高三年級(jí)語文《蘭亭集序》教案范文
《蘭亭序》中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會(huì)的歡樂之情，抒發(fā)作者對于生死無常的感慨。接下來是小編為大家整理的高三年級(jí)語文《蘭亭集序》教案范文，希望大家喜歡!
高三年級(jí)語文《蘭亭集序》教案范文一
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解序文的特點(diǎn)，體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。
過程與方法：疏通課文，理清思路，歸納、積累文言字詞。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師講述故事，以期吸引學(xué)生的注意力。
東晉公元353年的三月初三，一群文人雅客正在在山間別苑吟詩作賦。其中有一人忽忽悠悠站起身子，借著幾分醉意，自告奮勇地要求為眾人的詩集作序。在眾人熱烈簇?fù)硐?，只見他拿起鼠須筆，飽沾濃墨，在蠶絲紙上暢意揮毫，人群中不時(shí)傳來嘖嘖的贊嘆聲。待到作品出爐，此人便把毛筆一撇一擲，癱坐在旁邊的一個(gè)藤椅上，打起呼嚕來了。
第二日酒醒，他仍然覺得意猶未盡，伏案揮毫再次書寫，卻發(fā)覺都不如第一篇來的好，不禁長嘆。
這是又是一個(gè)神來之筆的傳說，當(dāng)然，如果當(dāng)事人沒有扎實(shí)的文學(xué)祭奠也是無法醉中寫佳作的。
這個(gè)稀里糊涂寫序的人，就是王羲之，那卷無意之作，就是被書法界譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。
二、整體感知
1.全班齊讀，圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字(讀后糾正個(gè)別字音)
2.快速瀏覽全文，試從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼。
(樂——痛——悲)
三、文本研習(xí)
也就是說，作者的情感是有一個(gè)起伏的變化過程，究竟是什么讓這位大師心起波瀾呢?我們首先來看一看，他為什么會(huì)覺得快樂?(課件出示)
(在學(xué)生回答的同時(shí)解決部分字詞問題)?
1.自讀第一段，思考：蘭亭聚會(huì)，俯仰之間，樂在何處?
(課件出示)暮春之初，天朗氣清，惠風(fēng)和暢;(良辰)
崇山峻嶺，茂林修竹，
清流激湍，映帶左右;(美景)
能否用自己的語言描繪一下這里的景色呢?
群賢畢至，少長咸集。
天氣好，風(fēng)景好，難道心情就一定會(huì)好嗎?如果宋江帶領(lǐng)梁山好漢跑到蘭亭對王羲之說：“小王啊，我們一起來大口吃肉大碗喝酒吧?！蹦菢油豸酥男那檫€好嗎?當(dāng)然不好。所以什么也是很重要的?人。一群志同道合的人聚集在一起，
流觴曲水，列坐其次，
一觴一詠，足以暢敘幽情;(樂事)
“流觴曲水”：是選擇一風(fēng)雅靜僻所在，文人墨客按秩序安坐于潺潺流波之曲水邊，一人置盛滿酒的杯子于上流使其順流而下，酒杯止于某人面前即取而飲之，再乘微醉或嘯呤或援翰，作出詩來。
當(dāng)時(shí)，王羲之與當(dāng)朝名士41人于會(huì)稽山陰蘭亭，大家喝喝酒，吟吟詩，當(dāng)真是不亦樂乎!詩篇薈萃成集，由王羲之醉筆走龍蛇為之作序，這就是這篇《蘭亭集序》的由來。
仰觀，俯察，
游目騁懷，極視聽之娛(賞心)
王實(shí)甫的《西廂記》里唱道：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，在這里，四中美好的事物都具備了，難怪作者會(huì)如此開心。
2.分享作者快樂的心境——女生齊讀第一段。
3.常言道：“好花不常開，好景不常在“，作者的這種快樂并沒有持續(xù)很久，不一會(huì)兒，他的精神就突然跌到低谷。
針對這個(gè)起伏，60年代中期、郭沫若先生曾發(fā)起一場關(guān)于《蘭亭》真?zhèn)螁栴}大討論。他認(rèn)為字體、文本都不是王氏原貌，理由之一是文章前面寫極樂，突然轉(zhuǎn)為悲痛，悲得太沒道理了。(課件出示)
你同意這種說法嗎?為什么?(四人小組，讀，商討)
高三年級(jí)語文《蘭亭集序》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者感情的變化以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生探索生活的意義及認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。
3、品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，并進(jìn)而了解作者對山水鐘情的性靈。4、積累文言實(shí)虛詞知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
依托于文言語言的學(xué)習(xí)，并進(jìn)而品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，體會(huì)作者對生命的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn);深入理解作者在感情的起伏變化中寄托的的生命感悟，并進(jìn)行客觀公允的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)。
賞讀法、探究法、點(diǎn)撥法
教學(xué)輔助：
多媒體課件
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、運(yùn)用字、詞典，疏通全文，讀準(zhǔn)句子，嘗試口譯全文，標(biāo)清難以理解的字詞(讀一讀、譯一譯、標(biāo)一標(biāo))
2、了解王羲之的生平事跡和晉代的思想潮流，把握文章感情(查一查，找一找)
3、評(píng)價(jià)王羲之的生命觀，寫寫自己的人生觀(想一想，寫一寫)
[課堂流程]
一、賞帖悟性
1、字如其人
說到王羲之的《蘭亭集序》，很多人想到這是部書法作品，被譽(yù)為“天下一行書”，觀書貼，悟性情。
(1)字的特點(diǎn)：古雅秀美，瀟灑自然
古人常用一個(gè)字來形容它——“雅”
(2)字如其人
王羲之的“雅”：出身名門[其伯父為東晉元?jiǎng)淄鯇?dǎo)“舊時(shí)王謝堂前燕”(王導(dǎo).謝安)其父王曠.官至淮南太守]又少有美譽(yù)，自然興起名士之雅。(羲之簡介)
2、檢查預(yù)習(xí)
