《荷塘月色》優(yōu)秀教案集錦
《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇寫(xiě)景抒情散文。接下來(lái)是小編為大家整理的《荷塘月色》優(yōu)秀教案集錦，希望大家喜歡.
《荷塘月色》優(yōu)秀教案集錦一
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。
2.提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。
二、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
設(shè)想一：每個(gè)著名學(xué)府都有自己獨(dú)特的風(fēng)景。北京大學(xué)里有風(fēng)景優(yōu)美的燕園，其中的未名湖歷來(lái)為世人所稱(chēng)道(乾隆賜予和珅，后劃入北大校園，錢(qián)穆為其更名為未名湖)。清華大學(xué)是一所偏理科性質(zhì)的學(xué)府，校園建設(shè)較北大而言似乎缺少浪漫氣息。但有一個(gè)不起眼的小池塘總是有許多人慕名前去觀(guān)賞，這僅僅是因?yàn)橹熳郧逑壬囊黄逗商猎律贰?/p>
設(shè)想二：(故事引出作者)月夜有無(wú)蟬聲?
《荷塘月色》中有一處寫(xiě)到作者在月下漫步荷塘?xí)r聽(tīng)到了蟬聲。
“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;……”
后來(lái)有一位叫陳少白的寫(xiě)信給朱自清，說(shuō)蟬子夜晚是不叫的。朱自清為此問(wèn)了好幾個(gè)人，他們也都認(rèn)為陳的話(huà)不錯(cuò)。朱自清為了進(jìn)一步弄清問(wèn)題，又去請(qǐng)教他在清華大學(xué)的同事昆蟲(chóng)學(xué)家劉崇樂(lè)教授。劉崇樂(lè)則從別一個(gè)人的著作里摘抄了一段文字寄給朱自清，這一段文字說(shuō)月夜確有蟬聲，不過(guò)那位著者又說(shuō)，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個(gè)月夜，卻聽(tīng)到它們?cè)诮?。這么一來(lái)，朱自清反復(fù)考慮，就把“好幾個(gè)人”的話(huà)當(dāng)作“客觀(guān)實(shí)際”，而把那個(gè)著者的親耳所聞當(dāng)作“是個(gè)例外”，至于自己文中那一段描寫(xiě)，則自認(rèn)是“記憶錯(cuò)誤”。于是朱自清給陳少白復(fù)信，表示了感謝，并且慎重表示：散文集《背影》(里面收有《荷塘月色》一文)以后再版要?jiǎng)h掉月夜蟬鳴的句子。
過(guò)了些時(shí)候，陳少白又在《新學(xué)生》月刊上發(fā)表文章，再次討論這個(gè)問(wèn)題，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驛》一詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)里也有月夜蟬鳴的描寫(xiě)。也就在這個(gè)討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽(tīng)到了月夜蟬聲，“跟《荷塘月色》中所敘的有相同的地方”，朱自清因?yàn)椤坝星屑旱膯?wèn)題在心里’，所以對(duì)此印象格外深刻。這才寫(xiě)了《關(guān)于“月夜蟬聲’》一文，公開(kāi)作答。從這番周折中可以看出朱自清對(duì)寫(xiě)文章是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，絕不含糊的。
朱自清還從這件事中引出一個(gè)更深的教訓(xùn)，他在作答的文章中深有感慨地說(shuō)：“我們往往由常有的經(jīng)驗(yàn)作概括的推論。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。于是相信這種推論便是真理。其實(shí)只是成見(jiàn)。這種成見(jiàn)，足以使我們無(wú)視新的不同的經(jīng)驗(yàn)，或加以歪曲的解釋。我自己在這兒是個(gè)有趣的例子?！敝熳郧暹@一段話(huà)意味深長(zhǎng)，它告訴我們輕率的推論會(huì)使人們誤把成見(jiàn)認(rèn)作真理，妨礙我們獲得新的經(jīng)驗(yàn)，接受新的知識(shí)，這個(gè)體會(huì)和認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“月夜”有無(wú)“蟬聲”的討論本身了。
二、作者及寫(xiě)作背景
1.作者簡(jiǎn)介
朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江省紹興市，1898 年生于江蘇省東?？h。1903 年隨家定居揚(yáng)州，故自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”。1916 年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”，考入本科哲學(xué)系。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書(shū)。
在大學(xué)時(shí)代，朱自清就開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)， 1923 年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上產(chǎn)生了很大的影響。1929 年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925 年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。
1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清詩(shī)文選集》。
2.寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情?
朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗。《荷塘月色》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、整體感知
1.解題：荷塘月色
是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。
荷塘與月色兩者呈并列交叉關(guān)系，作者既寫(xiě)月色下的荷塘，又寫(xiě)荷塘上的月色。
2.學(xué)生默讀課文，初步理解文章的意思。
3.讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。
4.理清全文結(jié)構(gòu)。
全文分三部分。
第一部分，(第 1 自然段)，寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀(guān)賞月色的緣由。
第二部分，(2—6 自然段)是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。
第三部分，(7-10自然段)，寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
5.找出文章線(xiàn)索，理清文章思路。
(找出作者的行蹤以及心情變化)
從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里，呈圓形結(jié)構(gòu)。從感情上看，作者心里頗不寧?kù)o，出門(mén)尋求寧?kù)o，獲得片刻寧?kù)o，最后走出寧?kù)o，同樣呈圓形結(jié)構(gòu)。兩個(gè)圓形結(jié)構(gòu)既是本文的線(xiàn)索，作者的行蹤是明線(xiàn)，內(nèi)心的情感變化是暗線(xiàn)。明暗線(xiàn)交織，情與景融為一體。
四、精析課文
(一)講讀第一部分
1.朗讀。
2.提問(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了?作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意?
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂(lè)曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
(二)講讀第二部分
1.提問(wèn)：這一部分是按照什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的?
教師歸納：是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路(第 2 段)——荷塘(第 4 段)——月色(第 5 段)——荷塘周?chē)臉?shù)(第 6 段)
漫步——思索(線(xiàn)索)
2.講讀第 2段
文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。
提問(wèn)：這條小路有些什么特點(diǎn)?
《荷塘月色》優(yōu)秀教案集錦二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、 感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)語(yǔ)：
我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇?
是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么?
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。
(二)板書(shū)課題：
作者、寫(xiě)作時(shí)間地點(diǎn)，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園
(三)作品結(jié)構(gòu)分析
教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境：“頗不寧?kù)o”)
第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第3段 行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)
第4段 觀(guān)荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。
第5段 寫(xiě)流瀉的月光，塘中的月色。
第6段 寫(xiě)荷塘四周的景物。(在月下觀(guān)察、感受到的)
第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。
顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫(xiě)景狀物)第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分(第1段)寫(xiě)“觀(guān)荷緣起”(情)第二部分(第2—6段)寫(xiě)“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)寫(xiě)“景中人”(情)
(四)行文線(xiàn)索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線(xiàn)索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線(xiàn)，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線(xiàn)。 因此，本文有兩條線(xiàn)索，一明一暗。
明線(xiàn)：游蹤(帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家)
暗線(xiàn)：情感(心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o)
(五)找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情
文眼：心里頗不寧?kù)o
脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托
‖ ‖ ‖
反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁
(六)語(yǔ)句賞析
找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案集錦三
一、單元內(nèi)容及單元設(shè)計(jì)思想
本單元是散文單元，鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，首先要明確散文的特點(diǎn)：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無(wú)遺的，而是通過(guò)精巧、綿密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語(yǔ)言，在寫(xiě)景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)本著培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生從欣賞景物入手，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法。
二、《荷塘月色》的思想內(nèi)涵和文章特點(diǎn)
?這是一篇寫(xiě)景抒情散文。整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。作者融情入景，觸景生情，為憤激不滿(mǎn)的現(xiàn)實(shí)中的自己營(yíng)造了一個(gè)清新、美麗、寧?kù)o的精神避難所。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
三、本課教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
情感與態(tài)度目標(biāo)：
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
?1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
?2.感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
四、教學(xué)方法
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：品讀——賞析、討論──拓展、練筆的教學(xué)模式，
教法：采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
學(xué)法：1.朗讀法?形式多樣的讀、大量的讀。
2.討論法?通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。
3.質(zhì)疑法?引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
?五、教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排：三課時(shí)。
?第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。
2.找出游蹤，理清思路。
3.品讀美文，讓學(xué)生在朗讀中感知文章的美。
一、導(dǎo)入：
散文就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉;在寒冷的冬季給我們送來(lái)舒心的溫暖。它重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系，正所謂 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”?？陀^(guān)事物都深深地打上了作者主觀(guān)情感的烙印!
