高三語文《氓》教案大全集錦_高三語文《氓》教案
《衛(wèi)風·氓》是中國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首詩。這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的詩歌。接下來是小編為大家整理的高三語文《氓》教案大全，希望大家喜歡!
高三語文《氓》教案大全一
?教材分析：
《<詩經(jīng)>兩首》是高中必修二詩歌單元的第一課，《氓》也是學生進入高中首次接觸的《詩經(jīng)》篇目，這是有其道理的：《詩經(jīng)》是我們詩歌發(fā)展的源頭，也是我國現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展的源頭學習最早期的詩歌，有利于從源頭上把握住詩歌總體發(fā)展的脈絡，從而學習詩歌能夠按照時代發(fā)展的順序，這樣為以后的詩歌的學習奠定一個基礎，能幫助學生弄清詩歌發(fā)展的線索以及詩歌的變化形式而且課文中所選取的《衛(wèi)風氓》是國風中比較有代表性的作品，能夠體現(xiàn)《詩經(jīng)》中詩歌的顯著特點，是《詩經(jīng)》中比較典型的代表作，同時選自于《國風》，詩歌中也反映了廣闊的時代背景。
教學目標：
知識目標
1.了解《詩經(jīng)》的有關常識，培養(yǎng)結合注釋理解詩歌的能力。
2.掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
能力目標
3.初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。
4.深刻體會《詩經(jīng)》賦比興的藝術手法。
情感目標
5使學生了解中國古代人民對真摯愛情的向往，陶冶高尚情操，樹立正確積極的愛情觀。
教學重難點
1、教學重點
品位詩歌的語言，體會比興手法的運用。
2、教學難點
分析《氓》個性鮮明的人物形象，準確把握詩中人物的情感，比興手法的運用。
教學方法
誦讀，自主合作探究，多媒體輔助
課時安排 一課時
教學設想：
本詩為《詩經(jīng)》中為數(shù)不多的敘事詩，不僅具有《詩經(jīng)》韻律和諧的特點，更有著完整的情節(jié)和個性鮮明的人物形象。所以本課抓住該詩的這兩個特點，把感性地誦讀和理性地品評人物形象(女主人公)作為教學的重點，形成鑒賞梯度，幫助學生總結敘事詩的鑒賞方法。本課字詞的注釋較為詳盡，因此將重點字詞的講解貫穿在鑒賞之中。比興手法在本課中也只是順帶提及，不做拓展，留作課后作業(yè)讓學生進一步探討。
學情分析：
這是學生升入高中以來的首次接觸《詩經(jīng)》，但是，在初中時學生有《關雎》的學習經(jīng)歷，對于《詩經(jīng)》有一定的認識另外，本文的題材是學生最感興趣的愛情，人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學習起來應該比較順利。
教學過程
一、導入
我國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優(yōu)秀的詩人如群星燦爛，眾多體裁、風格、流派則如眾芳斗艷，這是中華民族文化的寶貴遺產(chǎn)，了解和繼承古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，將進一步激發(fā)我們民族的自信心和自豪感。
二、詩歌知識
1、詩歌起源：
詩歌起源于人類的勞動和生活，原始祖先的口頭創(chuàng)作。
據(jù)說，周王朝有一種“采詩”制度，朝廷派人采集民間歌謠和樂章，借以了解民間習俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“獻詩”制度，表達貴族階層對政事的歌頌和批評。這些詩歌匯集至朝廷樂官“太師”手中，經(jīng)太師整理編纂成書。
一般把編定于公元前六世紀，也就是距今2500多年的詩經(jīng)，看作是我國詩歌史上的起點。
2、簡介《詩經(jīng)》
(1)地位：是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年公元前11世紀至春秋中葉公元前6六世紀。大約500年間的詩歌作品305篇，又名詩三百。
(2)分類：
按音樂內(nèi)容分：
A、風：國風，共160多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術價值。真實反映了當時時代風貌和人民生活。“饑者歌其食，勞者歌其事”，真切地表達廣大人民，自己的感受，愛憎和愿望。開創(chuàng)了現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。
因是人民的口頭創(chuàng)作，口頭相傳，作者已無所考。惟有《鄘風 載馳》為許穆夫子所作，她可說是我國最早的一位女詩人。
(雅頌中標有作者姓名有五篇)
B、雅：宮廷樂曲，
大雅：用于諸侯相會。
小雅：用于貴族宴享。
(另有觀點：按產(chǎn)生先后：舊為大雅，新為小雅)
C、頌：用于周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。
(4)詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：
朱熹：
賦者，敷陳其事而直言之也。(鋪陳)直陳其事
比者，以彼物比此物也。 (比喻)
興者：先言他物以引起所詠之辭(聯(lián)想)，用于一首詩或一章詩的開頭。
(風雅頌賦比興：六義)
(5)形式特點：
A、多采用重章疊句，反復詠唱。多數(shù)為隔句用韻。
B、多采用賦比興手法。
C、以四言詩為主，而又靈活多變。
三、朗讀詩歌
四、疏通字詞
1、正音
氓 愆 垣 載 筮 咎 隕 隰
2、多音字
漸 jian(1)浸濕(漸染)流入(東漸于海)
將qiang(1)愿，請(將進酒)
高三語文《氓》教案大全二
教材分析
《氓》是人教版高一必修2第二單元古典詩歌的第一課。這個單元的詩歌可以說是高中學生學習古典詩歌的第一階段，基本反映上古詩歌的概況。《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神?！对娊?jīng)》是四言詩，四言詩的簡單節(jié)拍，快捷而簡單明了地表達出人物的情緒，同時又體現(xiàn)出詩歌的現(xiàn)實主義風格特征，為以后學習其他詩歌打下良好的基礎。
學情分析