1.解釋下列加線的詞
▲所以游目騁懷 / 所以興懷，其致一也
雖無絲竹管弦之盛 / 雖世殊事異 / 雖取舍萬殊 (歸類記憶)
▲群賢畢至，少長咸集
一死生為虛誕，齊彭殤為妄作 (對稱推求)
▲向之所欣 / 及其所之既倦
游目騁懷 / 人之相與 (結(jié)構(gòu)推斷)
2.解釋下列句子
▲引以為流觴曲水 (省略賓語)
▲每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。(省略主語)
▲或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi) (省略介詞)
二、賞景識(shí)趣
主題：文如其人——王羲之的“雅”在寫景中的體現(xiàn)
(1)自由朗讀前兩段，選擇自己喜歡的句子背誦，并說說喜歡的理由
A 辰雅
△暮春之初
△天朗氣清(天高氣爽，玉宇澄清)
△惠風(fēng)和暢(微風(fēng)拂拂，暖意融融)
B 景雅
崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。
比較：①南朝丘遲在《與陳伯之書》上中寫道：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”同為寫暮春江南風(fēng)光，二者有何不同?(丘遲文中是姹紫嫣紅，爭奇半妍的香艷之美;而本文卻棄香艷，只寫山、水、林、竹而已，只素淡而已
②“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南”——白居易《憶江南》(白詩是明艷之美)
C 人雅
群賢畢至，少長咸集(杜牧詩“大抵南朝多曠達(dá)，可憐東晉最風(fēng)流”見注釋①)
D 事雅
△修禊事也
△引以為流觴曲水，列坐其次
△一觴一詠，暢敘幽情
(2) 辰雅、景雅、人雅、事雅換得作者如何心境
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛
△對大自然的一種感悟——大自然神奇的造化;使自然界的一切均等地享受大自然的恩賜，置身其中，往往使人達(dá)到“物我兩忘”的最高境界。
△游：在水中為游，人自由地觀賞也是游，如游覽
騁：馳騁，自由的聯(lián)想、想象，因而可突破時(shí)空局限
高三年級(jí)語文《蘭亭集序》教案范文三
課題名稱 《蘭亭集序》 學(xué)科 語文 授課班級(jí) 授課時(shí)數(shù) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)者 所屬學(xué)校 本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容分析 本單元所選皆山水游記散文，此類文章一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情與說理的成分。 具體到本文，作者借由眼前“樂”事，想到生命短暫，故而有了“痛”感，并進(jìn)一步想到“前人”、“后人”對“生死”的共同感慨，由此生出了“萬古同悲”之嘆(無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲)。當(dāng)然，教學(xué)本文也不能忽略作者表達(dá)的積極情緒。 這是本文教學(xué)難點(diǎn)(不是重點(diǎn))，不可不引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”部分載有“閱讀淺易的文言文……理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的說法，字、詞、句教學(xué)是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分載有“古代詩文……教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”的說法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀是本文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。 本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：讀懂文章，品味重點(diǎn)詞句，掌握文言實(shí)詞“歲、會(huì)、修、期、次、極、或、曾、致”等實(shí)詞的含義及重點(diǎn)句的翻譯。
2、過程與方法：通過對情感關(guān)鍵句分析及適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)背景延伸體會(huì)王羲之的思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解生命的意義和價(jià)值，確立人生苦短、時(shí)不我待的積極進(jìn)取的人生觀。 學(xué)習(xí)者特征分析 1.教學(xué)對象是子江中學(xué)高一平行班的學(xué)生。
2.作為高一平行班的學(xué)生，閱讀能力不強(qiáng)，閱讀文言文興趣不大，且文言基礎(chǔ)較為薄弱。
3.學(xué)生剛剛學(xué)了一個(gè)單元的文言文，且有初中三年的基礎(chǔ)，基本具備了閱讀淺近文言文的知識(shí)和能力。 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào) 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 具 體 描 述 語 句 掌握 文言實(shí)詞“歲、會(huì)、修、期、次、極、或、曾、致”等。 2 積累 判斷句、省略句、介賓結(jié)構(gòu)后置句等特殊句式。 3 理解 文章由“樂”、“痛”、“悲”情緒變化。 4 領(lǐng)悟 作者對生與死的思考。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學(xué)重點(diǎn) 掌握重點(diǎn)實(shí)詞如“歲、雖、所以、引、信、相與、興、或、向”等的含義，重點(diǎn)句翻譯 利用幻燈片和優(yōu)化設(shè)計(jì)，落實(shí)字詞句式。 教學(xué)難點(diǎn) 作者對生命的理解 分析關(guān)鍵詞句，適當(dāng)拓展延伸，探究交流 教學(xué)環(huán)境要求 有多媒體播放設(shè)備。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)全文，能基本把握文章大意。 教學(xué)媒體(資源)選擇 知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào) 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 媒體
