高三語文《采薇》教案范文精選
《采薇》出自《詩經》，向來以其豐富多彩的人文內涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術風格讓人拍案叫絕。接下來是小編為大家整理的高三年級語文《采薇》教案范文，希望大家喜歡!
高三年級語文《采薇》教案范文一
一：教學目標
知識與技能
1了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2探究學習，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
二、教學時間：一課時
三、教學過程
?一?、導入
《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。
今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。
(二)檢查預習
在講解新課之前，老師想了解一下大家的復習和預習情況。
我們先來進行一個小游戲，文學常識搶答
請聽題：1，詩經是我國第一部什么主義的詩歌總集?----------現實主義
2，詩經共有多少首詩?--------305首
3，詩經共分為哪幾個部分?-------風、雅、頌
4，詩歌的主要表現手法有哪三個?-------賦、比、興
5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的?-------西周初年到春秋中葉
6，“風包括了多少個地方的民歌?又叫什么?”------15個，“十五國風”
(三)初讀課文
老師：大家都看完了嗎?詩經大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。
(學生朗讀課文)
大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。(放音頻)
老師：大家都已經默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現在應該對這首詩一定有了初步的印象，現在我們就來具體的翻譯這首詩歌。
就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。
評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患;戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞;無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。
朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美。
《詩經》的這種結構
來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，
受到回環(huán)往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士
卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?/p>
3、解讀4～5章：?
“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！? “駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?/p>
翻譯：
那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。?駕起四馬驅車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵擾勢緊急。
評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉(xiāng)，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報“一月三捷”。戰(zhàn)馬強壯而訓練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章：
“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，
莫知我哀?！?/p>
?翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道
路長遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。?
評說：
或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入了 更深的悲哀中。“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”既是寫景更是傷懷。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經年，
“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種.種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：
“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。
朗誦這一章，感受詩句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產生了極佳的藝術效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
(四)細讀文章
如果把這首詩歌當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌呢?
高三年級語文《采薇》教案范文二
【教學目標】閱讀、吟詠進入一種審美境界。 體會《采薇》的“蒼涼之美”
【教學重點】關于本詩的思想內容和藝術形式的完美結合
【教學難點】審美境界下的內容理解
【教學方法】誦讀法、合作探究法
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、由于糧草不續(xù)，士兵們只好靠采野菜充饑。春天，薇菜綻出嫩芽;夏天，薇菜葉片肥嫩;秋天，薇菜莖老粗硬……連“君子”的馬都吃得“業(yè)業(yè)”“骙骙”，而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。薇菜，這是士卒生活待遇的“商標”。我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期……
2、《采薇》故事中的戍卒，從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了;戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?為了保家衛(wèi)國，為了抗擊嚴狁(xiǎn yǚn)，士卒們有家難歸，由于駐地不定，連捎個家信也不可能。薇菜由嫩而老，事實上是一種象征、一個隱喻。它是戍卒人生命運的真實寫照——因“嚴狁(xiǎn yǚn)之故”、因“王事靡盬”，士卒們吃野菜的生活遙遙無期，征戰(zhàn)的生活遙遙無期……他們從青春年少一直到年老體衰。
3、在一個雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼。長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)的。這里，詩人以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之無盡。“行道遲遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉(xiāng)。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉(xiāng)后的種.種經歷，默默地吮吸著內心的苦楚，體會著自己的孤獨，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢!
