舒服了，你孩子呢;不，你不能這樣;趁年輕，不留遺憾;沒(méi)有不可能的事等)

　　參考題目

　　1.剛?cè)岵?jì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　2.嚴(yán)格教育彰顯深沉大愛。

　　3.請(qǐng)以呵護(hù)對(duì)幼苗。

　　4.教育應(yīng)有度，磨煉需緩行。

　　5.適當(dāng)吃苦，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　6.磨煉誠(chéng)可貴，適度價(jià)更高。

　　7.尊重教育規(guī)律，切莫揠苗助長(zhǎng)。

　　8.吃苦是人生輝煌的鋪墊。

　　9.堅(jiān)毅品格，從小培養(yǎng)。

　　10.經(jīng)受磨煉，方能蝶變。

　　11.逆境教育，不可或缺。

　　模擬15：剛?cè)岵?jì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

　　近日，一位主持人分享了自己與女兒沙漠徒步活動(dòng)的過(guò)程，小女孩傷痕累累引發(fā)熱議。對(duì)子女嚴(yán)厲要求固然重要，但溫情的呵護(hù)與正確的引導(dǎo)也不可缺少。因而，我認(rèn)為，教育要嚴(yán)愛有度，剛?cè)岵?jì)，如此方能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。(扼要概述材料，簡(jiǎn)要分析，得出觀點(diǎn))

　　剛，磨煉剛強(qiáng)意志!(分論點(diǎn)一，句式凝練有力，從嚴(yán)格教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)作用的角度來(lái)寫。)

　　泰戈?duì)栒f(shuō)：“只有經(jīng)歷過(guò)地獄的磨煉，才有創(chuàng)造天堂的力量;只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱?！崩щy是懦弱者的攔路虎，是剛強(qiáng)者的墊腳石，沙漠中的風(fēng)沙與酷熱日后也許都會(huì)成為小女孩兒成功的跳板。君不見，乒乓皇后鄧亞萍的球技之所以爐火純青、所向披靡，是因?yàn)樗毴畔木毴?，多塊球拍被握出溝槽而渾然不覺(jué)。無(wú)臂鋼琴師劉偉腳下功夫神奇，風(fēng)景無(wú)限，是因?yàn)樗挂岳^日練琴不止，腳趾被磨出多個(gè)水泡而從未放棄。磨難會(huì)助人成長(zhǎng)，讓小女孩兒經(jīng)歷沙漠旅行，其中的痛苦日后定會(huì)回報(bào)之以幸福。(引用泰戈?duì)柮哉撟C磨煉對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，列舉鄧亞萍和劉偉的事例，說(shuō)服力強(qiáng)，論證分論點(diǎn)一。)

　　柔，鑄就美好人格!(分論點(diǎn)二，呼應(yīng)分論點(diǎn)一，從溫情呵護(hù)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)作用的角度來(lái)寫。)

　　教育是一門藝術(shù)，需要仔細(xì)思索。誠(chéng)然，讓孩子經(jīng)歷一些磨難可以磨煉意志，但我們也不應(yīng)忽視溫情呵護(hù)與教育引導(dǎo)的作用。不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，而忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。父母總是一心為了孩子，出發(fā)點(diǎn)是好的，但孩子的健康成長(zhǎng)才是最重要的，而孩子的健康成長(zhǎng)離不開溫暖的呵護(hù)。材料中，小女孩兒要承受對(duì)大部分成年人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很有難度的挑戰(zhàn)，未免不近人情。若是將難度降低一些，既鍛煉了孩子又呵護(hù)了孩子，豈不更好?一味的嚴(yán)厲并不合適，曾經(jīng)“虎媽”“狼爸”一度走紅，但是這真的是他們孩子想要的嗎?溫情呵護(hù)對(duì)于孩子人格精神培養(yǎng)的作用不可或缺。(論證分論點(diǎn)二，有理有據(jù)有節(jié)。舉“虎媽”“狼爸”事例，反面論證。)

　　剛?cè)岵?jì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!(綜合分論點(diǎn)一、二，明確中心論點(diǎn)，照應(yīng)標(biāo)題及開頭。)

　　嚴(yán)格教育并非嚴(yán)酷折磨，而是對(duì)孩子的一種要求。溫情呵護(hù)并非盲目溺愛，而是對(duì)孩子的一種關(guān)愛。人們需要回首，需要反思，需要正視。對(duì)孩子的教育與培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，一味的強(qiáng)硬或溺愛都會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷，而只有嚴(yán)格與關(guān)愛并濟(jì)，才會(huì)給孩子插上翱翔的翅膀，使其摶扶搖而上于九天，去觸摸那夢(mèng)想的藍(lán)天。(論證“剛?cè)岵?jì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”，辯證分析，說(shuō)理充分，語(yǔ)言形象。)

