語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案范文
本篇為合傳，以廉頗、藺相如為主，并記述了趙奢父子及李牧的主要事跡。價(jià)值連城、完璧歸趙、澠池之會(huì)、布衣之交、負(fù)荊請(qǐng)罪、刎頸之交、怒發(fā)沖冠、白璧微瑕等成語(yǔ)均出自本篇。接下來(lái)是小編為大家整理的語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案范文，希望大家喜歡!
語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案范文一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)了解司馬遷及《史記》。
(2)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)(包括重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、文言句式等)，逐步提升閱讀淺易文言文的能力。
2.過(guò)程與方法
(1)誦讀課文，整體把握文意;積累重點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別文言現(xiàn)象。
(2)賞析本文人物塑造、材料組織以及結(jié)構(gòu)安排等方面的寫(xiě)作技巧。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。思考課文是如何歌頌藺相如的足智多謀、不畏強(qiáng)暴、顧全大局和表彰廉頗英勇善戰(zhàn)、勇于改過(guò)的等品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言常用詞語(yǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2.難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)傳記技巧(人物刻畫(huà)、藝術(shù)特色及寫(xiě)作手法)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解其特征、借鑒寫(xiě)法。
誦讀法、提問(wèn)法、講解法、質(zhì)疑和探究法。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。他曾想過(guò)死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。這一節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。
二、基礎(chǔ)積累
1.司馬遷簡(jiǎn)介
司馬遷(約前145～約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋?/p>
A、家學(xué)淵源
其父司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)淵博。其父死后，繼父任太史令，在“金匱石室”(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理史料。自公元前104年起，他開(kāi)始寫(xiě)《史記》，實(shí)踐他父親的遺志。
B、廣泛游覽，實(shí)地考察。司馬遷十歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，誦古文，這使他有機(jī)會(huì)閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。二十歲后，他開(kāi)始漫游大江南北。南到江淮一帶和會(huì)稽、長(zhǎng)沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長(zhǎng)安。回長(zhǎng)安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過(guò)西北的扶風(fēng)，又奉使到過(guò)四川、云南。后來(lái)又隨漢武帝到過(guò)東海和長(zhǎng)城。他的足跡幾乎遍及全國(guó)，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說(shuō)，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來(lái)著述《史記》準(zhǔn)備了條件。
C、艱難發(fā)憤。公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了宮刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒(méi)有寫(xiě)成，于是“就極刑而無(wú)慍色”。公元前96年出獄，做了中書(shū)令。從此他更發(fā)憤著書(shū)，終于在公元前91年寫(xiě)成《史記》。
2.《史記》簡(jiǎn)介
體例：紀(jì)傳體 《史記》
國(guó)別體 《戰(zhàn)國(guó)策》
編年體 《資治通鑒》)
《史記》 起迄：黃帝 — 漢武帝太初四年
體裁：本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表
地位：二十四史之第一部
既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著
魯迅評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”
3.時(shí)代背景簡(jiǎn)介
課文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國(guó)紛爭(zhēng)。七國(guó)中，秦通過(guò)變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國(guó)，基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)，實(shí)力比秦國(guó)稍弱，但比其它四國(guó)強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候，秦國(guó)主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是很重要的。
三、梳理課文脈絡(luò)
1.朗讀課文，初步感知。
教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)故事?找出每一事件在文中的起止段落。
明確：第一部分(1～13段)：完璧歸趙
第二部分(14～16段)：澠池相會(huì)
第三部分(17～21段)：負(fù)荊請(qǐng)罪
2.提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎?
明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng);“澠池相會(huì)”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng);“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
3.提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開(kāi)始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、講解課文1-5段
“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳、合傳。分傳即人各一傳，合傳是把幾個(gè)人的傳記在一起，寫(xiě)成一篇。
1.閱讀課文第1至2段。思考：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?
明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
2.齊讀第3、4段
(1)讓學(xué)生概括大意： “秦王求璧”(事情的起因)和“繆賢薦賢”。
(2) 提問(wèn)：這兩段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。秦國(guó)愿“以城求璧”;趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫(xiě)?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可用”一句話，引出下文。
4、齊讀第5段：“決策入秦”
朗讀并思考：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的計(jì)策?