二、整體感知
1、檢查預習情況
(1)字音
四牡(mǔ) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )載(zài)渴載饑 霏(fēi)霏 骙骙( kuí )玁狁(xiǎnyǔn) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)維常之華(huā)雨(yù)雪
(2)通假字
彼爾維何 莫——暮 mù
歲亦莫止玁狁孔棘 棘——急jí
2、誦讀校正
(1)反復吟詠
提示詩歌節(jié)律：
采薇∕采薇，[薇亦∕作止曰歸∕曰歸，[歲亦∕莫止靡室∕靡家，[玁狁∕之故不遑∕啟居，[玁狁∕之故
(2)示范朗讀
(3)齊讀或點名個讀
3、疏詩句，理思路
(1)看注釋，疏詩句
①重點
君子之車 君子，指將帥
憂心孔疚 孔，很 疚，痛苦
不遑啟居 遑，閑暇
小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽
②疏詩句，把握情感
三、文本探究
在誦讀詩歌文本的過程中，我們每個人都會再現出一幅幅生動的圖畫，生發(fā)出一種內在的情感，并對其藝術魅力似乎有了話說……那么我們每個人想說什么呢?《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個場景或者畫面，希望同學們用自己的語言來描述這三個場景——把各段組合成一個鏡頭，并歸納原詩所采用的藝術技巧
【教學預設】
場景復述及討論一：采薇生活
可能性的準備：
士卒們的戍邊生活是一種悲涼，而當這種悲涼遙遙無期時，它便是一種蒼涼。于丹教授在“百家講壇”中詮釋昆曲藝術之美時說：“同是悲情，悲壯是高昂的，激揚慷慨;蒼涼是無奈的，而余韻深遠。蒼涼能夠喚起我們一種輾轉于心、不絕如縷的激蕩，就在于它表現出來的是命運深處的一種無奈?！笔孔溥@種“采薇”維持生命的邊塞生活還遠遠不是他們的痛苦，讓他們痛苦的還有更多的心理煎熬，這就是蒼涼!
描述讀出的情感——分組拓展，力求完備
可能甲一：痛苦憂傷、家園之思
可能乙二：生活勞苦，不得歸家
悲傷厭戰(zhàn)，民族仇恨
藝術技巧提問：詩作調動了哪些藝術技巧，你想到了什么，你學到了什么，你準備要運用什么?
薇，菜名，又名野豌豆; 又名“大巢菜”指貧者所吃的食物
可能性一：比興——提問：哪些是同樣的話，這叫什么手法?
如《蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，如《關雎》“關關雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變)
提問：用來起興的事物往往跟下文的主題又有一定的聯系，大家請思考一下，三處采薇，略微有變化，這有什么深意或者說目的?
由“薇亦作止[”采薇剛剛冒出薇芽，[到“薇亦柔止”，[薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，[薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，[有一種時光流逝，[戍期漫長、[歸家無期之悲
所以此處的“薇”[不僅是起興，還有作[比，因為叫作[比興
可能性二：重章疊唱提問：哪些是同樣的話，[這又叫什么手法?
[《詩經》的形式基本上是四言詩章法]上最具特色的一點是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，[中間只變動幾個字，甚[至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形]式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯[托離家日久[企盼早歸之情，異常生動妥貼
《詩經》的這[一突出特點，同樣與音樂曲調有著密切的關系我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不[足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”
重章疊詠形[式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感[情，突出主[題都起到了很重要的作用同時，它還有效[地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)[往復的美，帶給人一種[委婉而深長的韻味
場景復述及討論二：邊關思歸
?可能性的準備：有鑒賞者根據“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@個著名的句子，草率地得出結論說：出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，而回來時已經是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經歷了什么已經盡在不言中了。這是一個活生生遠離“蒼涼之美”意境的遺憾。而這樣的結論會被詩歌本身所推翻——戍邊生活并不是一年，而是好多年!詩歌首章“歲亦莫止”是說“眼看一年又完啦”!第三章“歲亦陽止”是說“轉眼十月又到啦”!詩中還說周王的征役沒有休止!顯然，這樣的日子是一年一年又一年……
一天的征戰(zhàn)是刺激，一月的征戰(zhàn)是恐怖，一年的征戰(zhàn)是疲憊，一生的征戰(zhàn)是蒼涼……
是什么使得這些士兵們疲于奔命、長年不得回鄉(xiāng)，是什么使得這些士卒們漸漸地喪失了“悲壯”的自豪之感，是什么使得這些士卒們得耗盡畢生去體味這“蒼涼”的人生呢?是“嚴狁(xiǎn yǚn)之故”，是“王事靡盬”。他們痛恨嚴狁越來越殘酷的侵略，他們苦于周王無休無止的征役啊!
