高三年級語文《蘭亭集序》教案范文
《蘭亭序》中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發(fā)作者對于生死無常的感慨。接下來是小編為大家整理的高三年級語文《蘭亭集序》教案范文，希望大家喜歡!
高三年級語文《蘭亭集序》教案范文一
三維目標
知識與技能：了解序文的特點，體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。
過程與方法：疏通課文，理清思路，歸納、積累文言字詞。
情感、態(tài)度、價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。
教學重難點：
理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。
教學過程
第一課時
一、導入新課
教師講述故事，以期吸引學生的注意力。
東晉公元353年的三月初三，一群文人雅客正在在山間別苑吟詩作賦。其中有一人忽忽悠悠站起身子，借著幾分醉意，自告奮勇地要求為眾人的詩集作序。在眾人熱烈簇擁下，只見他拿起鼠須筆，飽沾濃墨，在蠶絲紙上暢意揮毫，人群中不時傳來嘖嘖的贊嘆聲。待到作品出爐，此人便把毛筆一撇一擲，癱坐在旁邊的一個藤椅上，打起呼嚕來了。
第二日酒醒，他仍然覺得意猶未盡，伏案揮毫再次書寫，卻發(fā)覺都不如第一篇來的好，不禁長嘆。
這是又是一個神來之筆的傳說，當然，如果當事人沒有扎實的文學祭奠也是無法醉中寫佳作的。
這個稀里糊涂寫序的人，就是王羲之，那卷無意之作，就是被書法界譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。
二、整體感知
1.全班齊讀，圈出不會讀或讀不準的字(讀后糾正個別字音)
2.快速瀏覽全文，試從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼。
(樂——痛——悲)
三、文本研習
也就是說，作者的情感是有一個起伏的變化過程，究竟是什么讓這位大師心起波瀾呢?我們首先來看一看，他為什么會覺得快樂?(課件出示)
(在學生回答的同時解決部分字詞問題)?
1.自讀第一段，思考：蘭亭聚會，俯仰之間，樂在何處?
(課件出示)暮春之初，天朗氣清，惠風和暢;(良辰)
崇山峻嶺，茂林修竹，
清流激湍，映帶左右;(美景)
能否用自己的語言描繪一下這里的景色呢?
群賢畢至，少長咸集。
天氣好，風景好，難道心情就一定會好嗎?如果宋江帶領(lǐng)梁山好漢跑到蘭亭對王羲之說：“小王啊，我們一起來大口吃肉大碗喝酒吧。”那樣王羲之的心情還好嗎?當然不好。所以什么也是很重要的?人。一群志同道合的人聚集在一起，
流觴曲水，列坐其次，
一觴一詠，足以暢敘幽情;(樂事)
“流觴曲水”：是選擇一風雅靜僻所在，文人墨客按秩序安坐于潺潺流波之曲水邊，一人置盛滿酒的杯子于上流使其順流而下，酒杯止于某人面前即取而飲之，再乘微醉或嘯呤或援翰，作出詩來。
當時，王羲之與當朝名士41人于會稽山陰蘭亭，大家喝喝酒，吟吟詩，當真是不亦樂乎!詩篇薈萃成集，由王羲之醉筆走龍蛇為之作序，這就是這篇《蘭亭集序》的由來。
仰觀，俯察，
游目騁懷，極視聽之娛(賞心)
王實甫的《西廂記》里唱道：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，在這里，四中美好的事物都具備了，難怪作者會如此開心。
2.分享作者快樂的心境——女生齊讀第一段。
3.常言道：“好花不常開，好景不常在“，作者的這種快樂并沒有持續(xù)很久，不一會兒，他的精神就突然跌到低谷。
針對這個起伏，60年代中期、郭沫若先生曾發(fā)起一場關(guān)于《蘭亭》真?zhèn)螁栴}大討論。他認為字體、文本都不是王氏原貌，理由之一是文章前面寫極樂，突然轉(zhuǎn)為悲痛，悲得太沒道理了。(課件出示)
你同意這種說法嗎?為什么?(四人小組，讀，商討)
高三年級語文《蘭亭集序》教案范文二
教學目標：
1、體會作者感情的變化以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
2、指導學生探索生活的意義及認識生命的價值。
3、品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，并進而了解作者對山水鐘情的性靈。4、積累文言實虛詞知識。
教學重難點：
依托于文言語言的學習，并進而品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，體會作者對生命的認識是教學的重點;深入理解作者在感情的起伏變化中寄托的的生命感悟，并進行客觀公允的評價是教學的難點。
教學方法：
賞讀法、探究法、點撥法
教學輔助：
多媒體課件
教學安排：
一課時
教學環(huán)節(jié)：
[課前預習]
1、運用字、詞典，疏通全文，讀準句子，嘗試口譯全文，標清難以理解的字詞(讀一讀、譯一譯、標一標)
2、了解王羲之的生平事跡和晉代的思想潮流，把握文章感情(查一查，找一找)
3、評價王羲之的生命觀，寫寫自己的人生觀(想一想，寫一寫)
