高三語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案大全
編寫(xiě)教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，而新教師寫(xiě)得詳細(xì)些.接下來(lái)是小編為大家整理的高三語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案大全，希望大家喜歡!
高三語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案大全一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理。
2、分析鑒賞荊軻形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語(yǔ)用法。
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一 入課
1.屏幕展示對(duì)聯(lián)：請(qǐng)同學(xué)們思考下列對(duì)聯(lián)寫(xiě)的都是那些歷史人物?
?、賱傉话?，留得正氣凌霄漢。幽而發(fā)憤，著成信史照人寰(司馬遷)
?、谑⑻圃?shī)酒無(wú)雙士，青蓮方苑第一家(李白)
?、蹖?xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分(蒲松齡)
?、芤辉?shī)二表三分鼎，萬(wàn)古千秋五丈原(諸葛亮)
?、荼赘挥谛刂?，一代功名高宋室。憂樂(lè)關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)(范仲淹)
前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請(qǐng)看，
?、奚砣肜前?，壯志匹夫生死外。心存燕國(guó)，蕭寒易水古今流——寫(xiě)的是歷史上的那個(gè)人物呢?
是咸陽(yáng)荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。(板書(shū)課題)
2.“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒?！边@是唐代詩(shī)人駱賓王吟詠荊軻的詩(shī)句。讀此詩(shī)，我們仿佛看到“慷慨倚長(zhǎng)劍，高歌一送君”的激昂告別場(chǎng)面，耳邊仿佛回想著當(dāng)年易水邊“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲歌。今天就讓我們一起再來(lái)回味一下荊軻刺秦王的歷史故事吧。
二、解題
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書(shū)。該書(shū)記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書(shū)共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。《戰(zhàn)國(guó)策》在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
二、識(shí)人
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代四大刺客之一(要離、專諸、聶政、荊軻)本是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，改稱荊軻。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
四、整體感知：
1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。
淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zhèn)樊於(wū)期 夏無(wú)且(jū)
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：
第一部分——開(kāi)端(1——2段)：行刺緣起/(大軍壓境、危如累卵、存亡困境)
第二部分——發(fā)展(3——9段)：行刺準(zhǔn)備/(商量對(duì)策、殺身圖報(bào)、準(zhǔn)備信物、準(zhǔn)備利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別)
第三部分——高潮(10——17段)：廷刺秦王/孤注一擲(厚遺蒙嘉、顧笑舞陽(yáng)、圖窮匕見(jiàn)、倚柱笑罵)
第四部分——結(jié)局(最后一段)：刺秦失敗/突圍失敗
3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。
五、疏通文意(在疏通文意的過(guò)程中將背景做簡(jiǎn)單介紹)
A行刺原因(1-2)：大軍壓境、危如累卵
背景介紹：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光，然而田光已老，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而自殺。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。
1、 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的?課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)
提示：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。?
2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用
? 提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
B行刺準(zhǔn)備(3-9)：
準(zhǔn)備信物(3-4)：
(學(xué)生分角色朗讀，老師疏通文意。)
(背景：秦王嬴政十四年，樊於期作為秦國(guó)將領(lǐng)率軍攻打趙國(guó)，被趙國(guó)大將李牧擊敗后不敢回秦國(guó)，后逃往燕國(guó)。秦王大怒，將其父母宗族全部殺害。)
1.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身
? 提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探;進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。?
準(zhǔn)備利刃、配備助手(5-7)
提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
怒斥太子(8)
(分角色朗讀，老師翻譯)
(背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問(wèn)候。供給他豐盛的宴席，備辦奇珍異寶，不時(shí)進(jìn)獻(xiàn)車(chē)馬和美女。“于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問(wèn)，供太牢異物，間進(jìn)車(chē)騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意?！?
2.荊軻怒叱太子的原因是什么?顯示了什么性格
?提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。?
易水送別(9)
太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。?