高三年級語文《采薇》教案范文三
一：教學目標
知識與技能
1了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2探究學習，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
二、教學時間：一課時
三、教學過程
一、導入
《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經中走來的男子歷經滄桑，豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。
今天我們就來接著學習詩經里的詩歌。
(二)檢查預習
在講解新課之前，老師想了解一下大家的復習和預習情況。
我們先來進行一個小游戲，文學常識搶答
請聽題：1，詩經是我國第一部什么主義的詩歌總集?----------現實主義
2，詩經共有多少首詩?--------305首
3，詩經共分為哪幾個部分?-------風、雅、頌
4，詩歌的主要表現手法有哪三個?-------賦、比、興
5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的?-------西周初年到春秋中葉
6，“風包括了多少個地方的民歌?又叫什么?”------15個，“十五國風”
(三)初讀課文
老師：大家都看完了嗎?詩經大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。
(學生朗讀課文)
大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。(放音頻)
老師：大家都已經默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現在應該對這首詩一定有了初步的印象，現在我們就來具體的翻譯這首詩歌。
就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。
評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔
嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患;戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞;無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。
朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美。
《詩經》的這種結構
來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，
受到回環(huán)往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士
卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)。”
3、解讀4～5章：
“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！?/p>
“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。”
翻譯：
那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。
駕起四馬驅車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵擾勢緊急。
評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉(xiāng)，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報“一月三捷”。戰(zhàn)馬強壯而訓練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章：
“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，
莫知我哀?！?/p>
翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道
路長遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。
評說：
或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入了
更深的悲哀中?！拔粑彝?，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘?。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經年，
“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼
心理。這種.種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：
“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。
朗誦這一章，感受詩句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產生了極佳的藝術效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
(四)細讀文章
如果把這首詩歌當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌呢?
板書：悲傷喜悅悲傷
老師：大家理解的都很好，那么現在來提幾個問題請同學們幫我來解答一下。
結合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩
文章一共可以分為幾個層次?每個層次又都說了些什么?
既然這是一首思鄉(xiāng)詩，那么最能表現戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩句呢?
為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷?
5，昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么?
?，(重點分析)
板書：悲傷—喜悅---悲傷
1-3節(jié)：悲
一開篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲?
身處何時：莫—陽
身在何方：駐地邊的曠野(說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上)
為何而悲：思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨
如何表現：直抒胸臆
借景抒情—意象
薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)
重章疊唱：
當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。
比
興：作—柔—剛
比喻時間流逝
朗
讀
4-5節(jié)：壯
戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方?為何而壯?
身處何時：春季
身在何方：
戰(zhàn)場(戎車既駕)
為何而壯：
打勝仗(一月三捷)(側面描寫寫軍容之壯、必勝信心)(“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，
“一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。)
如何表現：1.
側面烘托
2.借景抒情—意象
棠棣花(有沒有借助什么意象?)
比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。
至此，全詩氣勢為之一振.
朗
讀
6節(jié)：悲
身處何時：冬季
身在何方：歸途(昔來，是來征戰(zhàn);今往，是往家鄉(xiāng)。)?，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?，
(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。
(2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰?”
所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢?歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”，莫是沒有人，沒有人知道我的哀傷.
5，○1本詩借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。
○2本詩借助楊柳意象來抒情的。自《詩經》始，楊柳成為中國古典文學歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。每當古人送別離人時，楊柳便出現在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當古人懷人思親時，楊柳出現在亭臺樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種同構的關系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別時那種依依不舍之情。其次，還因為柳與留諧音，柳者即留也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。
(五)拓展閱讀
老師：在我們中國浩瀚的詩歌世界里，想采薇這樣的詩還有很多，老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》
(教師朗讀，可有配樂)
十五從軍征，八十始得歸
道逢鄉(xiāng)里人：?家中有阿誰
?遙看是君家，松柏冢累累。?
