高中語文《故都的秋》教案大全
故都的“秋”，其實(shí)是郁達(dá)夫的“秋”，是表現(xiàn)了他主觀感情、審美取向、文學(xué)氣質(zhì)和人生態(tài)度的“秋”。接下來是小編為大家整理的高中語文《故都的秋》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《故都的秋》教案大全一
教學(xué)設(shè)計
基本信息 名稱 《故都的秋》 執(zhí)教者 趙麗霞 課時 一課時 所屬教材目錄 高中語文必修二第一單元 教材分析 《故都的秋》是高中語文必修二第一單元第二篇課文。這個單元鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。 學(xué)情分析 高中的學(xué)生，對散文知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 1、品味文章的語言，體會故都的秋的特點(diǎn)。
2、誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。 過程與方法目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。
2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 誦讀品味文章的語言，體會故都的秋的特點(diǎn)。 難點(diǎn) 體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。 教學(xué)策略與 設(shè)計說明 1、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。
2、語文課就要有語文味。教學(xué)注重整體感知，要學(xué)生能夠知人賞文，利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優(yōu)勢，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境。
3、根據(jù)新課標(biāo)的精神和本單元的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。備課不僅備教材，也備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，適宜地啟發(fā)與評價，力求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
4、本課只安排一課時，時間可能較緊，因此要求學(xué)生必須充分地預(yù)習(xí)課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫面;其二，查找有關(guān)作家的生平及作品等材料。
5、鑒賞作品注重以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入
(3分鐘)
(二)解題
(3分鐘)
(三)粗讀課文，整體把握
(5分鐘)
(四)精讀課文，品味意境
(16分鐘)
(五)設(shè)疑討論， 體悟情感
(5分鐘)
(六)延伸拓展
課內(nèi)練筆
(10分鐘)
播放背景音樂《長亭送別》，讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母惺?，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。
每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢?
“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”?
教師明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。
在這個環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！贝藭r學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢?王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。
要求學(xué)生精讀課文，
1找出文中描繪了哪些景物?這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的?
2作者描寫的這些景物可以概括為幾個畫面?試擬小標(biāo)題。
3 這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)“情語”呢?
?、傥矣谩扒锍吭郝鋱D”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進(jìn)行分析。
通過引導(dǎo)，第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。
?、诹硗馑姆鶊D中的“情語”，讓學(xué)生分為四組，根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時學(xué)生們會比較順利地完成賞析。
?、蹖W(xué)生討論文中有哪些句子是自己最喜歡的?為什么喜歡?這個問題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。
當(dāng)學(xué)生被美景感染時，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結(jié)論。之后自然引出問題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢?體會文中的“神”。
?、賹W(xué)生欣賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
高中語文《故都的秋》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術(shù)手法，品味課文中精到細(xì)膩的語言;
2、學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法;
3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 過程和方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。用自我陶醉的方式反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。
2、合作探究法。結(jié)合老師給出的學(xué)習(xí)提示在小組進(jìn)行討論，理解文意，體會意境。
3、質(zhì)疑法。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。
三、情感與態(tài)度
1、聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨(dú)感;
2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學(xué)習(xí)，陶怡性情，提高審美能力;