4.音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用 ?提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。?
5.作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的
? 提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);
②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻;“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌; ③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆?目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì);
④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě);⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。?
4、小結(jié)：“易水訣別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之”，一筆道出一場(chǎng)生離死別。再加以蕭蕭易水，變徵之聲，垂淚涕泣，形成一種凄涼悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌＿@慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧!表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
(高漸離與荊軻：如果有時(shí)間則講，沒(méi)有則略過(guò)，附文三：《史記·刺客列傳》)
C廷刺秦王(10-17)：
厚遺蒙嘉(10-11)
顧笑舞陽(yáng)(12-13)
同一個(gè)人，前者是客觀敘述，后者是直接描寫(xiě)，可為什么這個(gè)人會(huì)有如此大的差別呢?假裝還是真的害怕?
提示：他假裝是為了迷惑秦王，以配合荊軻斬殺秦王。他是真的害怕。作者寫(xiě)他的害怕正是為了表現(xiàn)荊軻的勇敢。(襯托有正面襯托，還有反面襯托。這里應(yīng)該叫反面襯托，也就是反襯?！蓖Ｒ煌Ｎ矣謫?wèn)道，“那么請(qǐng)大家再想想，這樣寫(xiě)秦武陽(yáng)還有別的作用沒(méi)有?”
“還有?！庇忠粋€(gè)同學(xué)回答道，“用秦武陽(yáng)的害怕反襯秦王的威武，而秦王的威武恰好又能反襯出荊軻的無(wú)畏。”)
朝堂獻(xiàn)圖，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻一“笑”一“顧”一“前”，面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。其沉著鎮(zhèn)定與秦武陽(yáng)的“色變振恐”相對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明。
圖窮匕見(jiàn)(14-15)“圖窮匕見(jiàn)”，沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚─起─絕─拔─操─急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取─奉─發(fā)─把─持─揕”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)” 。
這一部分用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。
倚柱笑罵(16-18)
合作探究
(一)析文
1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。
2、請(qǐng)同學(xué)們將課文中寫(xiě)荊軻、秦王及群臣的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，比較誰(shuí)的著墨較少：
荊軻：
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------
荊軻逐秦王--------
荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------
被八創(chuàng)。----
倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也?！?/p>
秦王：
秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。-----
秦王還柱而走------
秦王方還柱而走，卒惶急不知所為------
遂拔以擊荊軻，斷其左股-------
秦王復(fù)擊軻-------
秦王目眩良久。
群臣：
群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。--------
高三語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)與能力目標(biāo)?
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。?
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。?
3.理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。?
4.掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。?
過(guò)程與方法目標(biāo)?
1.介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。?
2.引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。?
3.設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。?
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?
1.理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。?
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。?
教學(xué)重點(diǎn)?
1.分析重點(diǎn)人物形象。?
2.積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。?
教學(xué)難點(diǎn)?
1.文章塑造人物形象的技巧和方法。?
2.領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。?
教師準(zhǔn)備?
1.搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。?
2.準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。?
3.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。?
學(xué)生準(zhǔn)備?
1.課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。?
2.嘗試概述故事情節(jié)。?
教學(xué)過(guò)程(3課時(shí))?
明確教學(xué)要點(diǎn)?
1.讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。?
2.品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。?
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文?
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。(板書(shū)課題)?
二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介?
多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀?
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。?
三、背景簡(jiǎn)介?
多媒體展示，教師簡(jiǎn)述?
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。?
當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。?
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。?
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
?荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
四、掃清閱讀障礙?
1.讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)?
淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)?揕(zhèn)拊(fǔ)髓?(suǐ)
樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏無(wú)且(jū)?
?補(bǔ)充 ?感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段?
求取信物分角色朗讀?
易水送別全體朗誦?