類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)
作用 使用
方式 所 得 結(jié) 論 占用
時(shí)間 媒體
來源 1-- 激趣 多媒體 朗讀視頻 D G 朗讀示范 4分 網(wǎng)絡(luò) 2 激趣 多媒體 展現(xiàn)書法作品 B H 審美感知 2分 網(wǎng)絡(luò) 3 激趣 多媒體 兩晉時(shí)期的名流逸事、相關(guān)詩作 B G 了解 5分 網(wǎng)絡(luò) 4 掌握 多媒體 重點(diǎn)句翻譯 A G 掌握 15-20分 網(wǎng)絡(luò) 5 掌握 多媒體 重要實(shí)虛詞 C G 掌握 15-20分鐘 網(wǎng)絡(luò) ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn);B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī);C.舉例驗(yàn)證，建立概念;D.提供示范，正確操作;E.呈現(xiàn)過程，形成表象;F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑，引起思辨;H.展示事例，開闊視野;I.欣賞審美，陶冶情操;J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固;K.自定義。
?、诿襟w的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解;B.設(shè)疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H. 邊播放、邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);J.自定義。 板書設(shè)計(jì) 蘭亭集序
王羲之
樂————痛————悲
景色之美 人生短暫 珍惜生命
天時(shí)之佳 世事無常 把握時(shí)間
雅集之趣 教學(xué)策略闡述 主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法，對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言文字詞需要老師直接點(diǎn)撥，有些可以結(jié)合之前所學(xué)及整體感受喚起學(xué)生的認(rèn)知，對于課文關(guān)鍵處的理解，教師設(shè)置問題來激趣導(dǎo)引，并適當(dāng)拓展延伸來創(chuàng)設(shè)情境。 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)闡述并繪出流程圖) 教學(xué)
環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)媒體(資源) 設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 導(dǎo)入新課 老師播放《烏衣巷》，講解。 學(xué)生做筆記。 課件演示
了解時(shí)代背景。激發(fā)對王羲之其人其事的興趣。 作者資料及寫作背景 老師播放王羲之書法作品 學(xué)生欣賞 課件演示 了解王羲之的成就，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 老師講解，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后附文。 學(xué)生初讀，提問，做筆記。 書本 了解作者的思想性格。 朗讀視頻 教師播放并跟讀 學(xué)生跟讀，正音正字 網(wǎng)絡(luò) 正音，初步感知課文 字詞積累 教師講解，播放課件 學(xué)生回答，做筆記 課件演示、書本 積累重點(diǎn)實(shí)虛詞。 重點(diǎn)句翻譯 教師提問，播放課件 學(xué)生回答，做筆記 課件演示 掌握重點(diǎn)句的翻譯。 小測鞏固 教師播放課件 學(xué)生解答 課件演示 鞏固知識(shí)點(diǎn) 拓展延伸，
教師播放課件，講解魏晉清談之風(fēng) 學(xué)生閱讀 課件演示 了解“悟言一室之內(nèi)”的魏晉生活 教師播放課件、講解劉伶、阮籍等名士的逸事，提問 學(xué)生閱讀、回答 課件演示 了解魏晉名士為何“放浪形骸之外”。 教師播放課件，講解講解“莊子休鼓盆成大道” 學(xué)生閱讀、回答 課件演示
了解王羲之關(guān)于人生價(jià)值的思考。 深入探究 抓關(guān)鍵詞“樂”、“痛”、“悲”提問：為什么“信可樂”，怎樣由“樂”轉(zhuǎn)“悲”，如何理解作者的“痛”。 學(xué)生交流、回答 書本 把握王羲之的思想軌跡，理解人在不同生命階段對人生的體悟 教學(xué)流程圖 SHAPE MERGEFORMAT
SHAPE MERGEFORMAT
個(gè)性化教學(xué) 本課通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、拓展延伸與探究，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
介紹王羲之其人時(shí)穿插教師自己的《蘭亭集序》摹本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 形成性檢測
1、積累：文言實(shí)詞虛詞句式
2、背誦：背誦課文 評(píng)價(jià)量表
學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表
項(xiàng)目
A級(jí)
B級(jí)
C級(jí)
個(gè)人評(píng)價(jià)
同學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)
認(rèn)真
上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法
思維的條理性
能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問題的過程清楚
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