2020高考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)
高中階段的文言文很多都要求記憶，文言文是中華民族語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。接下來是小編為大家整理的2020高考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，希望大家喜歡!
2020高考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一
高考語文《考試說明》對(duì)本考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩文”，同時(shí)做出兩點(diǎn)具體要求：
(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。
(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
能力層級(jí)為D，屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。
1.從詩歌的體裁來看：以律詩和絕句為主，其次是詞。
2.從詩歌的朝代來看：選材側(cè)重于唐宋詩詞，偶有古體詩及元曲。
3.從命題角度看：“形象、語言和表達(dá)技巧”是古代詩歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中，對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上，對(duì)“語言”的考查集中在詩眼和煉字上，對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見表達(dá)技巧上。
4.從題量看：仍以兩個(gè)小題為主，分值固定為8分。
【高考預(yù)測(cè)】
2017年的古代詩歌鑒賞試題，有以下幾個(gè)趨勢(shì)：
1.鑒賞范圍應(yīng)以唐詩宋詞為主，兼顧元明清時(shí)代的詩歌。
2.考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主，對(duì)詩歌的形象把握以及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)偶爾出現(xiàn)在試卷中。
3.單首詩歌考查形式仍將是主流，比較閱讀不失為一大熱點(diǎn)。
4.答案長(zhǎng)度將進(jìn)一步增加。
近幾年，詩歌鑒賞命題更重視整體理解，各考點(diǎn)綜合考查。為適應(yīng)這一考查動(dòng)向，小論文性質(zhì)的答案預(yù)計(jì)將在未來的考試中應(yīng)運(yùn)而生。這樣的答案能夠很好地體現(xiàn)考生詩歌閱讀的審美素養(yǎng)，字?jǐn)?shù)可能在100字左右。
5.立足整體把握，從小處切入設(shè)題。近年來，從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解，從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思，從古人的評(píng)價(jià)或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。
【重點(diǎn)剖析】
詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因?yàn)樵姼枳髌返男蜗蟛粌H是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，更是含有作者“意”(情感)的形象，所以又稱為“意象”。
意象是寄托詩人情感，構(gòu)成詩歌意境的客觀物象，是詩人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉、重新組合后產(chǎn)生的一種含有特定意義的語言形象。
鑒賞古代詩歌的形象，就是把握詩歌中所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩歌中的人物形象，還包括詩歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷詩歌中包含的作者的思想感情和詩歌所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。
高考中鑒賞詩歌的形象類題目多要求考生概括詩歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫的某一形象的意義。其中對(duì)景物形象的鑒賞，常常要求 考生概括詩歌中所描述的畫面和作者所表達(dá)的思想感情，有的題目則要求考生概括詩歌中所營(yíng)造的意境?？忌诖痤}時(shí)，要善于根據(jù)詩歌中所描繪的景物，展開想 象，在腦海中形成一幅畫面，再用簡(jiǎn)潔的語言描繪出該畫面(圖景)，并指出其所蘊(yùn)含的思想感情。
一、人物形象
詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己，這類詩歌往往用第一人稱的寫法。另一類 是作品刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己， 漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。
鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。
【方法技巧】
一、人物形象的鑒賞技巧
1.關(guān)注背景，知人論世
了解詩人的有關(guān)資料是鑒賞詩歌形象的前提。詩人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時(shí)代特征、作者的政治主張、詩歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩 更需關(guān)注詩人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩歌，就必須了解他的一生，抓住“隱者”、喜愛菊花、向往自然、厭倦官場(chǎng)生活等關(guān)鍵點(diǎn)。
