高三語(yǔ)文《記念劉和珍君》教案大全
在我國(guó)文學(xué)閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。接下來(lái)是小編為大家整理的高三語(yǔ)文《記念劉和珍君》教案大全，希望大家喜歡!
高三語(yǔ)文《記念劉和珍君》教案大全一
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理清行文思路，把握作者的情感發(fā)展脈絡(luò);
2、學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中抓取關(guān)鍵信息，理解體現(xiàn)作者理性思考的重點(diǎn)語(yǔ)句;
3、把握作者由感性到理性的思維升華過(guò)程，并理解作者思想的深刻性和革命性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清作者的情感發(fā)展脈絡(luò);
2、深入理解文章中含義深刻的句子;
3、理解作者思想的深刻性和革命性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)和把握作者深沉的悲痛和憤怒之情;
2、理解和體會(huì)文章中體現(xiàn)作者理性思考的語(yǔ)句含義;
3、理解作者思想的深刻性和革命性。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：點(diǎn)撥法;討論法;探究法
教學(xué)步驟：
解題：
“記念”一詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“紀(jì)念”，寫法不同，意思完全一樣，都是“懷念”之意。
“君”是對(duì)別人的尊稱。
二、梳理行文思路：
1、請(qǐng)學(xué)生談自己怎么寫紀(jì)念類的文章;
2、明確指出本文的行文思路：緊扣“紀(jì)念”，展開全文。
第一部分：我要紀(jì)念 (第1、2節(jié))
第二部分：怎么紀(jì)念 (第3、4、5節(jié))
第三部分：為什么紀(jì)念 (第6、7節(jié))
(1)請(qǐng)學(xué)生在第一部分中找出 “我”想紀(jì)念，“我”要紀(jì)念劉和珍的三句話。
明確：我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了;我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了;我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。
(2)請(qǐng)學(xué)生指出作者在第二部分是怎么紀(jì)念劉和珍的。
明確： ①回憶音容笑貌，追溯交往過(guò)程 ② 記述劉和珍的遇難經(jīng)過(guò) (老師點(diǎn)撥：這個(gè)遇難的場(chǎng)景實(shí)際上用鐵的事實(shí)揭露反動(dòng)政府的暴行，駁斥走狗文人的流言)
(3)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第三部分的內(nèi)容說(shuō)出作者為什么紀(jì)念劉和珍。
明確：①總結(jié)請(qǐng)?jiān)附逃?xùn) ②評(píng)述烈士死難的意義
梳理情感線索：
高三語(yǔ)文《記念劉和珍君》教案大全二
單元 必修(五)直面人生——真的猛士 課題 《記念劉和珍君》教案 教學(xué)目標(biāo) 理清文脈，探討表達(dá)效果：抓住“說(shuō)”與“不說(shuō)”這個(gè)關(guān)鍵，解讀魯迅先生在特定背景下的特定的心境， 2.感受猛士精神，結(jié)合語(yǔ)境理解文中 “猛士”、“哀痛者”、“幸福者”、“庸人”等重要詞語(yǔ)的含義 3.探究文中重要語(yǔ)句的含意，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過(guò)《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿來(lái)主義》。今他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：“譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊; 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！?這位吶喊者便是魯迅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。 二、作者介紹 (1)魯迅簡(jiǎn)介：魯迅，周樹人，字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《 狂人日記 》時(shí)(1918年5月)始以“魯迅”為筆名。代表作有：小說(shuō)集《 吶喊 》《 彷徨 》《 故事新編 》等，歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《 朝花夕拾 》(原名《 舊事重提 》)，散文詩(shī)集《 野草 》，雜文集《 墳 》《 華蓋集 》、《 南腔北調(diào)集 》、《 三閑集 》、《 二心集 》、《 而已集 》等16部。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“ 民族魂 ”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。 毛澤東 評(píng)價(jià)他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。 三、解題 (1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)
(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。
(3)劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
(4)君：是對(duì)人的尊稱。
【思考】這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?
作者不只紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。 四、寫作背景 (一)一九二六年，我國(guó)的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國(guó)主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國(guó)民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國(guó)主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量?，炮擊?guó)民軍，國(guó)民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法等八國(guó)公使，借口維護(hù)一九○一年八國(guó)聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國(guó)聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟下令衛(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。
(二)“三·一八”慘案激起了全國(guó)人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“_”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛(ài)國(guó)學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”(指李大釗同志等)盲目地引入“死地”。
(三)當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無(wú)比憤慨，對(duì)愛(ài)國(guó)的青年學(xué)生被殘害，他萬(wàn)分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)?，但是在烈士的血痕中，他看到了希望?！叭ひ话恕睉K案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。 五、整體把握 【思考1】從文章的題目看，課文中有哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?