[課堂流程]
一、賞帖悟性
1、字如其人
說到王羲之的《蘭亭集序》，很多人想到這是部書法作品，被譽為“天下一行書”，觀書貼，悟性情。
(1)字的特點：古雅秀美，瀟灑自然
古人常用一個字來形容它——“雅”
(2)字如其人
王羲之的“雅”：出身名門[其伯父為東晉元勛王導“舊時王謝堂前燕”(王導.謝安)其父王曠.官至淮南太守]又少有美譽，自然興起名士之雅。(羲之簡介)
2、檢查預習
1.解釋下列加線的詞
▲所以游目騁懷 / 所以興懷，其致一也
雖無絲竹管弦之盛 / 雖世殊事異 / 雖取舍萬殊 (歸類記憶)
▲群賢畢至，少長咸集
一死生為虛誕，齊彭殤為妄作 (對稱推求)
▲向之所欣 / 及其所之既倦
游目騁懷 / 人之相與 (結(jié)構(gòu)推斷)
2.解釋下列句子
▲引以為流觴曲水 (省略賓語)
▲每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。(省略主語)
▲或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi) (省略介詞)
二、賞景識趣
主題：文如其人——王羲之的“雅”在寫景中的體現(xiàn)
(1)自由朗讀前兩段，選擇自己喜歡的句子背誦，并說說喜歡的理由
A 辰雅
△暮春之初
△天朗氣清(天高氣爽，玉宇澄清)
△惠風和暢(微風拂拂，暖意融融)
B 景雅
崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。
比較：①南朝丘遲在《與陳伯之書》上中寫道：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”同為寫暮春江南風光，二者有何不同?(丘遲文中是姹紫嫣紅，爭奇半妍的香艷之美;而本文卻棄香艷，只寫山、水、林、竹而已，只素淡而已
?、凇敖虾?，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”——白居易《憶江南》(白詩是明艷之美)
C 人雅
群賢畢至，少長咸集(杜牧詩“大抵南朝多曠達，可憐東晉最風流”見注釋①)
D 事雅
△修禊事也
△引以為流觴曲水，列坐其次
△一觴一詠，暢敘幽情
(2) 辰雅、景雅、人雅、事雅換得作者如何心境
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛
△對大自然的一種感悟——大自然神奇的造化;使自然界的一切均等地享受大自然的恩賜，置身其中，往往使人達到“物我兩忘”的最高境界。
△游：在水中為游，人自由地觀賞也是游，如游覽
騁：馳騁，自由的聯(lián)想、想象，因而可突破時空局限
高三年級語文《蘭亭集序》教案范文三
課題名稱 《蘭亭集序》 學科 語文 授課班級 授課時數(shù) 2課時 設計者 所屬學校 本節(jié)(課)教學內(nèi)容分析 本單元所選皆山水游記散文，此類文章一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情與說理的成分。 具體到本文，作者借由眼前“樂”事，想到生命短暫，故而有了“痛”感，并進一步想到“前人”、“后人”對“生死”的共同感慨，由此生出了“萬古同悲”之嘆(無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲)。當然，教學本文也不能忽略作者表達的積極情緒。 這是本文教學難點(不是重點)，不可不引導學生體會。 依據(jù)課程標準 課程標準：
1、課程標準的“課程目標”部分載有“閱讀淺易的文言文……理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的說法，字、詞、句教學是本文教學的一個重點。
2、課程標準的“實施建議”部分載有“古代詩文……教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣”的說法，鼓勵學生多讀是本文教學的另一個重點。 本節(jié)(課)教學目標 1、知識與技能：讀懂文章，品味重點詞句，掌握文言實詞“歲、會、修、期、次、極、或、曾、致”等實詞的含義及重點句的翻譯。
2、過程與方法：通過對情感關(guān)鍵句分析及適當?shù)南嚓P(guān)背景延伸體會王羲之的思想。
3、情感、態(tài)度與價值觀：了解生命的意義和價值，確立人生苦短、時不我待的積極進取的人生觀。 學習者特征分析 1.教學對象是子江中學高一平行班的學生。
2.作為高一平行班的學生，閱讀能力不強，閱讀文言文興趣不大，且文言基礎較為薄弱。
3.學生剛剛學了一個單元的文言文，且有初中三年的基礎，基本具備了閱讀淺近文言文的知識和能力。 知識點學習目標描述 知識點
編 號 學習
目標 具 體 描 述 語 句 掌握 文言實詞“歲、會、修、期、次、極、或、曾、致”等。 2 積累 判斷句、省略句、介賓結(jié)構(gòu)后置句等特殊句式。 3 理解 文章由“樂”、“痛”、“悲”情緒變化。 4 領(lǐng)悟 作者對生與死的思考。 教學重點和難點 項 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學重點 掌握重點實詞如“歲、雖、所以、引、信、相與、興、或、向”等的含義，重點句翻譯 利用幻燈片和優(yōu)化設計，落實字詞句式。 教學難點 作者對生命的理解 分析關(guān)鍵詞句，適當拓展延伸，探究交流 教學環(huán)境要求 有多媒體播放設備。