2.聚焦關(guān)鍵詞語，分析人物特點(diǎn)
一般來說作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫手法，如語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等。所以鑒賞形象時(shí)要結(jié)合作者對(duì)人物的描寫，概括人物的特點(diǎn)。
而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語，揣摩詩人心理，概括形象特點(diǎn)更是一條捷徑。如賞析《最愛東山晴后雪》，抓住“逐勝”“忘寒”“最愛”等對(duì)人物的描寫， 就能概括出詩人的形象特點(diǎn)。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時(shí)無”，第三句的“問”含蓄而 生動(dòng)地刻畫了詩人應(yīng)試前向主考官打聽情況時(shí)忐忑不安的心理。
3.區(qū)分人物形象，挖掘典型意義
要區(qū)分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老，因訪之》中的人物形象就是詩人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。
二、人物形象的鑒賞思路
首先用簡(jiǎn)潔的語言概括出形象(意象)的總體特征和意義;然后以此為“論點(diǎn)”，抓住形象的具體特點(diǎn)或個(gè)性特征，結(jié)合詩句進(jìn)行分析論證。
(1)答題步驟
找——找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句;
析——分析形象的基本含義(表層含義+深層含義);
聯(lián)——結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象;
明——指出描繪形象的作用或效果。
(2)答題模板
這首詩塑造了一個(gè)( )的形象，這可以從( )句中看出，這句通過( )的描寫展示出來;(這個(gè)形象)是( )的代表，在(他)身上集中體現(xiàn)了( )的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)出詩人( )的情感。
二、事物形象
有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩中常見的松、梅、竹等。
高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來設(shè)題。通過分析事物形象的特點(diǎn)，來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩歌的思想和情感。
【方法技巧】
1.熟記特定物象的象征意義
一個(gè)民族，由于歷史環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣等原因，不但有共同的語言，也形成了共同的心理狀態(tài)，也表現(xiàn)了某一民族對(duì)自然或社會(huì)某些事物的一定的感受方式。因此， 在閱讀古典詩歌時(shí)，對(duì)于詩中出現(xiàn)的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風(fēng)云等物象，我們要注意理解沉淀其中的特定含意和文化內(nèi)涵。這樣，才能分析事物的象征意義。
2.關(guān)注色調(diào)色彩，辨析物象特征
(1)關(guān)注時(shí)令色彩
古典詩詞中，不同季節(jié)的景物往往帶有詩人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向榮的，流露出的多半是喜悅，暮春則是感傷、惋惜和留戀，秋冬則是凄清、肅殺和 悲涼。同時(shí)，把握作品的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點(diǎn)，有助于體味詩歌獨(dú)特而深邃的意境。如《吳松道中二首(其二)》一詩中的“天 寒”“雁聲”就是深秋時(shí)節(jié)的意象，它給人的就是凄清、肅殺和悲涼的感覺。但也要注意時(shí)令色彩傳統(tǒng)上的情感意義與詩人當(dāng)下情感不一致的情況，如劉禹錫的《秋 詞二首》中，秋天的景物便是生機(jī)盎然的景色。
(2)關(guān)注冷暖色調(diào)
古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。如柳永的《雨霖鈴》：“寒蟬凄 切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！遍_頭三句道出的時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：清秋節(jié)令的“寒蟬”，襯托著 “凄切”悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況對(duì)一別可能成永訣的戀人呢?“都門”三句，寫離別 時(shí)的心情。設(shè)宴帳中，本欲多“留戀”片刻，怎奈“蘭舟催發(fā)”，這樣的餞別酒，飲起來怎能不“無緒”?欲留不得，欲飲無緒，矛盾至極。
3.解 讀表現(xiàn)手法，把握事物形象
詩歌的傳情達(dá)意，往往還要借助一定的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭手法及托物言志、借景抒情等表達(dá)技巧。了解詩歌這方面的特色，有助于對(duì)事物形象的把握。