(3、4、5)記述劉和珍君生平事跡、遇難經(jīng)過(guò)，并控訴段政府之暴行(按時(shí)間順序)
【思考2】第一、二小節(jié)在文中的作用是什么?——交代寫作緣由。
【思考3】第六、七小節(jié)又起什么作用?——揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。(先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。)
【思考4】作者為什么從追悼會(huì)寫起而不是以時(shí)間為序從慘案寫起? 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 從追悼會(huì)寫起，自然地交代寫作用意：一是“將此作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”，即為死者;二是提醒人們不要忘卻烈士，即為生者。這便是文章的一、二節(jié)。
紀(jì)念類文章少不了對(duì)紀(jì)念對(duì)象往事的回憶。這即文章的三、四、五節(jié)。內(nèi)容有二：女師大風(fēng)潮中的劉和珍;“三一八”慘案中的劉和珍。紀(jì)念類文章的敘事是為抒情與議論奠定基礎(chǔ)。就本文而言，作者著重從歷史的高度總結(jié)劉和珍等烈士死難的意義：一是人們不會(huì)忘記烈士;二是顯示中國(guó)女子勇毅精神不死。這便是文章的六、七節(jié)上述三部分都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。
【思考5】貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么?悲痛──憤怒──理智的思考。 課堂小結(jié) ⒈整體把握文意(重點(diǎn)是理清文章的整體思路和局部思路)。⑴理清脈絡(luò)。 ⑵把握主旨。
?、不卮饐?wèn)題時(shí)盡量在文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句。 板書設(shè)計(jì) 寫作思路：為什么寫(寫作緣由)——悲痛
寫了什么(烈士生平事跡與遇害經(jīng)過(guò))——憤怒
有何作用(教訓(xùn)和意義)——理智的思考 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 路，還沒(méi)有開始便已經(jīng)走到了盡頭;夢(mèng)，還來(lái)不及做便永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣殞落了，如一枝傲放的鮮花凋零了。對(duì)國(guó)家、對(duì)民族來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”?那么劉和珍身上有哪些有價(jià)值的東西呢? 二、合作探究 【思考1】作者筆下的劉和珍有哪些特點(diǎn)?(一、三、四、五)
a，預(yù)定《莽原》-→追求真理(第一節(jié)第二段)
b，“風(fēng)潮”領(lǐng)袖 -→敢于反抗(第三節(jié)第二段)
c，慮及母校-→有遠(yuǎn)見(jiàn)、有革命責(zé)任感(第三節(jié)第二段)
事跡 d，府門喋血-→勇敢堅(jiān)強(qiáng)、敢于抗?fàn)?第五節(jié)第一段)
e，難中救助-→從容善良(第五節(jié)第一段)
劉和珍是一個(gè)渴求真理，富有斗爭(zhēng)精神，而又和藹、善良，有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感的革命青年?！舅伎?】本文除了寫劉和珍之外，還寫了哪些人?三·一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何?作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣?這樣寫有什么目的?
