高三年級語文《記念劉和珍君》教案范文
我們學(xué)會忍受和承擔(dān)。但我們心中永遠(yuǎn)有一個不滅的心愿。是雄鷹，要翱翔羽天際!是駿馬，要馳騁于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!堅持!拼搏!成功!接下來是小編為大家整理的高三年級語文《記念劉和珍君》教案范文，希望大家喜歡!
高三年級語文《記念劉和珍君》教案范文一
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：識記文中相關(guān)字詞，了解寫作的時代背景;
2.能力目標(biāo)：提高分析人物形象的能力和理解關(guān)鍵語句思想內(nèi)涵的能力;
3.思想目標(biāo)：認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
2. 教學(xué)重點/難點
學(xué)重點
1.整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點體味作者的思想情感。
3.品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點
訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。
3. 教學(xué)用具
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程
教師活動：
布置學(xué)習(xí)任務(wù)、提供相關(guān)的閱讀資料。
用以前學(xué)過的魯迅的作品導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感受魯迅獨特的魅力和對我們的影響。
播放《記念劉和珍君》錄音
分小組展示各組的成果
再閱讀文章，看看在文章中，作者的筆觸共涉及到了哪幾種人?對他們的情感態(tài)度是怎樣的?
提供文章的寫作背景資料、作者自己的生平資料。
高三年級語文《記念劉和珍君》教案范文二
教學(xué)設(shè)計方案 課題名稱 記念劉和珍君 姓名 崔榮 工作單位 河北臨城中學(xué) 年級學(xué)科 高二語文 教材版本 人民教育出版社 教學(xué)內(nèi)容分析
魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三·一八”慘案的述評。文章第一、二節(jié)是說寫作的緣起，側(cè)重于探求本次死傷者對于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作者愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛國熱情 二、教學(xué)目標(biāo)
(1)關(guān)鍵詞句含義的理解。 (2)理清文章思路。
(1)通過閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 (2)通過合作交流，提高學(xué)生解決問題的能力。
(3)通過“關(guān)鍵句”來理清思路，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。 【教學(xué)重點、難點】
教學(xué)重點：
1、品味文中一些富含深意的語句，體會作者的悲憤之情。
2、理清思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)難點： 文章關(guān)鍵語句的深刻含義和寫作本文的意義。
教學(xué)方：討論法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件、準(zhǔn)備多媒體 學(xué)習(xí)者特征分析
在以往的教學(xué)中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學(xué)重點放到理清思路上。
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點：理清思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入 在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一位友人送對聯(lián)以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊;
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。
二、介紹寫作背景(提問或大屏幕展示)
(參考注釋一) ?慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“_”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種.種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！? ?后來，魯迅又寫了《死地》、《可慘與可笑》等文章。
4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。 記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。
三、整體感知 ⒈朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出情感，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。
?、蔡骄繂栴}：根據(jù)課文和背景資料，概括本文主要內(nèi)容：(屏幕展示)
魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三·一八”慘案的述評。文章第一、二節(jié)是說寫作的緣起，側(cè)重于探求本次死傷者對于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作者愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛國熱情。
三、總體思路探究 1、從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體。課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了“劉和珍君”?
明確：三、四、五節(jié)。
2、第一、二小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由。
3、第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
4、小結(jié)
全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
五、具體探究三大部分的思路
1、探究第一部分(1-2)的思路
思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、探究第二部分(3、4、5)的思路
思考：是按照怎樣的思路布局的?
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、探究第三部分(6、7)的思路
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
?完成板書設(shè)計：
總體思路 局部內(nèi)容及思路思路順序
悼念“劉和珍” ?
控訴反動政府 邏輯順序
痛斥走狗文人 ?
(1、2) 寫作緣由喚醒庸人邏輯順序
(3、4、5)記念主體 寫遇難經(jīng)過時間順序
(6、7)教訓(xùn)意義 激勵前行 邏輯順序
六、作業(yè)(略)
第二課時
教學(xué)要點：探究文章關(guān)鍵語句的深刻含義。
一、導(dǎo)入
二、探究文章關(guān)鍵語句。
1、文章寫于1926年4月1日，在這里作者為什么用“中華民國”來紀(jì)年?
明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三?一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國……”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手!因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會出作者的思想感情。
2、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情?
明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)?；貋砗?，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被“段政府”通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的陣陣啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。
?3、作者為什么再三寫劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”?
明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下流卑劣。
?4、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”?
明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙不是真正的無話可說，而是憤怒!反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和的下劣，令人說視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“……流言，尤使我……” 同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。(朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣，才能傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情)由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解?
明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不單因為陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
6、“真的猛士”(略)、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”(略)、“無惡意的閑人”、“茍活者”(略)分別指什么人?