如劉羽的《白鷺圖》：“芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意無人識(shí)，獨(dú)向斜陽嘆白頭?！痹娙诉\(yùn)用擬人等手法塑造了一個(gè)孤獨(dú)、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。
4.明確解題關(guān)鍵點(diǎn)，把握事物形象特點(diǎn)
鑒賞物象需要從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)：如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。鑒賞時(shí)需從以下關(guān)鍵點(diǎn)入手：
解題關(guān)鍵點(diǎn)：
抓副詞、動(dòng)詞
抓抒情、議論句
關(guān)注隱含信息
抓注釋
(綜合考慮詩詞中物象的內(nèi)涵)
5.答題步驟
第一步，總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象;
第二步，結(jié)合詩句分析所詠物象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫用語及評(píng)價(jià)用語的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在神韻;
第三步，結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情，剖析所寄托的感情。
6.答題模板
描寫了一個(gè)_×的形象，這個(gè)形象具有_×特點(diǎn)，在全詩中具有一種_×的作用，表達(dá)了詩人_×的情感。
附口訣：
細(xì)讀全詩莫慌張，審題揣摩繪形象。
冷暖色調(diào)須區(qū)分，知人論世看簡(jiǎn)況。
深層含意要挖掘，關(guān)鍵詞句不要忘。
整合答案有模式，先總后分說端詳。
三、景物形象
景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達(dá)感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的景物主要有季節(jié)、時(shí)令、地域等景物描寫，農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等場(chǎng)面描寫，以及色彩描寫等。
【方法技巧】
一、解題思路
1.詩中賞畫
看畫面的形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特點(diǎn)。
欣賞詩的畫面美，主要從四個(gè)方面入手：一是物象的組合方式，二是畫面色彩，三是動(dòng)態(tài)，四是靜態(tài)。
2.畫中品詩
由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想。品一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形 象畫面是鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的;反之，外在形象畫面是陰暗、凄涼和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。
二、答題步驟
分析景物形象類題目，其答題步驟歸納如下：
步驟一：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
步驟二：概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
步驟三：分析作者的思想感情。切忌空洞，答案要具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么“感傷”。(有時(shí)這幾步經(jīng)常合在一起作答，并且具體作答時(shí)要根據(jù)題目靈活處理)
三、 鑒賞詩歌運(yùn)用的修辭手法
對(duì)修辭手法的考查一般分兩個(gè)層面，一是辨認(rèn)修辭格，二是說明表達(dá)效果。此類試題所涉修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設(shè)問、反問等。高考對(duì)于修辭手法的考查，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，而不能只就共性泛泛而談。
【方法技巧】
1.解題思路
(1)了解重要修辭手法的概念及表達(dá)效果。
(2)貼近詩句分析修辭格的形成過程及表達(dá)效果。如上面的例題就涉及了這一點(diǎn)。在分析時(shí)注意三部曲：點(diǎn)明概念——分析形成——說明效果。
(3)欣賞詩歌不能離開詩歌整體。因此不要忘了最后要在關(guān)鍵處點(diǎn)明作者的情感態(tài)度。
2.答題步驟
(1)運(yùn)用了什么修辭手法。
(2)結(jié)合詩句解釋這種修辭格在詩中是怎樣運(yùn)用的。
(3)指出運(yùn)用此種修辭的藝術(shù)效果。
2020高考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)二
近兩年感覺高考語文的難度不斷增大，高三語文的復(fù)習(xí)效率和效果在這樣的背景之下都面臨著挑戰(zhàn)，也對(duì)大家的復(fù)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。
我們需要明確的是，對(duì)于語文這個(gè)學(xué)科，第一輪復(fù)習(xí)只是一個(gè)時(shí)間概念。這個(gè)時(shí)間階段距離高考尚有些時(shí)日，所以對(duì)考生而言最重要的是著眼于全局，在此期間建立和形成自己對(duì)各個(gè)考試板塊的有效復(fù)習(xí)模式，并完成所有知識(shí)層面的積累和梳理，為后期的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。有鑒于此，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)建議，以供參考。
將“作文”進(jìn)行到底