廷刺秦王單人朗誦
課文分析：
一、本文結(jié)構(gòu)：
按內(nèi)容分為三部分。
1、準(zhǔn)備。(1--6)
(1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié))?(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)?(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))
(4)、配備助手。(6節(jié))
2、訣別。(7--10)
(1)、怒叱太子。(7--8)?(2)、易水悲歌。(9--10)
3、刺秦。(11--19)
(1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(11--13)?(2)、勇刺秦王。(14--18)?(3)、壯志未酬。(19)
按情節(jié)發(fā)展分為
開(kāi)端 行刺緣起1-2
發(fā)展 行刺準(zhǔn)備3-9
高潮 廷刺秦王10-17
結(jié)局 荊軻被斬 18
二 內(nèi)容分析
研讀第一部分：行刺緣起
?、偾G軻是在怎樣的形勢(shì)下出場(chǎng)的?
秦軍攻破趙國(guó)，
燕國(guó)危在旦夕。
?、谇G軻與太子的對(duì)話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)?
表現(xiàn)他城府很深，有謀略
膽識(shí)超人，氣魄非凡
③文章寫(xiě)太子“不忍”有什么作用?
反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。
研讀第二部分：行刺準(zhǔn)備
思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準(zhǔn)備工作?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
求取信物 詳
準(zhǔn)備匕首 配備副手 略
⑤荊軻私見(jiàn)樊於期為什么能使他慷慨獻(xiàn)身?
荊軻三問(wèn)樊於期
先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，
再?gòu)慕饣紙?bào)仇方面曉之以義
最后和盤(pán)托出行刺打算，舍生取義
使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對(duì)荊軻的理解與信任
?、耷G軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧?表現(xiàn)了人物怎樣的性格?
太子催促荊軻 荊軻怒叱太子
太子：浮躁多疑，謀事不周
荊軻：剛烈英勇
?、咦髡呤窃鯓用鑼?xiě)易水辭訣這一場(chǎng)面的?有什么作用?
情景交融、側(cè)面烘托
烘托出人物形象，
表現(xiàn)出人物精神
課文精彩片段分析 易水送別
場(chǎng)面描寫(xiě)?
?1?抓住特點(diǎn)白衣冠?
?2?突出重點(diǎn)荊軻?
?3?顧及全面其他人物?
?4?結(jié)合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒?
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。?
如，?白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒?
課文精彩片段分析廷刺秦王?
顧笑武陽(yáng)?
沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若?
超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))?
圖窮匕現(xiàn)?
神勇?(動(dòng)作描寫(xiě)短句)?
倚柱笑罵?
視死如歸(神態(tài)
8，課文怎樣描寫(xiě)秦廷行刺的場(chǎng)面的?
.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕 —逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)層次分明。
.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)， 栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
.運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。
9應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?
舍生忘死 反抗強(qiáng)暴
大義凜然 視死如歸
不符合歷史的發(fā)展進(jìn)程
荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。
三，小結(jié)人物形象
荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機(jī)智、視死如歸的俠義之士的形象
太子丹：浮躁多疑、謀事不周
樊於期：豪爽慷慨 義勇剛烈
秦武陽(yáng)：外勇內(nèi)怯
秦 王：貪婪怯弱
四 ，概括中心思想
高三語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案大全三
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)與能力目標(biāo)?
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。?
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。?
3.理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。?
4.掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。?
過(guò)程與方法目標(biāo)?
1.介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。?
2.引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。?
3.設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。?
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?
1.理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。?
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。?
教學(xué)重點(diǎn)?
1.分析重點(diǎn)人物形象。?
2.積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。?
教學(xué)難點(diǎn)?
1.文章塑造人物形象的技巧和方法。?
2.領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。?
教師準(zhǔn)備?
1.搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。?
2.準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。?
3.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。?
學(xué)生準(zhǔn)備?
1.課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。?
2.嘗試概述故事情節(jié)。?
教學(xué)過(guò)程(3課時(shí))?
明確教學(xué)要點(diǎn)?