　　剛?cè)岵?jì)，方能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!讓嚴(yán)格與關(guān)愛潤(rùn)及每一個(gè)孩童，澆灌他們焦渴的靈魂，助推他們健康成長(zhǎng)。終有一天，他會(huì)徒步穿越人生的沙漠。(發(fā)出呼告，照應(yīng)標(biāo)題、開頭，再次強(qiáng)化觀點(diǎn)。)

　　點(diǎn)評(píng)：

　　本文立意準(zhǔn)確，中心突出。觀點(diǎn)鮮明，貫穿全文。圍繞教育的寬嚴(yán)立論，即“剛?cè)岵?jì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”，認(rèn)識(shí)深刻，思維全面。語(yǔ)言形象、簡(jiǎn)潔、凝練、精粹。結(jié)構(gòu)清晰，首尾圓合。

　　模擬16：要“零門檻”，更要“高門檻”

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

　　材料一：揚(yáng)州文化館在開館之初就確立了“無(wú)障礙、零門檻、純公益、全天候”的辦學(xué)理念，開展各項(xiàng)文化活動(dòng)吸引市民，其零門檻的做法讓文化“進(jìn)入尋常百姓家”，獲得了廣泛的好評(píng)。

　　材料二：國(guó)學(xué)大師陳寅恪立下遺囑，其作品出版必須繁體，而且必須豎排;錢鐘書先生的《談藝錄》《管錐編》也因?yàn)樽髡卟煌夂?jiǎn)體字出版而只有繁體字版。這些書籍為閱讀設(shè)置了高門檻，讓很多讀者望而卻步。

　　現(xiàn)代社會(huì)，常常以零門檻、低門檻來(lái)吸引大眾，而一些學(xué)者卻自設(shè)門檻，有意將一些人拒之門外。

　　對(duì)設(shè)置“門檻”這一現(xiàn)象，你是如何思考的?請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇論述類的文章。

　　命題方向

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂(lè)學(xué)善學(xué)、信息意識(shí)

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　人文底蘊(yùn)：人文積淀、人文關(guān)懷

　　科學(xué)精神：理性思維

　　審題

　　限制性：

　　1.立意限制。本道作文題由兩則材料組成，一個(gè)是“零門檻獲好評(píng)”，一個(gè)是“自設(shè)高門檻讓很多讀者望而卻步”。立意要求是對(duì)“設(shè)置‘門檻’”這一現(xiàn)象的思考，所以文章立意應(yīng)緊扣“設(shè)置門檻”，而非“門檻”本身。任何脫離“設(shè)置門檻”的寫作都是偏題甚至跑題。

　　2.價(jià)值判斷限制。兩則材料中行為人所持觀點(diǎn)對(duì)立：一是揚(yáng)州文化館“零門檻”的做法獲得廣泛好評(píng)，一是國(guó)學(xué)大師陳寅恪和錢鐘書故意為自己的著作設(shè)置“高門檻”。但需要注意的是，陳寅恪和錢鐘書設(shè)置“高門檻”其實(shí)是秉持著嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)態(tài)度而對(duì)讀者提出了一定要求，并非故意刁難讀者，更不是拒絕讀者。所以雖是看似對(duì)立的觀點(diǎn)，卻不能簡(jiǎn)單否定一方，考生要深入探究二者的良苦用心。

　　3.文體限制?！皩懸黄撌鲱惖奈恼隆保罂忌鶎懙谋仨毷亲h論性文體。

　　開放性：

　　1.立意角度是開放的。兩則材料對(duì)“設(shè)置門檻”持不同態(tài)度，材料一為“否”，材料二為“是”?？忌鷮懽鲿r(shí)可以側(cè)重于材料一，論述在某些方面，面對(duì)普通大眾可以設(shè)置零門檻，以吸引大眾的積極參與;也可以側(cè)重于材料二，論述在某些方面必須設(shè)置較高的門檻，以嚴(yán)肅的態(tài)度面對(duì)學(xué)術(shù);還可以將兩者結(jié)合起來(lái)，論述是否設(shè)置門檻應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，當(dāng)設(shè)則設(shè)，不當(dāng)設(shè)則不設(shè)，當(dāng)?shù)蛣t低，當(dāng)高則高。這就給考生審題立意提供了一定的開放性。