兔從狗竇如，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰。
出門東向看，淚落沾我衣。
(六)結語，布置作業(yè)
無論是采薇，或是十五從軍行，都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫得動人婉轉，但是他們卻沒有寫到戰(zhàn)士們具體是在思些什么，如果你是一個戰(zhàn)士，在一個夕陽西下的古戰(zhàn)場，眺望遠方的家鄉(xiāng)，你會想些什么?請大家把自己會想到的用三百字來描述一下，語言請盡量的優(yōu)美。篇二：采薇教學設計
一、
導入：
愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們上節(jié)課學習了以愛情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學習的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭為主題的詩。
二、
參看字幕上的生字詞學生自讀課文：
歲亦莫(mù)止
玁狁(xiǎn
yǔn
)之故
不遑(huáng)啟居
載(zài)饑載渴
靡使歸聘(pìn)
王事靡盬(gǔ)
維常之華(huā)
彼路斯何(lù)
四牡(mǔ)騤騤(kuí)
小人所腓(féi)
象弭(mǐ)魚服
雨(yù)雪霏霏
三、
指定學生誦讀：
四、
講解重要詞句：
古今異義詞：
孔
君子
小人
2、詞類活用：
豈不日戒
雨雪霏霏
3、通假現象：
維常之華
彼路斯何
玁狁孔棘
4、重要文言實、虛詞：
五、詩文結構：
思歸：
第一章：離家遠戍在外的原因。
第二、三章：寫軍旅生活之勞苦。
戰(zhàn)事：
第四、五章：寫戰(zhàn)事。
歸途：
第六章：對比寫戍卒歸途中悲傷、痛苦的心情。
第二節(jié)
一、精析全詩：
1、上節(jié)課我們已經疏通了詩文的詞句的意思，那么《采薇》這首詩主要寫了什
么內容呢?
這是一位戍邊戰(zhàn)士在歸家途中所賦之詩，詩中敘述了軍旅生活之苦，表
達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、你認為哪些詩句最能表現這種情感?
“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀?！?/p>
3、那么這首詩表達的是不是只有思鄉(xiāng)之情呢?就讓我們帶著這樣的疑問來進一
步探究這首詩。
a、這首詩從“采薇”寫起，“采薇”是什么意思呀?
“采薇”：采集野生的薇菜
b、采薇菜有什么作用呀?
邊地糧食不續(xù)的時候，士兵只好以它充饑。
c、這說明邊地戰(zhàn)士的生活怎么樣啊?
邊地戰(zhàn)士的生活非常艱苦。
d、我們來看看詩的前三節(jié)在章法上采用了什么手法呢?
前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。
e、前三章一共三次寫到薇菜，那么所寫的“薇”有變化嗎?有什么變化呢?
第一章“薇亦作止”：薇菜剛剛冒出地面，綻出嫩綠的芽尖，這應該是春天的薇菜;
第二章“薇亦柔止”：薇菜的葉片肥嫩，夏天;
第三章“薇亦剛止”：薇菜的莖葉變老了，秋天。
f、那么將士們看到這些會有怎樣的心情呢?為什么會有這樣的心情呢?寫薇菜
的變化是屬于什么變現手法?
思念家鄉(xiāng)
薇菜由嫩變老，季節(jié)從春到秋，說明時光無情的流逝了，一年將盡，隨著
戍邊時間的延長，戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情也日益深重。
比興手法。
g、可見運用重章疊句有什么表達效果?
在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協調，在鮮明的節(jié)奏中表現出詩歌特有的音樂美。
h、士兵戍邊，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢?
在原文中找答案。
“不遑啟居，玁狁之故”。
“我戍未定，靡使歸聘”
“王事靡盬，不遑啟處”
i、四、五兩章具體描寫了邊關戰(zhàn)事。那么四、五兩章都寫了與戰(zhàn)斗有關的哪些
情況呢?(請大家聯系具體的詩句來描述一下)
“彼路斯何，君子之車”、“君子所依，小人所腓”——戰(zhàn)車高大威武;
“君子所依”——將帥指揮若定;
“四牡業(yè)業(yè)”“四牡骙骙”“四牡翼翼”——戰(zhàn)馬雄健整齊;
“四牡翼翼，象弭魚服”——士兵紀律嚴整、訓練有素、裝備精良。
j、戰(zhàn)馬雄健整齊，戰(zhàn)車高大威武，出征的軍容強大壯盛，可以說是雄糾糾氣昂
昂，那么身處這樣的隊伍中的戰(zhàn)士會有怎樣的感受呢?
會為軍隊的強大壯盛而感到驕傲和自豪，流露出高昂的斗志，必勝的信
念和飽滿的愛國熱情。
k、四、五兩章描寫邊關戰(zhàn)事，是由什么引起的?