一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了劉和珍;還有其他“四十余被害的青年”如：沉勇而友愛(ài)的楊德群，沉勇而友愛(ài)的張靜淑等真的猛士。;擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者;再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?。作者?duì)他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻(xiàn)尊敬。
第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞政府，“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或流言家、有惡意的閑人)。作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。抨擊和揭露
第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”(“無(wú)惡意的閑人”)，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)
可見(jiàn)作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛(ài)國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案以此來(lái)鼓勵(lì)生者，激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。
【思考3】魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式持什么態(tài)度?你認(rèn)為應(yīng)以什么樣的斗爭(zhēng)方式為最佳?(多媒體展示)
不贊成，應(yīng)改變斗爭(zhēng)方式――“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手?！?第六節(jié)第一段)
“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng);“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。 課堂小結(jié) 本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒(méi)有詳寫劉和珍的生平，也沒(méi)有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個(gè)性。如何寫出人物的個(gè)性，請(qǐng)討論作者運(yùn)用的手法。
?、胚x取有意義的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格。⑵善于抓細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)感慨。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。⑶運(yùn)用人物的肖像描寫。⑷運(yùn)用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛(ài)反襯反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。⑸記敘、議論、抒情等表達(dá)方式綜合運(yùn)用，思想深刻，感情強(qiáng)烈。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 第三課時(shí) 一、導(dǎo)入 許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里，同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x語(yǔ)句，用心去感受先生的悲憤之情吧! 二、品析情感 文章中體現(xiàn)作者情感脈絡(luò)的語(yǔ)句有哪些?并體會(huì)作者的感情有怎樣的變化?(多媒體展示)
⑴“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了……”其中的“早”說(shuō)明寫文記念由來(lái)已久，“也”呼應(yīng)首段“程君的請(qǐng)求”，更是作者的意愿。必要性體現(xiàn)在：劉和珍君是一個(gè)思想進(jìn)步的青年，否則愧對(duì)烈士，更重要的是要記念，要奉獻(xiàn)哀痛和尊敬。⑵“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，從文中看“無(wú)話可說(shuō)的原因”有二：極度悲痛，無(wú)話可說(shuō)，長(zhǎng)歌當(dāng)哭應(yīng)在痛定之后;反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)，令我出離憤怒。⑶“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。寫的必要性：現(xiàn)實(shí)的需要，喚醒庸人，牢記這筆血債，為揭露。⑷“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”為喚醒，因?yàn)閲?guó)人極易忘卻。⑸“我還有什么話可說(shuō)呢?” 殺戮與鉗口，是反動(dòng)派慣用的兩手，令魯迅先生憤怒至極，以至于說(shuō)不出話，此句系反詰句⑹“但是，我還有要說(shuō)的話”，到文尾，意在領(lǐng)起下文記敘遇難經(jīng)過(guò)，以贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神，以揭露并控訴段政府殺害青年的暴行。⑺“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”。句意及表達(dá)效果：言猶未盡，呼應(yīng)開頭，“但以此……”句式表達(dá)一種深深的歉疚之情，給讀者以深思，讓人沉浸在悲憤之中。 三、鑒賞語(yǔ)句 (1)“我將深……逝者的靈前?！薄胺侨碎g”，指社會(huì)的黑暗;“最大的哀痛”指作者無(wú)法壓抑的悲憤之情;“它們”，指反動(dòng)派和那些“學(xué)者文人”;“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償!“后死者”，即作者。全句意為：我要深味這人間地獄的濃黑的悲涼;我要以我的最大的哀痛顯示于這黑暗的社會(huì)中，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的悲憤之情，作文紀(jì)念死者。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺敝缚吹胶诎惮F(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。他們當(dāng)然承受著超乎尋常地哀痛，但是為改變慘淡的人生、創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這句話贊揚(yáng)猛士勇敢面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，英勇清醒、永不回避的精神。魯迅向來(lái)倡導(dǎo)對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)人生直面的態(tài)度?！皩?duì)“真的猛士”的贊揚(yáng)與下文對(duì)庸人的批判，形成鮮明的對(duì)比，鮮明地表達(dá)了魯迅對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)。
(3)“慘象，……就在沉默中滅亡?！?(第四節(jié)第五段)
a、“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓;“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無(wú)形的刀槍，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖!正是這野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無(wú)聲息”了。