把作文寫在第一點(diǎn)，是由作文訓(xùn)練的周期決定的。我市考生普遍存在的問題是“提筆少”“下筆難”“怕動(dòng)筆”。三者的關(guān)系是因“提筆少”，漸漸的“下筆難”，最后“怕動(dòng)筆”。許多考生提起寫作文便頭痛，更不要說寫好作文了。所以，第一輪復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，都要堅(jiān)持作文訓(xùn)練，集少為多，迎難而上。
在訓(xùn)練頻率上，建議每周一文或三周兩文;在訓(xùn)練方向上，初期以議論文章法訓(xùn)練為主，入格后對(duì)論證思維慢慢修正;在訓(xùn)練內(nèi)容上，考題應(yīng)多涉及熱點(diǎn)話題或核心向度;在訓(xùn)練側(cè)重上，建議以長(zhǎng)期素材的整理和積累為要?jiǎng)?wù)。最關(guān)鍵是，堅(jiān)持不懈，也不可因其周期長(zhǎng)而有所忽怠。
將“散點(diǎn)”鋪散開去
所謂“散點(diǎn)”，即命題點(diǎn)集中，但知識(shí)點(diǎn)零散的幾個(gè)板塊。如詞語板塊，集中復(fù)習(xí)會(huì)有效果，但并不能實(shí)現(xiàn)其全面、深入;如文化常識(shí)和默寫板塊，學(xué)校往往不會(huì)安排集中復(fù)習(xí)，會(huì)將其規(guī)劃在各次考試的范圍中分階段解決;如文言文的實(shí)詞板塊，集中復(fù)習(xí)只是解決了理解問題，“應(yīng)用”依然是個(gè)長(zhǎng)期的過程。
所以，各位考生就需要將其鋪散開去。所謂鋪散，就是把它們納入每天的復(fù)習(xí)安排里，日日打磨，直至解決問題。在完成常規(guī)復(fù)習(xí)任務(wù)的前提下，每日三詞二識(shí)一段，一段為文言翻譯小段，計(jì)劃時(shí)間差不多一刻鐘，最多不過二十分鐘，周期貫穿第一輪復(fù)習(xí)，成果可期。
古文復(fù)習(xí)應(yīng)回歸教材
教材，是的參考書。回歸教材，且以實(shí)詞、句法和文學(xué)常識(shí)為重點(diǎn)梳理教材，應(yīng)是古文復(fù)習(xí)最能夠落到實(shí)處的方式。高考文言文的考點(diǎn)大多是由教材內(nèi)容繼承或變化得來，落實(shí)了教材，不僅可以提升自信心，還可以溫故知新，在重復(fù)中夯實(shí)語感。并且在回歸教材之余，考生可以將教材中可用的素材歸類整理，以備作文之需。
而且，事實(shí)是，大多數(shù)考生對(duì)教材中的古文極其陌生，這些考生考下來，每每感嘆于高考命題之偏僻，如2016年全國(guó)2卷文言翻譯中的“雁矢”一詞，“矢”字的通假意，其實(shí)在《廉頗藺相如列傳》和選修教材中《獄中雜記》里都有提及，不過是隨文遷移罷了。
思維訓(xùn)練以歸納為基礎(chǔ)
在論述類文本閱讀的復(fù)習(xí)中，許多考生做題無數(shù)，但依然心里不安穩(wěn)，準(zhǔn)確性不穩(wěn)定，歸根結(jié)底是解題思維沒有跟上命題思維。這個(gè)問題很難解決，十?dāng)?shù)年如一日根深蒂固的習(xí)慣很難就一場(chǎng)復(fù)習(xí)而變更。這就需要從最基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練中找到解決問題的答案。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)的對(duì)論述類文本的各個(gè)段落進(jìn)行歸納概括，并形成思維導(dǎo)圖，我認(rèn)為這是最接地氣最有效的訓(xùn)練方式。這種方式對(duì)實(shí)用類文本閱讀也會(huì)有所助益。
樹立正確的閱讀觀念
要樹立“理解為主、套路為輔”的閱讀觀念。近幾年高考的文學(xué)類文本閱讀，尤其是詩歌閱讀都呈現(xiàn)了重理解、整體評(píng)價(jià)，輕技法、套路化的傾向。然而很多考生不是憑感覺做印象化閱讀，就是沿用初中帶來的諸多模式，對(duì)閱讀題做套路化的分解，往往不能取得理想的效果。故而，針對(duì)文學(xué)類文本要注重理解閱讀：散文應(yīng)側(cè)重于語言風(fēng)格及主旨的把握，小說應(yīng)側(cè)重于人物分析訓(xùn)練;針對(duì)詩歌鑒賞，應(yīng)側(cè)重于不同題材的典型文本的翻譯訓(xùn)練。
要注重“書寫”細(xì)節(jié)
練字不是寫書法，是可以在短期內(nèi)取得效果的。這個(gè)周期最短可以縮減到兩個(gè)月，之后就可以為你的卷面贏得一定分?jǐn)?shù)。所以，語文因其存在大量的主觀題，部分考生應(yīng)該訓(xùn)練書寫，而且在這個(gè)過程里還可以調(diào)劑緊張而焦慮的情緒。
以上六點(diǎn)，考生們可以根據(jù)自己所在學(xué)校的特點(diǎn)及自身存在的個(gè)體差異取舍，希望能夠有所助益。
2020高考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)三
復(fù)習(xí)目標(biāo)
(1)關(guān)于小說
目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)小說文體特征。②了解考場(chǎng)閱讀要求，提高學(xué)生快速閱讀、整體把握的能力。
重點(diǎn)：①小說3要素、小說的分類。②初步把握小說的情節(jié)、環(huán)境、形象、主題。
難點(diǎn)：掌握快速閱讀、整體把握的方法。
(2)關(guān)于高考
高考文學(xué)類文本小說命題，總體上會(huì)圍繞小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等要素展開，但從不套路化，非常講究命題的具體性和文本的針對(duì)性，對(duì)考生文本閱讀要求高。
尤其對(duì)文本的速讀、整讀、細(xì)讀、深讀能力要求更高;對(duì)考生的思維素養(yǎng)要求高，要求思考具有嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性、清晰性，突出圍繞人物形象的設(shè)題。