　　2.考生的思考是開放的。從文化館的“零門檻”，到陳先生、錢先生的“自設(shè)門檻”，材料中的“門檻”都具有抽象的意義，不是具象的“門檻”。“門檻”一詞具有多個(gè)意項(xiàng)，考生可以聯(lián)系生活的方方面面，對(duì)“門檻”展開思考，這就給考生的寫作選材和論證提供了極大的自由。

　　解題

　　這是一道新材料作文題，類似于2019年浙江卷。材料提供了兩個(gè)看似對(duì)立相反的觀點(diǎn)，比浙江卷的作文提示信息更少，相對(duì)增加了難度。材料提供了兩個(gè)觀點(diǎn)：文化館的“零門檻”備受大眾歡迎，國(guó)學(xué)名家自設(shè)的“高門檻”讓很多讀者望而卻步?！傲汩T檻”深受大眾歡迎毫無(wú)疑問(wèn)是對(duì)的，國(guó)學(xué)大師堅(jiān)持設(shè)置高門檻的做法也不能妄加否定。題目巧妙回避了考生一刀切的思維習(xí)慣，要求拓展思維，增強(qiáng)其對(duì)生活的思辨能力。

　　與以往常見的作文題目相比，本題呈現(xiàn)出對(duì)生活更加深入的思考，側(cè)重對(duì)考生思辨能力的考查。在這道作文題中，“門檻”是生活中常見的事物，有著幾千年的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，“門檻”現(xiàn)象在生活中也比較常見。本題旨在引導(dǎo)考生思考生活中的類似現(xiàn)象，考查考生的聯(lián)想能力和思辨能力。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.設(shè)置“零門檻”還是“高門檻”，要區(qū)別對(duì)待。

　　2.設(shè)置“高門檻”還是“零門檻”，要立足生活實(shí)際。

　　3.如何設(shè)置“門檻”才最合理?

　　……

　　偏題立意：

　　1.拒絕生活中的“高門檻”。(偏題，立意片面，犯了一刀切的錯(cuò)誤)

　　2.“門檻”文化。(偏題，題目核心詞是“設(shè)置門檻”而非“門檻”)

　　3.對(duì)“門檻”的思辨。(偏題，題目核心詞是“設(shè)置門檻”，而非“門檻”)

　　模擬17：我為“禮”發(fā)聲

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　“博學(xué)于文，約之以禮”，重視文明禮節(jié)是個(gè)人形成健全人格的重要途徑?！皣?guó)尚禮則國(guó)昌，家尚禮則家大”，文明禮節(jié)決不是個(gè)人的私事，它關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)?？墒钱?dāng)前有些人認(rèn)為，進(jìn)退有儀，那是封建社會(huì)的要求，現(xiàn)代社會(huì)不必在意繁文縟節(jié);還有人認(rèn)為，太注重禮節(jié)，容易讓自己畏手畏腳，失去自己的個(gè)性;還有人說(shuō)，如果生活中注重講禮節(jié)，但可能外在行為講禮節(jié)，內(nèi)心并不一定認(rèn)同，這顯得不真實(shí)，很虛假。

　　針對(duì)這些，你有什么思考?

　　請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)日常生活中的禮節(jié)的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。

　　要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

　　命題方向

　　實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

　　健康生活：健全人格、自我管理

　　科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑

　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同

　　人文底蘊(yùn)：人文積淀

　　審題

　　限制性

　　1. 內(nèi)容限制。這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，所給材料分為兩個(gè)方面，分別介紹重視文明禮節(jié)的價(jià)值意義和當(dāng)前一些人對(duì)“禮節(jié)”的不當(dāng)認(rèn)識(shí)。所寫內(nèi)容必須圍繞“日常生活中的禮節(jié)”，引導(dǎo)語(yǔ)“請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容”提醒考生必須以此為基礎(chǔ)展開聯(lián)想和思考，并選取其中合適的角度進(jìn)行寫作。根據(jù)寫作要求，行文時(shí)還要注意“提出希望與建議”。

　　2. 立意限制。題目要求“結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)日常生活中的禮節(jié)的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議”，即這是對(duì)立意的限制，考生必須“結(jié)合材料內(nèi)容”，從中選擇合理的角度，圍繞“禮節(jié)”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行立意。寫作時(shí)一定要結(jié)合日常生活中的禮節(jié)來(lái)立意，避免空喊口號(hào)，空洞無(wú)物。

　　3. 價(jià)值取向限制。中國(guó)是文明禮儀之邦，材料對(duì)“禮節(jié)”持正向肯定態(tài)度，“可是”這個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了命題人對(duì)后面不認(rèn)可“禮節(jié)”的三種認(rèn)識(shí)的否定，審題上沒(méi)有太大難度。行文時(shí)必須肯定禮節(jié)的重要性，挖掘其價(jià)值，或批評(píng)、否定社會(huì)上一些人的不合禮節(jié)的言行，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