b、“沉默”有兩種含義、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過(guò)程正是積蓄力量的過(guò)程，是爆發(fā)的先兆;一是“滅亡”，甘受壓迫，國(guó)家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么也沒(méi)用，必須起來(lái)斗爭(zhēng)，表明了作者的斗爭(zhēng)意志和殷切期望。
c、抓關(guān)鍵詞“已”“尤”，足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘;更突出走狗文人“流言”的下劣無(wú)恥?！安辉凇驮凇边@一選擇關(guān)系的復(fù)句，既對(duì)反動(dòng)派發(fā)出警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚和激勵(lì)。
(4)茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。
抓“依稀”“微?！薄案边@個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三·一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)! “茍活者”會(huì)從這次流血事件中會(huì)依稀地看到隱約的希望，在烈士的精神感召下，逐步覺(jué)醒，增長(zhǎng)勇氣;“真的猛士”會(huì)更堅(jiān)定地奮勇前進(jìn)。 四、詞語(yǔ)鑒賞 以下加點(diǎn)的虛詞包含了什么樣的意義?(多媒體展示)
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢? 然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的痕跡。但段政府就有令，說(shuō)她們是“_”! 但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。
明確：20虛詞，包含以下含義：魯迅消息閉塞;噩耗傳來(lái)神速;衛(wèi)隊(duì)?wèi)K無(wú)人道;劉遇害出人意料;事實(shí)之確鑿;兇殘+無(wú)恥;慘象+流言
作用：運(yùn)用虛詞，表意豐富，有整個(gè)事件的過(guò)程，有作者對(duì)消息的懷疑，在鐵的事實(shí)面前的震驚 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 五、手法鑒賞 下列句子用了什么修辭手法?(多媒體展示)
使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語(yǔ)?(反問(wèn))
我將深味這非人間的濃黑的悲涼;(通感)
反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生(借喻)
慘象，已使我目不忍視;流言，尤使不忍聞。(對(duì)偶)
沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)默滅亡。(反復(fù)、對(duì)比)
高三語(yǔ)文《記念劉和珍君》教案大全三
寫人記事散文
單元設(shè)計(jì)：
一、本單元三篇散文都是寫人記事的佳作，所寫的都是真實(shí)的人物，都充滿濃烈的情感意蘊(yùn)和厚重的人文意識(shí)。
三篇散文都是回憶性、紀(jì)念性的文章，大體上可以分成兩類：一是寫悲慘、紀(jì)念性的文章。表憤怒、悲悼之情。作品：《紀(jì)念劉和珍君》《小狗包弟》
二是寫偉人、名人之事，表贊美、頌揚(yáng)之情。 作品：《記梁任公先生的一次演講》。
二、記事散文的特點(diǎn)
1.寫片段→“散”。
↓本單元課文描寫的是一個(gè)個(gè)人物的一個(gè)個(gè)片段故事。
2.抒真情。
3.章法自由。
4.語(yǔ)言個(gè)性化。
三、教學(xué)方法
1.鼓勵(lì)個(gè)性化思考。
2.注意思考深度。
3.重視心靈體驗(yàn)。
7.紀(jì)念劉和珍君(魯迅)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住能表現(xiàn)文脈的語(yǔ)句，理清思路，感受一個(gè)有肉有血、敢愛(ài)敢恨、是非鮮明的思想者的風(fēng)采。
2.聯(lián)系初中所學(xué)知識(shí)，對(duì)文中重要語(yǔ)句揣摩品悟，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)魯迅不屈于專制邪惡，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木衽c人品產(chǎn)生愛(ài)與敬重的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。
課前準(zhǔn)備：
1.交代高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)具備的 各種習(xí)慣、規(guī)范和方法，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。
2.誦讀課文，落實(shí)字、詞、讀音及意思。
3.學(xué)生自行或分組收集“三.一八”慘案發(fā)生之后文化人的反應(yīng)等資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章的內(nèi)容。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：(多媒體板書)
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星，被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念： 譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊。 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生。他領(lǐng)著我們從中學(xué)回到過(guò)《故鄉(xiāng)》《從白草園到三味書屋》，看到了《社戲》，了解了《一件小事》?？梢哉f(shuō)魯迅的作品伴隨著我們度過(guò)了美妙的初中生活，今天我們?cè)匐S著他重溫“三.一八”慘案的歷史，一起去回憶、紀(jì)念一位年僅22歲的女大學(xué)生——?jiǎng)⒑驼洹?/p>
板書課題：紀(jì)念劉和珍君
二、背景簡(jiǎn)介(多媒體板書)
1.學(xué)生結(jié)合注釋①，自看2分鐘。
2.教師補(bǔ)充講解：
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《天花的薔薇之二》，稱這一天是“民國(guó)(1912年)以來(lái)最黑暗的一天”;此后在《“死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈的抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛(ài)國(guó)青年。
→→→教師補(bǔ)充講解“民國(guó)”的常識(shí)：此時(shí)的“政體”準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期”。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治混亂不堪。從1912年到1928年，17年間，北洋軍閥換了47屆內(nèi)閣，長(zhǎng)不過(guò)兩三年，短的只有一天(電視劇《金粉世家》→張恨水原作中的結(jié)局是：燕西后來(lái)去歐洲和邱惜珍結(jié)婚當(dāng)演員，成了一個(gè)電影明星，而清秋最后淪落到街頭賣字)，此時(shí)，魯迅已經(jīng)在北平居住了10多年，其間時(shí)局動(dòng)蕩。但不管政府如何變，不變的是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓、對(duì)外妥協(xié)，軍閥仰仗外力，置人民于水火只中。
接上：1926年月7日，魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《紀(jì)念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
三、分析文章總體思路
1.解題。
2.作家、作品介紹。
(一)作家、作品介紹
1.作家：(可讓學(xué)生根據(jù)初中知識(shí)的了解起來(lái)回憶)
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。
2.作品：(多媒體板書)
主要作品有：(1)小說(shuō)集：《吶喊》(第一部小說(shuō)集)
《彷徨》(11篇，課文《祝?！?