鑒于對(duì)文本閱讀的高要求，在一輪復(fù)習(xí)過程中，一定要改變重做題、輕閱讀的習(xí)慣，要把復(fù)習(xí)的重心放在對(duì)文本的閱讀上。
既要作整體把握閱讀訓(xùn)練，如勾畫核心句，劃分層次，提煉要點(diǎn)，概括主旨，感知形象及特點(diǎn)等;又要作文本局部的精讀或深讀訓(xùn)練，如局部文字的內(nèi)部層次，關(guān)鍵詞語的含義，以及該文字與上下文的關(guān)聯(lián)等。
復(fù)習(xí)任務(wù)
(1)認(rèn)識(shí)小說文體特征
?、傩≌f是文學(xué)的一大類別，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)載體。
?、谛≌f以塑造人物形象為中心，綜合運(yùn)用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活。
(2)小說3要素
無論什么樣的小說，都必須具備的3個(gè)要素是：人物;情節(jié);環(huán)境。
小說重在寫人物，「文學(xué)即人學(xué)」，中心任務(wù)是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象，一般離不開完整的故事情節(jié)和一定的生活環(huán)境。塑造人物形象、設(shè)計(jì)故事情節(jié)、描寫典型環(huán)境，也就是傳統(tǒng)小說的基本藝術(shù)特征。
?、偃宋?/p>
小說中的人物，我們稱為典型人物。這個(gè)人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作出來的。他不同于真人真事，「雜取種.種，合成一個(gè)」，通過典型人物，形象反映生活，更集中、更具普遍性、更有代表性。
?、诠适虑楣?jié)
小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、體現(xiàn)中心思想的。故事來源于生活，但通過整理、提煉和加工，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中、更具普遍性、更有代表性。
③環(huán)境
小說的環(huán)境和人物塑造，與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫時(shí)，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示種.種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身份、地位、成長(zhǎng)背景等。自然環(huán)境包括，人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。
(3)分類
?、倨洪L(zhǎng)篇，深刻廣泛地反映社會(huì)生活;中篇，展示人生長(zhǎng)河中的一個(gè)片段;短篇，截取一個(gè)生活片段，以小見大;小小說，也叫微型小說，聚集生活的一個(gè)小「鏡頭」，見微知著。
?、陬}材：歷史小說;現(xiàn)代小說;科幻小說;推理小說;神魔小說;言情小說;偵探小說;武俠小說等。
?、垠w制：章回體;日記體;書信體;自傳體。
?、鼙憩F(xiàn)手法：現(xiàn)實(shí)主義;浪漫主義;革命現(xiàn)實(shí)主義。
?、菡Z言形式：文言文;白話文。
注意：高考選小說文本，主要以長(zhǎng)篇節(jié)選和小小說為主。
快速閱讀，整體把握點(diǎn)撥
(1)讀懂，才能做題
文學(xué)作品閱讀需要2大能力：①對(duì)文本的認(rèn)知理解能力。②解題能力。解題并無神秘之處，關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知、理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。
而要提高對(duì)文本的認(rèn)知、理解能力，不能單靠多做練習(xí)題。認(rèn)真閱讀、仔細(xì)揣摩幾篇小說，要用細(xì)讀的方法，真正把它逐句讀懂、讀透，做題自然不在話下。
(2)考場(chǎng)閱讀要求：快速閱讀，整體把握
考場(chǎng)閱讀，是一種快速的精閱讀，與平時(shí)的瀏覽或慢品有區(qū)別。它要求能用10分鐘左右的時(shí)間，把一篇千字文讀2遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有平時(shí)有意識(shí)、刻意地訓(xùn)練快速閱讀，才能在考場(chǎng)上方寸不亂，成竹在胸。
快速閱讀要善于抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫出自己認(rèn)為重要的段落和語句。
快速閱讀的目的，是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章，如果沒有著眼于全篇的思維，沒有整體把握的意識(shí)，結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。
所謂整體閱讀，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步概括小說主題。
?、俪醪桨盐招≌f情節(jié)
小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀，先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果，把握事件「發(fā)生—經(jīng)過—結(jié)果」的完整過程;也可以按小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)，「開端—起因—發(fā)展—高潮—結(jié)局」來把握。無論用哪種方式，都必須劃分層次、概括層意。
?、诔醪秸J(rèn)識(shí)人物形象