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法 、討論法、 探究法、指導(dǎo)法
教學(xué)課時：兩課時。 (本節(jié)課講第二課時)
教學(xué)步驟：
第一環(huán)節(jié)【激情演講】【投影】
要求
1、脫稿2、自然流暢3、聲音洪亮4、感情飽滿
第二環(huán)節(jié)【引入新課】
教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無數(shù)的文人墨客，可以說古往今來，詠秋的佳作實(shí)在太多，但人們寫秋的著眼點(diǎn)各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的情景?這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞他的散文名篇《故都的秋》請大家打開書和導(dǎo)學(xué)案的第二頁。
板書：《故都的秋》郁達(dá)夫
上節(jié)課我們對文章的創(chuàng)作目的和感情基調(diào)等已經(jīng)有了初步的了解，我們知道了故都秋的特點(diǎn)是：(特別地來得清、來得靜、來得悲涼。)這節(jié)課我們就來深入探究文章主體部分3—12段的內(nèi)容。仔細(xì)品一品故都的秋味到底有多美
板書：清、靜、悲涼。 品秋味
第三環(huán)節(jié)【自主學(xué)習(xí)】【投影】
時間：5-10分鐘。
內(nèi)容：完成《導(dǎo)學(xué)案》 “探究案”部分。
要求：1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“探究案”部分。
2、注意標(biāo)記自己不明白的地方，準(zhǔn)
備小組討論或班級討論時提出自
己的問題。
第四環(huán)節(jié)【合作探究】
時間：5-10分鐘。
內(nèi)容：探究《導(dǎo)學(xué)案》第二課時合作探究部分。
要求：1、以小組為單位探究合作。
2、積極參與，高效討論，
整理答案，總結(jié)心得。
第五環(huán)節(jié)【精彩展示】
展示內(nèi)容 展示小組 展示區(qū)域 第一題 G4 后黑板1號位 第二題 G6 后黑板2號位 第三題 G8 后黑板3、4號位 第四題 G5 后黑板5號位 第五題 G3 后黑板6號位 第六題 G7 前黑板 要求：1、展示人要及時到位，不浪費(fèi)時間
2、書面展示要在規(guī)定區(qū)域書寫規(guī)范認(rèn)
真，突出重點(diǎn)。
3、非展示同學(xué)，討論完畢，根據(jù)討論
結(jié)果，補(bǔ)充整理筆記。
第六環(huán)節(jié)【自由點(diǎn)評】
要求：
1、要聲音洪亮，自然大方，面向全體同學(xué)。
2、思路要清晰，點(diǎn)評抓重點(diǎn)，注意與同學(xué)互動。
3、其它小組對展示點(diǎn)評的的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。
立體任務(wù)：
未點(diǎn)評的同學(xué)注意傾聽，認(rèn)真記錄，積極思考，勇于質(zhì)疑。
做積極的參與者，不做被動的聽課者。
探究案內(nèi)容
1.?根據(jù)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，課文逐一描繪了故都的自然風(fēng)物。 問：課文是通過哪幾種景象的描寫來表現(xiàn)“故都的秋”的這一特點(diǎn)的?
景物有：秋晨里碧綠的天色、馴鴿、日光、牽?；ā⑶锊?，槐樹的落蕊，殘鳴的秋蟬，秋雨，都市閑人，秋棗等。
根據(jù)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，作者選取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行開始的秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的藍(lán)色的“牽牛花”，“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草”，第四段早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，第五段被稱作“北國的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，第六至十段段又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后感嘆秋涼的“都市閑人”，第11段北方的“棗子樹”和其他 鮮果 ，等等。
教師明確：由4組的答案我們可以知道主要是描寫了五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)
板書：(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)
2、作者在南國的時候，每年到了秋天，最讓作者思念的是北國的哪些景物?可到了故都，他為什么不著力的寫這些景物，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?是什么原因呢?如果你來寫，你會這樣安排嗎?請大家相互討論交流。
明確：(1)最讓作者思念的是北國的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。
原因：①本文重點(diǎn)談的是秋味，牽?；?、槐蕊、秋雨、秋雨、秋棗更具有代表性;②上述名勝是眾所周知的，想讓在平凡的的大家都了解的事物寫出不平凡的味道;③作者以細(xì)小的東西入手，細(xì)小的東西都能體現(xiàn)秋的魅力，更不用說那些大家眾所周知的地方了。④作者從身邊事物寫對秋的感覺，更引起共鳴;⑤游人如織的地方給人的感覺是熱鬧的，如果寫那些地方，就與作者寫本文的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)不吻合，
教師：所以作者對于這些不吻合的地方，只是點(diǎn)到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點(diǎn)而過。
教師明確：作者不寫這些風(fēng)景區(qū)，單寫院落街巷的秋景，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認(rèn)識緊密相關(guān)的。首先，作者所要表現(xiàn)的是北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，有人云集的風(fēng)景區(qū)是難以表現(xiàn)的;其次，要真正表現(xiàn)故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風(fēng)景區(qū)，會失去“故都之秋”的代表性;最后，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態(tài)挖掘出來，往往更能深切感人，使人能更深刻地體味到故都的秋“味”?！就队啊?/p>
這就是圍繞中心選材。
3、在對這些自然風(fēng)物中的描寫中，哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“靜”、哪些地方突出了“悲涼”?