“彼爾維何，維常之華”
以開得很繁盛的棠棣花起興，邊關戰(zhàn)事引出。
l、大家結合詩句，說一說戰(zhàn)士們是以怎樣的態(tài)度戍守邊防的呢?
“豈敢定居”
——部隊南北轉戰(zhàn)，不敢安居;
“豈不日戒，玁狁孔棘”——他們時刻警戒，不敢松懈。
說明玁狁的進犯十分猖獗，局勢緊張，戰(zhàn)斗頻繁。
戰(zhàn)士們意識到是玁狁入侵造成了自己國家的不安定，所以他們認真戍守
邊防，積極對待戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)斗中同仇敵愾。
m、那么他們?yōu)槭裁磿绱苏J真積極呢?
因為他們有一腔愛國的熱忱。
n、認真戍守邊疆就不能回家了，這與前幾章表達的濃濃的鄉(xiāng)愁不矛盾嗎?
不矛盾。雖然戍邊生活緊張艱辛危險，戰(zhàn)斗頻繁，還要忍受思鄉(xiāng)之苦，
但為了抵御玁狁的侵擾，為了實現邊境早日安定，戰(zhàn)士們還是堅守了下來，
恰當地處理了個人思鄉(xiāng)之苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。
o、那么最后戰(zhàn)爭是失敗了還是勝利了?
勝利了。也就是說主人公終于踏上了歸途。
p、主人公踏上了歸途，心情怎樣?
悲涼。
q、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@四句詩是經典的寓情于
景的句子，那么這四句詩是如何體現哀傷之情的呢?
四句詩描繪出兩幅畫面，主人公的復雜情思就蘊含在這兩幅對比強烈的
畫面之中：一幅明媚，畫的是暖春柳條飄拂的美麗景象，表明主人公當初離
家奔疆場時心情是輕松的，因為要去保衛(wèi)國家了，滿懷著愛國的熱情;
一幅陰冷，畫的是寒冬雪花紛飛的凄清景色，如今走在回家的路上心情
非常沉重。
這位士卒經歷常年的征戰(zhàn)，如今可以回家了，心情應該是“樂”的，為什么會沉重呢?因為他已與家人音信斷絕好久了，他對家里一直牽腸掛肚，擔心家里會發(fā)生什么不好的事情：怕回到家中可能會看到庭院荒蕪，怕魂牽夢繞的親人已化作累累墳冢的情景。所以這位士卒此時可以說是百感交集!
二、拓展提高：
1、從藝術上講這首詩很有什么特點?
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭
場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象
弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的
殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳
句。
再次，是它的旋律協調，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相
似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的
節(jié)奏中表現出詩歌特有的音樂之美。
2、
再讀全文，你認為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感?
籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思。
對父母妻兒的擔憂。
通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現古人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。篇三：《采薇》教案
《采薇》教案
一、三維目標：
知識與技能
1了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價值觀
1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高自己的文學修養(yǎng)。
二、教學重點
1了解家園之思的文化內涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。
3比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
三、教學難點
比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
四、教具準備
多媒體課件、投影儀、講義
五、課時安排
1課時
六、教學過程
(一)課前預習
布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。
項目敘述或回答
歸納·整理1學習本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?2你了解哪些有關《詩經》
和“荷馬史詩”的文學常識?3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?4標畫出詩中體現“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。
思考·感悟1《采薇》一詩表達了怎樣的情感?你認為哪些詩句最能表現這種情感?2《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?
發(fā)現·創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏
3解釋加點字
靡室靡家(無)不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問候)
歲亦陽止(農歷十月)憂心孔疚(很，非常)戎車既駕(已經)
四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(慰勞，勸勉)
彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(
同“花”
彼路斯何(同“輅”，大車)歲亦莫止(同“暮”，年底)
4文學常識填空
?、傥覈谝徊吭姼杩偧恰?/p>
》，共收入詩歌
篇，又稱“詩三百”，分為“
”、“
”、“
”三部分?！?/p>
”即國風，就是各國土樂;“
”是周朝王畿之樂;“
”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現手法有“
”、“
”、“
”三種。
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