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不敢“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人?我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論，但是令一方面，進(jìn)化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。
“無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。
7、 第5節(jié)在記敘劉遇難時句式上有何特點?為什么用短句?
明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。
8、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”?
明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“_”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。
這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”(造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)_數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”)中對死難者所橫加的種.種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……(見書上注釋)。
9、 第6節(jié)首句“時間……太平”中“太平”如何理解?
明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢?(啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”)“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三?一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币辉~蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
10、引用陶詩的作用。
明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。(見《用書》)
11、第7節(jié)第2段句子結(jié)構(gòu)的分析(略)。
二、小結(jié)文章感情脈絡(luò)。
第1、2節(jié)是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，第3、4、5節(jié)是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，第6、7節(jié)側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他一方面憤怒地控訴了段政府殘殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文卑劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。另一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。
四、布置作業(yè)
第三課時
教學(xué)要點：進(jìn)一步體味作者悲憤交加的感情。學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
一、探究本文寫作緣由。
1、讀第一、二節(jié)。
2、探究本文寫作的緣由。
?明確：其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因為“(庸人)在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。
二、質(zhì)疑解難
高三年級語文《記念劉和珍君》教案范文三
【教學(xué)三維目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。
2.學(xué)會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。
能力目標(biāo)：1.提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成查字典以及反復(fù)朗讀的習(xí)慣。
德育目標(biāo)：認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
【教學(xué)重點】課文中的生疏字詞，課文的中心思想。
【教學(xué)難點】對課文中心思想的把握，對文中的深刻含義的句子的把握。
【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法
【教學(xué)課時】3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
[教學(xué)要點] 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
?一、導(dǎo)語設(shè)計
這一單元我們一起來學(xué)習(xí)記人敘事的散文。我們在學(xué)習(xí)這一單元時一定要注意散文的特征“形散而神不散”，在學(xué)習(xí)散文時一定要抓住散文的線索，體會散文的語言美，一篇好的散文是一篇富有詩情畫意富有哲理的散文。我們一起來看這一單元的第一篇文章魯迅的《記念劉和珍君》，一起來感受散文的魅力特色。
二、作者簡介
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級奠定人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。1918年5月，首次用魯迅的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。他的代表作有：小說集：《吶喊》，《彷徨》，《故事新編》。散文集：《朝花夕拾》。散文詩集：《野草》。雜文集：《墳》，《熱風(fēng)》，《華蓋集》。
三、介紹背景
《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。
?1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學(xué)生五千余人集會在天安前游行示威，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿。女師大師生是由學(xué)生會組織上街的，領(lǐng)隊的就是年僅22歲的學(xué)生自治會主席劉和珍。行進(jìn)在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當(dāng)來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”;此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。
四、由學(xué)生朗讀文章，強(qiáng)調(diào)并講解課文中重點字詞
追悼(dào)會：為死者舉行的追悼儀式 徘徊(pái huái) 銷行(xíng)：銷售
倘(tǎng)使 長歌當(dāng)(dàng)哭 菲(fěi)薄 洗滌(dí) 躊躇(chóu chú)
桀驁(jié ào) 賃(lìn)屋 噩耗 不憚(dàn) 喋(dié)血 尸骸(hái)
虐(nüè)殺 創(chuàng)(chuāng)傷 攢(cuán)射 屠戮(lù ) 懲創(chuàng)(chuāng)
殞(yǔn)身不恤(xù)：犧牲生命在所不惜。
五、分析文章總體思路
?提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢?
學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。
學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?
明確：三、四、五節(jié)。
提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?
明確：交代寫作緣由
提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?
明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
板書：第一部分(1—2節(jié))寫作的緣由
第二部分(3—5節(jié))記敘劉和珍君
第三部分(6—7節(jié))“三一八”慘案的教訓(xùn)及意義
六、課堂小結(jié)：這節(jié)課以重點字詞為主，并整體分析了這篇課文的內(nèi)容，希望同學(xué)們對課文內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，并掌握文章中的生僻字詞。
七、布置作業(yè)： 掌握文章中的字詞，熟讀課文并背誦第二節(jié)和第四節(jié)。
第二課時
[教學(xué)要點] 把握文章中心內(nèi)容
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們對整篇課文有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們再具體分析一下這篇課文，在分析的過程中同學(xué)們要思考這篇文章的中心思想是什么，并能夠掌握分析一篇散文的方法。
二、具體分析每部分的思路
1.分析第一部分(一、二節(jié))的思路
(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
?明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。
板書：奠烈士 醒庸人
(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?
明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“_”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。
板書：思路順序
愛— 憎 邏輯順序
2.分析第二部分(三、四、五節(jié))的思路
指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?
明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運動中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”;在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“_”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。
板書：
追述生前事跡 — 生前 詳寫遇難經(jīng)過 — 遇害 時間順序
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