明確：第3段寫秋院“很高很高的碧綠的天色” “牽?；ǖ乃{(lán)朵”(清)“聽得到青天下馴鴿的飛聲。” “細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇 叭似的牽?；ā?靜)“一椽破屋”“破壁腰”“牽?；ǖ乃{(lán)朵” “秋草”(悲涼)
第4段“秋槐圖”中， “落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”( “清”)“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”(“靜”);“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”(“悲涼”)。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(悲涼。)
第6-11段寫秋雨----“灰沉沉的天”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”(清)“息列索落”慨嘆著天涼了的話。(靜，也有悲涼。)
第11段寫秋果----“淡綠微黃”(清)
第3段寫秋院----“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點(diǎn)纖塵之感，“牽?；ǖ乃{(lán)朵”給人 寧靜、淡雅的感覺寫出了“清”;“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！?“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇 叭似的牽牛花”(寧靜)。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。
第4段“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”;;“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(這本身就是一種悲涼。)
第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。(這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。)
高中語文《故都的秋》教案大全三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識和能力：
1.理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)并掌握以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞寫景狀物散文的能力;
2.品味文中意味深厚的詞句，理解其表現(xiàn)技巧，提高學(xué)生鑒賞語言的能力。
(二)過程與方法：
1.反復(fù)朗讀，披文以入情，讓學(xué)生獲得對文章的整體認(rèn)識，體悟作者的情感，品味作者的語言魅力;
2.通過自主、合作、探究，感受文章所繪之景，體悟所抒之情，發(fā)現(xiàn)景與情之間的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法;
3.通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境和類似文本比較品味的策略，幫助學(xué)生理解文章。
(三)情感與目標(biāo)：
1.聯(lián)系社會背景，領(lǐng)會文章所表達(dá)的對故都深切眷戀和深遠(yuǎn)幽思的情感。
2.通過對文中美景的欣賞和優(yōu)美語言的鑒賞，陶冶學(xué)生性情，提高其審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析景物，體味情感。教會學(xué)生理解和掌握“以情馭景，以景顯情”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)“知人論世”，引導(dǎo)學(xué)生體會景物的選取與作者感受的獨(dú)特性，從而把握“故都的秋”中的強(qiáng)烈“主觀色彩”;
(2)品味文中一些很見功力的字詞。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)方法：
朗讀感知法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法、探究討論法、多媒體教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入
師生自由交流話題“同學(xué)們對于秋風(fēng)秋雨的感受”。
今天我給大家介紹一篇對秋天的與眾不同的感觸的著名散文《故都的秋》。
二、作者
請看大屏幕，請一生讀。
郁達(dá)夫(1895-1945)，現(xiàn)代作家，原名郁文，浙江富陽人。代表作品：短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《遲桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。
(寫作背景放在第二課時，學(xué)習(xí)12段探求作者思想的時候再知人論世。)
三、解題
問：“故都”就是北平，那么文題可否換成“北平的秋”?
引導(dǎo)：學(xué)生回憶關(guān)于“故”的詩句。
大屏幕展示：
故人具雞黍，邀我至田家;故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州;舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng);故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干;故國不堪回首明月中。
明確：北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。 “故”暗含了作者的一種深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要內(nèi)容，題目明確而深沉。
四、誦讀
請學(xué)生按照自己的理解自由誦讀全文。
要求：給段落編號，找出具體描寫秋天景物的段落。
提示：宜慢不宜快，要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。
明確：第3-11段。
五、鑒賞：第三段
1.聽讀
聽讀名家朗誦本段，勾劃本段里的景物和描寫人物的動詞。
明確：
景：天色、飛聲、日光、藍(lán)朵
人：泡、坐、聽、數(shù)、對
2.品味語言，可以參考課后練習(xí)二的第1題的提示。
明確：有聲有色。動靜結(jié)合。
3.探究：
(1)顏色“藍(lán)白”
作者認(rèn)為牽?；ǖ念伾耙运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么?(因?yàn)樗{(lán)色或白色是冷色調(diào)，紅色是暖色調(diào)。)
點(diǎn)撥：
冷色調(diào)給人什么樣的感覺?
譬如：①教室墻壁的顏色、燈光的顏色，窗簾的顏色(藍(lán))——寧靜。
夏天你愿意什么顏色的屋子(藍(lán))——清涼。
有人去世了，哀悼的人戴著白花、黑紗(不是紅花、紅紗)—壓抑、悲涼。
如果你是一個孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產(chǎn)生怎樣的感受?
明確：冷清。凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清，可謂是透人肌骨啊。
師：同學(xué)回答的非常好，下面老師獎勵大家一個問題。
思考：為什么第11段的結(jié)尾用“Golden Days”而不用“黃金般的日子”?
高中語文《故都的秋》教案大全相關(guān)文章：
2.郁達(dá)夫《故都的秋》教案匯總 《故都的秋》優(yōu)秀教案