《吶喊》：①《狂人日記》→第一篇白話文小說(shuō)。(延伸講解：魯迅筆下的人物大多是以狂人的形象出現(xiàn)的，如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等，無(wú)不具有自己的鮮明個(gè)性)
②《孔乙己》→塑造了一個(gè)沒(méi)落的知識(shí)分子的典型形象。
?、邸端帯贰鞘胸毭?、革命者。
④》《故鄉(xiāng)》《社戲》→被壓迫人民。
(2)歷史小說(shuō)集：《故事新編》
(3)散文集：《朝花夕拾》→《從百草園到三味書屋》。
(4)散文詩(shī)集：《野草》。
(5)雜文集：16部：《南腔北調(diào)集》、《墳》、《華蓋集》等十六部(見(jiàn)注釋①，本文選自
《華蓋集續(xù)編》→→→重點(diǎn)講解魯迅生平只有兩部小說(shuō)集子，即是《吶喊》和《彷徨》，《吶喊》是他的第一個(gè)小集(注意與《彷徨》相區(qū)分)。
小結(jié)作者：魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。他的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。 他是一位高明的醫(yī)生，是一面旗
幟，一盞明燈。他以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。他為民眾的精神麻木而痛苦，他為民族的命運(yùn)而擔(dān)憂，他為青年一代的成長(zhǎng)而費(fèi)心。當(dāng)他辭世時(shí)，宋慶齡親自繡了“民族魂”三個(gè)字蓋在他的身上。這是對(duì)魯迅一生的高度評(píng)價(jià)，也是苦難的中國(guó)人民對(duì)這位向著敵人沖鋒陷陣的斗士最高的褒獎(jiǎng)。
有人說(shuō)，魯迅離我們太遙遠(yuǎn)，可北大教授錢理群說(shuō)，魯迅永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)! 讀魯迅吧，你會(huì)感動(dòng)于他不斷吶喊為民請(qǐng)命的執(zhí)著精神，你會(huì)經(jīng)受一次次精神上的洗禮，你會(huì)變得深刻，你會(huì)越來(lái)越睿智。
(二)解題——談?wù)動(dòng)嘘P(guān)題目的見(jiàn)解。
1.《紀(jì)念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)?什么體裁的文章?
明確：紀(jì)念性的回憶文章，屬于記敘文。
2.關(guān)于題目中的“記”字?
明確：相當(dāng)于“紀(jì)”字，其實(shí)就是“紀(jì)念”的意思。
君：是對(duì)人的尊稱?！⒁獠皇菑?fù)姓(還珠格格)，男女都可以稱為“君”。
4.劉和珍介紹
結(jié)合注釋①，教師補(bǔ)充：是一名在“三.一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)會(huì)。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
(三)誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
↓學(xué)生快速瀏覽課文，老師提問(wèn)：(學(xué)生課堂互助合作完成此題)(多媒體板書)
1. 這篇課文題為“記念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了哪些人?這樣寫的作用是什么?(4分)
2.課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?
3.劃分本文層次結(jié)構(gòu)，并概括每部分的大意。
明確：(1)——→① 作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑(見(jiàn)第五節(jié)第2段)以及“三.一八”慘案中的死傷群眾(第四節(jié)第2段)。
?、?實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。
(2)——→從文章的題目看，“紀(jì)”說(shuō)明本文是一篇記人敘事的文章，劉和珍是本文記述的主體→三、四、五小節(jié)集中寫了劉和珍君。
(3)——→層次結(jié)構(gòu)：其實(shí)明確了第2問(wèn)，文章的結(jié)構(gòu)就一目了然，線索相當(dāng)清晰，只需概括其段意即可。
↓↓↓板書：第一部分：(1、2段)：交代寫作緣由。
第二部分：(3、4、5段)：記敘劉和珍君。
第三部分：(6、7段)：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義?！斠?jiàn)后面的板書設(shè)計(jì)。
(四)教師總結(jié)(多媒體板書)
全文思路的起點(diǎn)是“本文的寫作緣由”，即為什么要寫這篇文章，然后記敘劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三.一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“紀(jì)念”這一中心，這就是本文的總體思路。
板書：總體思路
四、具體分析三大部分的思路——即各部分的局部思路。(若是時(shí)間比較緊張，此環(huán)節(jié)可以省略掉)
板書：局部思路
(一)分析第一大部分(一、二節(jié))的思路
1.學(xué)生齊讀后，教師提問(wèn)：本部分寫的是作者的寫作緣由，請(qǐng)問(wèn)：文中是否有提示性的語(yǔ)句?