通過情節(jié)發(fā)展，及人物語言、行為、心理描寫，初步判斷人物身份、地位、職業(yè)、生活的具體環(huán)境。他有哪些言行和想法?他與其他人有著怎樣的關(guān)系?在此基礎(chǔ)上，初步把握他的性格特點(diǎn)。
?、鄢醪礁爬ㄐ≌f主題
小說好讀不好懂，這個(gè)「不好懂」，主要體現(xiàn)在對(duì)小說主題的把握上。且不說小說主題本身具有多義性、復(fù)雜性、模糊性，單就文本本身而言，它不像散文主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表達(dá)出來。
在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以側(cè)面告訴，其主題只能靠讀者自己，借助情節(jié)、人物等感知出來。從這個(gè)角度來說，概括小說主題的具體方法有：
A.從題材內(nèi)容看主題
小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，傳達(dá)怎樣的感情，表現(xiàn)怎樣的思想，是在小說創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說題材著眼，可以把握其主題方向。具體需「二抓」：
Ⅰ.抓標(biāo)題
有的小說的標(biāo)題，除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題，如「祝?！?。
?、?抓主要事件
小說敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括在其中，把握故事的主要事件，也就明確了小說的主題方向。如「面包」一文中，「偷吃面包」、「多分面包」等事件就表現(xiàn)了主題。
B.從人物塑造看主題
在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是「主題性人物」。在故事中，主要人物是主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿，常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，揭示作品主題。
在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身，這種典型性格及其成長(zhǎng)、發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容，如林沖的性格轉(zhuǎn)變，就暗示了主題。
?、?尋找小說中，主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素
這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向，和人物所處社會(huì)生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。
?、?尋找作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)
作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)，很明顯地帶有主觀情感和傾向性，蘊(yùn)涵著作品主題的重要信息。如「第9車廂」中，「負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人」，這一句評(píng)價(jià)已經(jīng)蘊(yùn)涵作品主題。
Ⅲ.辨析小說中的人物關(guān)系
小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣設(shè)置人物，這都和要表現(xiàn)的主題有關(guān)聯(lián)。如「面包」一文中，對(duì)2人是夫妻關(guān)系的交代，就暗示了「理解、寬容」的主題。
C.從情節(jié)發(fā)展看主題
小說的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)發(fā)展變化，是矛盾沖突的體現(xiàn)，分析小說情節(jié)時(shí)，必須抓住主要矛盾沖突，通過分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等，領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。
D.從環(huán)境看對(duì)主題的暗示
環(huán)境描寫，最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)，在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)，刻畫人物性格創(chuàng)造必要條件，提供生動(dòng)的襯景。同時(shí)，也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要「一分一抓」：
?、?分析環(huán)境特點(diǎn)
小說中的環(huán)境，為小說的人物提供活動(dòng)背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，而小說人物的命運(yùn)，蘊(yùn)涵作品主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)，可以窺見人物的性格，進(jìn)而能揭示主題。如「祝福」中，祥林嫂的命運(yùn)。
?、?抓背景介紹
小說中的故事發(fā)生，離不開它的社會(huì)土壤，把故事放在一定的社會(huì)背景中去理解，才能準(zhǔn)確把握作品主題。抓背景時(shí)，要關(guān)注文章后的注釋和寫作時(shí)間等。如「面包」一文，后面的注釋中說本文寫得是「二戰(zhàn)后人們?cè)陴嚮奶幘持械纳睢埂?/p>
E.從文中重要語句挖掘主題
小說主題雖然不能像散文那樣，靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來，但借助文中重要語句，還是能或多或少地體現(xiàn)出來。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫人物心理活動(dòng)的句子等。