學生的語文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對語文學科重視不夠，學習習慣不佳，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。因此需要通過朗讀來強化語感。學生表達能力雖不強，但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決。
教學設想
《詩經(jīng)》是我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義源頭，其藝術表現(xiàn)手法對后來的詩詞創(chuàng)作影響很大。因此教學重點應在熟讀背誦的基礎上，使學生了解賦比興手法及其藝術效果的作用就必不可少。另外，《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作，人物形象鮮明，教學中要能分析詩中男女主人的形象性格，從而領悟詩中的思想感情。
三維目標：
知識與技能
1誦讀課文，理清課文敘事線索，
2研習 文本 ，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。
過程與方法
運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。
情感態(tài)度與價值觀
了解《詩經(jīng)》的思想，陶冶情操，提高審美情趣和文化品位。
使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學 重點
(1)理清詩歌的敘事情節(jié)。學習《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。
(2)理解文中主人公的感情變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。
教學 難點
(1)詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術效果。
(2)學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。
課時：1課時
教具：多媒體
教學過程 ：
一、導入：提問《詩經(jīng)》的文學常識
二、指名朗讀
三、指名學生復述課文
四、梳理課文敘事線索。
五、具體研習 教師提問，學生以小組為單位進行討論。
高三語文《氓》教案大全三
教學目標：
1、指導學生通過朗讀體會詩歌中的情感
2、引領學生把握詩歌中的人物形象和主題
3、引導學生領會詩歌中運用的寫作手法：賦、比、興手法
教學重難點：
引導學生領會課文中的賦、比、興手法
女主人公的人物形象分析
教學方法：
誦讀體味法、啟發(fā)探究法
課時安排：1課時
教學過程
一 導入、(1-2分鐘)
大家好，上課。最近我發(fā)現(xiàn)有首詩特別流行，不知你聽過沒有：
你見，或者不見我 ~我就在那里 ~不悲不喜，
你念，或者不念我~情就在那里 ~~不來不去
你愛，或者不愛我~愛就在那里 ~不增不減
你跟，或者不跟我 ~~我的手就在你手里
從中你讀出什么?——愛情。在人類永恒的感情世界里，愛情是個說不盡的話題，下面我們一起來回憶一下你所知道的寫愛情的詩句有哪些?
在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。白居易《長恨歌》
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。元稹 《離思五首》其四
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永 《鳳棲梧》
好，看來同學們的古詩積累都不錯，下面我來說兩句，你們看看有沒有聽過：《詩經(jīng)·周南·關雎》 關關雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑?！对娊?jīng)·邶風·擊鼓》 死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。
剛才說的這兩組句子都出自《詩經(jīng)》，想必《詩經(jīng)》大家都很熟悉了，這節(jié)課我們來學習《詩經(jīng)》里的另一首愛情詩《氓》，看看這又是一首怎樣的愛情詩呢。
二、 朗讀(2分鐘)
全班齊讀課文。(提醒學生注意?字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍))
請兩名同學站起來有感情朗讀。(要求讀出詩歌的語氣?語調(diào)，把握主人公起伏的情感)
三、 字詞掌握(小組討論 3分鐘)
字音
匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō
徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
通假字
于—吁無—毋說—脫 匪—非 泮—畔
詞類活用
其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。
士貳其行：貳，數(shù)量詞作動詞，有二心。
二三其德：二三，數(shù)量詞作動詞，經(jīng)常改變。
四、 內(nèi)容研讀
三個問題貫穿課堂1、課文講了一個怎樣的故事?(3分鐘)2、故事的(男)女主人公各是怎樣的形象?(15分鐘)3、女主人公悲劇的原因。(5分鐘)
1 故事情節(jié)
一對相戀的青年男女從熱戀到婚變最后決絕的悲劇愛情故事。
這篇課文的大致意思大家基本可以理解了。我們先來在小組內(nèi)討論討論，看這篇課文到底講述了一個什么故事，再分析文本中看女主人的形象。
從故事情節(jié)我們可以看出這個故事大致有3個部分：熱戀、婚變、決絕，下面我們就來分析課文，從中歸納出女主人公的形象，看看詩經(jīng)《氓》給我們塑造了一個怎樣的先秦女子。
由此我們可以將課文分為3個部分——(一二)(三四五)(六七)。
我們先看第一部分，也就是前兩段里這個女子是怎樣的形象，有什么特點。(生讀)
小組代表發(fā)言，從課文中找出主人公形象特點，并讀出你的文本依據(jù)。
溫柔、善解人意——將子無怒，秋以為期。她對小伙子說，你不要生氣了，我們就把秋天定為婚期吧。我們可以想象，男子一聽說女孩不能立刻嫁給他，他肯定生氣了，所以就有了女孩的“將子無怒”。
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