明確：有→提示性的語(yǔ)句是：“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。
↓追問(wèn)：這句話在文中出現(xiàn)了幾次?(在第一部分中)
明確：兩次?！釂?wèn)：這里兩個(gè)“必要”的意思所表達(dá)的涵義是否一樣?
明確：不一樣。第一個(gè)“必要”說(shuō)的是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君?！缥恼碌谝还?jié)第3段中所說(shuō)：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
↓在這里作者奉獻(xiàn)最大的哀痛和尊敬，控訴北洋政府(段祺瑞)政府的暴行，痛斥走夠文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。即這里“必要“是在寫文章、奠烈士。
板書：奠烈士
第二個(gè)“必要”從第二節(jié)第1段找出答案，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，即在這里作者寫文章的目的是什么?———→明確：第二個(gè)“必要”則在于喚醒庸人。就像第二節(jié)第1段所說(shuō)：“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)……維持著這似人非人的世界。
↓在這里魯迅先生是為了讓人們牢記這筆血債，幻想能夠國(guó)人打破這“非人的世界”。
板書：醒庸人
2.小結(jié)第一部分中的兩個(gè)“必要”
明確：兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)與憎，請(qǐng)問(wèn)：這部分是按照什么思路順序來(lái)寫的?
板書：思路順序
明確：按照由愛(ài)到憎的邏輯順序來(lái)安排思路的。
板書：愛(ài)→憎 (邏輯)
↓先有對(duì)劉和珍君的愛(ài)，進(jìn)而推及對(duì)北洋軍政府的憎恨，嚴(yán)格按照邏輯順序來(lái)安排。
(二)分析第二大部分(3、4、5節(jié)的思路)
1.指名三位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?即先寫什么?后寫什么的內(nèi)容來(lái)安排?
明確：(1)第三節(jié)首先側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。
板書：追述生前事跡
(2)第四、五兩節(jié)，詳寫遇難的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士的勇敢，聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。
板書：詳寫遇難經(jīng)過(guò)
2.提問(wèn)：這部分是按照什么樣的思路來(lái)寫的?
明確：由劉和珍君從生前事跡到遇害經(jīng)過(guò)的時(shí)間順序來(lái)寫的。
板書：生前————遇害(時(shí)間)
(三)分析第三大部分(6、7節(jié))思路
1.學(xué)生齊讀此部分，思考提問(wèn)：這部分是按怎樣的思路布局的?
明確：(1)提問(wèn)：從這部分的大意可看出：主要講的是此時(shí)間的教訓(xùn)和意義，這里的“教訓(xùn)”就是此部分的開端，請(qǐng)問(wèn)：得出的是什么教訓(xùn)?
明確：意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。
↓↓請(qǐng)問(wèn)：以前采用的是怎樣的做法?
明確：徒手請(qǐng)?jiān)?空著手請(qǐng)?jiān)?——→在這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題，非人的世界“依舊太平”。從第六節(jié)第1段中“因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)浮敝锌煽闯?，作者持否定態(tài)度。勸戒中國(guó)人不要徒手請(qǐng)?jiān)福@就是其得出的教訓(xùn)。(毛澤東的“槍桿子里出政權(quán)”)
板書：勸戒徒手請(qǐng)?jiān)?/p>
(2)過(guò)渡：這部分作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)赋值氖欠穸ǖ膽B(tài)度，請(qǐng)問(wèn)：是否是在一味的否定呢?
明確：不是。
提問(wèn)：從文中什么地方可以得出答案?
明確：第六節(jié)第2段中用“然而”一詞，將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義。
↓提問(wèn)：此次事件的意義表現(xiàn)在那里呢?(可用原文作答)
明確：倒數(shù)第二段中“真的猛士，將更奮然而前行”。這里作者更多的是對(duì)此事件的肯定態(tài)度，具有相當(dāng)影響的教育意義，激勵(lì)后來(lái)人奮然前行。
板書：激勵(lì)奮然前行
2.提問(wèn)：這部分是按照什么思路順序來(lái)寫的?
明確：從上面的分析中我們可以看到：這部分是按由肯定的邏輯順序來(lái)布局思路的。
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