快速閱讀，整體把握訓(xùn)練
這部分內(nèi)容，在上文有所提及，此處，再做強(qiáng)調(diào)。
(1)小說中的人物
小說中的人物，我們稱為典型人物。這個(gè)人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作出來的。他不同于真人真事，「雜取種.種，合成一個(gè)」，通過典型人物，形象反映生活，更集中、更具普遍性、更有代表性。
(2)小說的故事情節(jié)
小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、體現(xiàn)中心思想的。故事來源于生活，但通過整理、提煉和加工，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中、更具普遍性、更有代表性。
(3)小說的環(huán)境
小說的環(huán)境和人物塑造，與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫時(shí)，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示種.種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身份、地位、成長(zhǎng)背景等。自然環(huán)境包括，人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。
考場(chǎng)上如何快速讀懂小說
考場(chǎng)閱讀與復(fù)習(xí)課、練習(xí)課閱讀一樣，是一種快速的精閱讀，要求學(xué)生能夠在10分鐘以內(nèi)，把一篇千字左右的小說讀2-3遍，如果平時(shí)缺乏快速閱讀和整體閱讀訓(xùn)練，很難讀懂、讀透一篇小說。
快速閱讀的目標(biāo)，是在答題前整體把握文本，對(duì)小說的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和突出的表達(dá)技巧有充分的認(rèn)識(shí)和理解。
小說閱讀需要2大能力：①對(duì)文本的認(rèn)知理解能力。②解題能力。
解題其實(shí)并無神秘之處，關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知、理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認(rèn)知、理解能力在高考中，直接體現(xiàn)的就是快速讀懂小說。
如何快速讀懂小說呢?需要掌握「5步閱讀法」。
小說具有藝術(shù)作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，考場(chǎng)上要快速、準(zhǔn)確獲取小說文本信息，必須有「入」和「出」的過程，完成這個(gè)過程最直接、最有效、最有力的方式就是抓文體特征。分5步進(jìn)行：
?、賱澐謱哟?，理清情節(jié)
相對(duì)于把握小說的典型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱含的要素，情節(jié)是外顯的。因此，理清作品的脈絡(luò)層次，由外而內(nèi)，是從易到難閱讀小說的突破口。
小說情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局4部分。先概括自然段段意，將概括的內(nèi)容，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分。這樣，小說的構(gòu)架就出來了，為下一步閱讀作好鋪墊。
②依據(jù)情節(jié)，把握形象、意義
塑造人物，是在小說敘述和環(huán)境描寫中來完成的。把握人物形象，要依據(jù)小說情節(jié)(小說中發(fā)生的一件件事)來概括分析。
?、鄯治霏h(huán)境，明確作用
在作品中，環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境，就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物的關(guān)系，與表現(xiàn)主題的關(guān)系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。
?、芴釤捳?，概括主題
把握小說的主題，是讀懂小說的主要標(biāo)志。但小說的主題表達(dá)不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論表達(dá)，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。
這就是閱讀小說「入」和「出」的過程，是「悟」的過程，要下綜合歸納的功夫，除要聯(lián)系小說3要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標(biāo)題、題材、有意蘊(yùn)的段落和語句，通過多種途徑進(jìn)行綜合，才能準(zhǔn)確概括小說主題。
⑤把握技巧，鑒賞藝術(shù)特色
小說中對(duì)人物的描寫有肖像、心理、動(dòng)作(細(xì)節(jié))、語言描寫。小說中刻畫人物時(shí)，運(yùn)用的手法是靈活多變的。
如：正面描寫和側(cè)面描寫;實(shí)寫和虛寫;人物間的對(duì)比、映襯等。鑒賞藝術(shù)特色，要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來賞析，才能獲得綜合審美的效果。
2020高考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)相關(guān)文章：
5.關(guān)于2020高考語文的命題組出題提示和備考建議
2020高考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)