　　開放性

　　1. 立意角度是開放的。立意時(shí)可以立足材料的前兩句，從正面談重視禮節(jié)的價(jià)值意義，也可以立足材料的第三句，寫對(duì)禮節(jié)的三種不當(dāng)認(rèn)識(shí)的批評(píng)與否定。可以選一個(gè)方面，也可以兼談多個(gè)方面，立意角度是多元開放的。

　　2. 對(duì)“禮節(jié)”的認(rèn)識(shí)和思考是開放的。禮節(jié)綿延千年，融于生活。一人獨(dú)處可以守禮;家人互敬、兄友弟恭是禮;社會(huì)上公民遵守規(guī)則、講究秩序是禮，國(guó)家間交往也要循禮。考生的認(rèn)識(shí)和思考是開放的，可寫的角度很多。

　　解題

　　本題系仿照2019年全國(guó)卷I命制，著重考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“禮”這一話題。既延續(xù)了優(yōu)良的傳統(tǒng)，又重視考生的現(xiàn)實(shí)思考，引領(lǐng)考生對(duì)當(dāng)代文化進(jìn)行思考：日常生活中該如何講禮節(jié)?試題考查考生的思辨性，材料涉及禮節(jié)的過(guò)去和現(xiàn)實(shí)，禮節(jié)和個(gè)性，禮節(jié)和真實(shí)等一系列關(guān)系，切合考生實(shí)際，因此人人有感觸，人人有話說(shuō)。

　　所給材料共三句話，可以分為兩個(gè)層次，前兩句為第一層，說(shuō)明重視文明禮節(jié)的重要性，“是個(gè)人形成健全人格的重要途徑”，并且“關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)”。第三句為第二層，談當(dāng)前一些人對(duì)禮節(jié)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第一種人談禮節(jié)與時(shí)代的關(guān)系，很顯然是不恰當(dāng)?shù)?。?dāng)代社會(huì)仍然需要注重文明禮節(jié)，文明禮節(jié)不等于繁文縟節(jié)。文明禮節(jié)要隨時(shí)代發(fā)展，但絕不能棄之不顧。第二種觀點(diǎn)談禮節(jié)與個(gè)性的關(guān)系，要明白注重禮節(jié)不是要抹殺個(gè)性，二者并不矛盾，個(gè)性會(huì)因注重禮節(jié)而閃光，而禮節(jié)有助于個(gè)性的全面展現(xiàn)。不合禮節(jié)的個(gè)性是盲目和任性的。第三種觀點(diǎn)談外在行為與內(nèi)心認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一問(wèn)題，或者可以理解為講禮節(jié)的真假問(wèn)題，注重禮節(jié)貴在真實(shí)，只有做到心行合一才能實(shí)現(xiàn)人格的升華?？偠灾?，凡是能從材料中選擇一個(gè)角度圍繞“禮節(jié)”進(jìn)行立意的，即為符合題意的方向。

　　參考立意

　　切題立意：

　　1.乘文明之舟，揚(yáng)禮節(jié)之帆。

　　2.秉文明禮節(jié)，譜人生華章。

　　3.我為“禮”發(fā)聲。

　　4.重視文明禮節(jié)，譜寫時(shí)代華章。

　　5.注重禮節(jié)，家國(guó)永昌。

　　6.重視禮節(jié)，你我同行。

　　7.新時(shí)代仍需注重禮節(jié)。

　　8.崇尚文明，注重禮節(jié)。

　　9.講究禮節(jié)，心行合一。

　　10.講生活禮節(jié)，樹文明新風(fēng)。

　　11.讓禮節(jié)與個(gè)性齊飛。

　　12.禮節(jié)個(gè)性，可以兼得。

　　13.講求禮節(jié)，綻放個(gè)性。

　　14.禮節(jié)雖小，其善甚大。

　　15.頌禮節(jié)之詩(shī)，歌文明之章。

　　偏題立意：

　　1.注重禮節(jié)，方可成功。(夸大禮節(jié)的作用)

　　2.內(nèi)心認(rèn)同比實(shí)踐禮節(jié)更重要。(觀點(diǎn)有待商榷)

　　3.人，貴在真實(shí)。(脫離了關(guān)鍵詞“禮節(jié)”)

　　4.道德為立身之本。(將關(guān)鍵詞換成了“道德”)

　　5.文明促進(jìn)社會(huì)和諧。(擴(kuò)大了“禮節(jié)”的概念)