1.讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。?
2.品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。?
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文?
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。(板書(shū)課題)?
二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介?
多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀?
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。?
三、背景簡(jiǎn)介?
多媒體展示，教師簡(jiǎn)述?
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。?
當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。?
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。?
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
?荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
四、掃清閱讀障礙?
1.讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)?
淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)?卒(cù)
?提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)?揕(zhèn)拊(fǔ)
髓?(suǐ)樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏無(wú)且(jū)?
?補(bǔ)充 ?感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段?
求取信物分角色朗讀?
易水送別全體朗誦?
廷刺秦王單人朗誦
第二課時(shí)
課文分析：
一、本文結(jié)構(gòu)：
按內(nèi)容分為三部分。
1、準(zhǔn)備。(1--6)
(1)、簡(jiǎn)介背景。(1—2)
?(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)?
(3)、準(zhǔn)備武器。(5)
(4)、配備助手。(6)
2、訣別。(7--9)
(1)、怒叱太子。(7--8)
?(2)、易水訣別。( 9 )
3、刺秦。(10--18)
(1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(10--13)
?(2)、廷刺秦王。(14--17)
?(3)、壯志未酬。(18)
按情節(jié)發(fā)展分為
開(kāi)端 行刺緣起1-2
發(fā)展 行刺準(zhǔn)備3-9
高潮 廷刺秦王10-17
結(jié)局 荊軻被斬 18
二 內(nèi)容分析
研讀第一部分：行刺緣起
?、偾G軻是在怎樣的形勢(shì)下出場(chǎng)的?
秦軍攻破趙國(guó)，
燕國(guó)危在旦夕。
②荊軻與太子的對(duì)話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)?
表現(xiàn)他城府很深，有謀略
膽識(shí)超人，氣魄非凡
?、畚恼聦?xiě)太子“不忍”有什么作用?
反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。
研讀第二部分：行刺準(zhǔn)備
思考：
?、芮G軻與太子丹為刺秦王做了哪些準(zhǔn)備工作?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
求取信物 詳
準(zhǔn)備匕首 配備副手 略
?、萸G軻私見(jiàn)樊於期為什么能使他慷慨獻(xiàn)身?
荊軻三問(wèn)樊於期
先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，
再?gòu)慕饣紙?bào)仇方面曉之以義
最后和盤(pán)托出行刺打算，舍生取義
使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對(duì)荊軻的理解與信任
?、耷G軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧?表現(xiàn)了人物怎樣的性格?
太子催促荊軻 荊軻怒叱太子
太子：浮躁多疑，謀事不周
荊軻：剛烈英勇
?、咦髡呤窃鯓用鑼?xiě)易水辭訣這一場(chǎng)面的?有什么作用?
情景交融、側(cè)面烘托
烘托出人物形象，
表現(xiàn)出人物精神
課文精彩片段分析 易水送別
場(chǎng)面描寫(xiě)?
?1?抓住特點(diǎn)白衣冠?
?2?突出重點(diǎn)荊軻?
?3?顧及全面其他人物?
?4?結(jié)合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒?
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。?
如，?白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒?
課文精彩片段分析廷刺秦王?
顧笑武陽(yáng)?
沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若?
超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))?
圖窮匕現(xiàn)?
神勇?(動(dòng)作描寫(xiě)短句)?
倚柱笑罵?
視死如歸(神態(tài))
⑧課文怎樣描寫(xiě)秦廷行刺的場(chǎng)面的?
.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕 —逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)層次分明。
.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)， 栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
.運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。
?、釕?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?
舍生忘死 反抗強(qiáng)暴
大義凜然 視死如歸
不符合歷史的發(fā)展進(jìn)程
荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。
三，小結(jié)人物形象
荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機(jī)智、視死如歸的俠義之士的形象
高三語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案大全相關(guān)文章：
2.高中語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》復(fù)習(xí)教案