學生在課前預習全文，能基本把握文章大意。 教學媒體(資源)選擇 知識點
編 號 學習
目標 媒體
類型 媒體內(nèi)容要點 教學
作用 使用
方式 所 得 結(jié) 論 占用
時間 媒體
來源 1-- 激趣 多媒體 朗讀視頻 D G 朗讀示范 4分 網(wǎng)絡 2 激趣 多媒體 展現(xiàn)書法作品 B H 審美感知 2分 網(wǎng)絡 3 激趣 多媒體 兩晉時期的名流逸事、相關(guān)詩作 B G 了解 5分 網(wǎng)絡 4 掌握 多媒體 重點句翻譯 A G 掌握 15-20分 網(wǎng)絡 5 掌握 多媒體 重要實虛詞 C G 掌握 15-20分鐘 網(wǎng)絡 ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗;B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機;C.舉例驗證，建立概念;D.提供示范，正確操作;E.呈現(xiàn)過程，形成表象;F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設難置疑，引起思辨;H.展示事例，開闊視野;I.欣賞審美，陶冶情操;J.歸納總結(jié)，復習鞏固;K.自定義。
?、诿襟w的使用方式包括：A.設疑—播放—講解;B.設疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H. 邊播放、邊議論;I.學習者自己操作媒體進行學習;J.自定義。 板書設計 蘭亭集序
王羲之
樂————痛————悲
景色之美 人生短暫 珍惜生命
天時之佳 世事無常 把握時間
雅集之趣 教學策略闡述 主要采用問題導引法、啟發(fā)式、講解法，對于文言文，學生底子薄，有些文言文字詞需要老師直接點撥，有些可以結(jié)合之前所學及整體感受喚起學生的認知，對于課文關(guān)鍵處的理解，教師設置問題來激趣導引，并適當拓展延伸來創(chuàng)設情境。 課堂教學過程結(jié)構(gòu)設計(本欄為課堂教學設計的重點，應詳細闡述并繪出流程圖) 教學
環(huán)節(jié) 教師的活動 學生的活動 教學媒體(資源) 設計意圖、依據(jù) 導入新課 老師播放《烏衣巷》，講解。 學生做筆記。 課件演示
了解時代背景。激發(fā)對王羲之其人其事的興趣。 作者資料及寫作背景 老師播放王羲之書法作品 學生欣賞 課件演示 了解王羲之的成就，激發(fā)學習興趣。 老師講解，并指導學生學習課后附文。 學生初讀，提問，做筆記。 書本 了解作者的思想性格。 朗讀視頻 教師播放并跟讀 學生跟讀，正音正字 網(wǎng)絡 正音，初步感知課文 字詞積累 教師講解，播放課件 學生回答，做筆記 課件演示、書本 積累重點實虛詞。 重點句翻譯 教師提問，播放課件 學生回答，做筆記 課件演示 掌握重點句的翻譯。 小測鞏固 教師播放課件 學生解答 課件演示 鞏固知識點 拓展延伸，
教師播放課件，講解魏晉清談之風 學生閱讀 課件演示 了解“悟言一室之內(nèi)”的魏晉生活 教師播放課件、講解劉伶、阮籍等名士的逸事，提問 學生閱讀、回答 課件演示 了解魏晉名士為何“放浪形骸之外”。 教師播放課件，講解講解“莊子休鼓盆成大道” 學生閱讀、回答 課件演示
了解王羲之關(guān)于人生價值的思考。 深入探究 抓關(guān)鍵詞“樂”、“痛”、“悲”提問：為什么“信可樂”，怎樣由“樂”轉(zhuǎn)“悲”，如何理解作者的“痛”。 學生交流、回答 書本 把握王羲之的思想軌跡，理解人在不同生命階段對人生的體悟 教學流程圖 SHAPE MERGEFORMAT
SHAPE MERGEFORMAT
個性化教學 本課通過引導學生誦讀、拓展延伸與探究，使學生產(chǎn)生學習本文的興趣。
介紹王羲之其人時穿插教師自己的《蘭亭集序》摹本，激發(fā)了學生的學習熱情。 形成性檢測
1、積累：文言實詞虛詞句式
2、背誦：背誦課文 評價量表
學生課堂表現(xiàn)評價量表
項目
A級
B級
C級
個人評價
同學評價
教師評價
認真
上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真
上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論
上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法
思維的條理性
能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚
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