我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢?
請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。同時(shí)，他還說(shuō)道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤卻看到了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!那面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢?
?現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。
二、整體感知：
1.解題：
2.配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境!
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤。
問(wèn)題(1)：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱(chēng)“文眼”。放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。
問(wèn)題(2)：作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的?
散步的游蹤是怎樣的?
游蹤：家——小路——荷塘——家?
三、美文欣賞：
學(xué)生自讀，選出自己最喜歡的段落。
同學(xué)之間比賽讀，看誰(shuí)讀的最好。
教師播放貝多芬的《月光》鋼琴曲，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦。
教師范讀第四段，
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
四、課堂檢測(cè)：
1.字音辨識(shí)
煤屑(xiè) 蓊蓊郁郁(wěnɡ) 踱著(duó)
彌望(mí) 裊娜(niǎo) 羞澀(sè)
酣眠(hān) 倩影(qiàn) 梵婀玲(fàn)
鹢首徐回(yì) 斂裾(jū) 霎時(shí)(shà)
2.填空：
朱自清，原名(朱自華)，后改為朱自清，號(hào)(秋實(shí))，字(佩弦)，?，F(xiàn)代著名(散文家)、(詩(shī)人)、(學(xué)者)、(民主戰(zhàn)士)、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。 1923年發(fā)表的(《槳聲燈影里的秦淮河》)，顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集(《背影》)，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
3.簡(jiǎn)答：
?、俚谒亩巫髡邔?xiě)了月下荷塘，依次描繪了哪些景物?
?、谠律臼浅橄蟮氖挛?，很難描繪。在第五段中作者運(yùn)用了哪些景物來(lái)表現(xiàn)月光?
五、作業(yè)：
從四、五、六段中任選一段背誦。
【教學(xué)后記】
語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課在理清思路之后，把重點(diǎn)放在了讓品讀課文上。通過(guò)自讀、同學(xué)之間比賽讀，教師范讀等形式展開(kāi)，旨在通過(guò)品讀課文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深他們對(duì)課文的理解，能夠真正把這篇散文的美感悟出來(lái)，進(jìn)而能夠自己說(shuō)出來(lái)，為下節(jié)課的鑒賞討論做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：美點(diǎn)尋蹤，賞析四、五、六段。
賞析、討論第四段
優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀愀惺艿降拿馈?/p>
1.品味語(yǔ)言美，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢?我們來(lái)讀一讀。
改動(dòng)文字：荷塘上面，滿(mǎn)是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。
采用自由發(fā)言的形式，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的美說(shuō)出來(lái)。
教師明確：
第4段寫(xiě)荷花的三個(gè)比喻 ，一個(gè)擬人。
?、?“請(qǐng)問(wèn)，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢?”
”學(xué)生答：“句中有‘亭亭’二字?！边€有學(xué)生說(shuō)：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸?！睂?xiě)出了荷葉的風(fēng)姿。
?、趯訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。
開(kāi)著的--裊娜(輕盈多姿)? 打著朵的--羞澀(嬌怯不語(yǔ))荷花飽滿(mǎn)盛開(kāi)、含苞待放的情狀。
?、壅缫涣ＡＣ髦椋秩绫烫炖锏男切?，又如剛出浴的美人。
明珠——晶瑩剔透纖塵不染
星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗
美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、?纖塵不染、冰清玉潔
?、堋拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的?！弊髡咴趯?xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了?
“荷香和歌聲都是‘縷縷’的、‘渺?！摹＿@是比喻。這是一種特殊的比喻，錢(qián)鐘書(shū)先生把它叫做‘通感’。人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。
2.畫(huà)面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。
二、討論第五段：
1.出示寫(xiě)月的詩(shī)句。
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。--李白《月下獨(dú)酌》
描寫(xiě)詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無(wú)知音的孤獨(dú)之情。
淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行。--張煌言《舟次中秋》
明確月色是難寫(xiě)的。以月寄相思。本文是怎樣寫(xiě)月色的。
2.課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色?
學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色
月光：如流水 月影：如名曲
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