明確： “秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”;“城入趙……歸趙”。
相如計(jì)策，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見(jiàn)其智;愿當(dāng)重任，奉璧入切，見(jiàn)其勇。這是一見(jiàn)其智。見(jiàn)事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ);對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。
5、整理前五段文言詞語(yǔ)。
六、布置作業(yè)。
完成《步步高教材導(dǎo)學(xué)》本課基礎(chǔ)薈萃和課堂學(xué)案。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
因?yàn)樽陨淼脑庥?，司馬遷對(duì)那些在逆境中發(fā)奮著述，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》中出現(xiàn)了許多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象，比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家簡(jiǎn)明利益為重，憑自己的勇氣和智慧，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。之前我們已經(jīng)對(duì)他的事跡有所了解，今天我們接著來(lái)看在國(guó)家危難之時(shí)，藺相如又是如何面對(duì)的。
二、講解第6至13段。
1.第6段：“章臺(tái)斥秦”
朗讀提示：讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。注意“大王欲得璧……俱碎于柱矣”一段。
(1)相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右，左右皆呼萬(wàn)歲”。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來(lái)講，并不占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。
(2)相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦?
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王。”②說(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。)③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”，這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情?！按笸醣赜背迹碱^今與壁俱碎于柱矣!”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝?，欲以擊柱?！庇忠詣?dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
小結(jié)：藺相如的性格特點(diǎn)：有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)。相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬?fù)取璧”見(jiàn)其智，怒斥見(jiàn)其勇。二見(jiàn)其智勇。
2.第7、8段：“迫秦齋戒”
(1)秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠?
明確：藺相如的話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮，從側(cè)面體現(xiàn)其智勇
(2)在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策?
明確：藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國(guó)。三見(jiàn)其智勇。
3.第9-11段：“從者歸璧”
(1)提問(wèn)：秦王第二次接見(jiàn)，場(chǎng)面與第一次有何不同?
明確： 第一次 第二次
地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷(議處國(guó)政的處所)
人員： 美人、侍從 九賓(禮待外賓的儀式)
場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
(2)歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的?
明確：①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信?！拔磭L有堅(jiān)明約束者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙;②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來(lái)”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鑊”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。
(3)提問(wèn)：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何?
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪?”最終“廷見(jiàn)相如……歸之”。
4.第12-13段：交代結(jié)果，相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。
語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案范文二
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)了解司馬遷及《史記》。
(2)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)(包括重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、文言句式等)，逐步提升閱讀淺易文言文的能力。
2.過(guò)程與方法
(1)誦讀課文，整體把握文意;積累重點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別文言現(xiàn)象。
(2)賞析本文人物塑造、材料組織以及結(jié)構(gòu)安排等方面的寫(xiě)作技巧。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。思考課文是如何歌頌藺相如的足智多謀、不畏強(qiáng)暴、顧全大局和表彰廉頗英勇善戰(zhàn)、勇于改過(guò)的等品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言常用詞語(yǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2.難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)傳記技巧(人物刻畫(huà)、藝術(shù)特色及寫(xiě)作手法)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解其特征、借鑒寫(xiě)法。
三、教學(xué)方法
誦讀法、提問(wèn)法、講解法、質(zhì)疑和探究法。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。他曾想過(guò)死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。這一節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。
二、基礎(chǔ)積累
1.司馬遷簡(jiǎn)介
司馬遷(約前145～約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋?/p>
A、家學(xué)淵源? 其父司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)淵博。其父死后，繼父任太史令，在“金匱石室”(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理史料。自公元前104年起，他開(kāi)始寫(xiě)《史記》，實(shí)踐他父親的遺志。
B、廣泛游覽，實(shí)地考察。司馬遷十歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，誦古文，這使他有機(jī)會(huì)閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。二十歲后，他開(kāi)始漫游大江南北。南到江淮一帶和會(huì)稽、長(zhǎng)沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長(zhǎng)安。回長(zhǎng)安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過(guò)西北的扶風(fēng)，又奉使到過(guò)四川、云南。后來(lái)又隨漢武帝到過(guò)東海和長(zhǎng)城。他的足跡幾乎遍及全國(guó)，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說(shuō)，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來(lái)著述《史記》準(zhǔn)備了條件。
C、艱難發(fā)憤。公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了宮刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒(méi)有寫(xiě)成，于是“就極刑而無(wú)慍色”。公元前96年出獄，做了中書(shū)令。從此他更發(fā)憤著書(shū)，終于在公元前91年寫(xiě)成《史記》。
2.《史記》簡(jiǎn)介
體例：紀(jì)傳體? 《史記》
(國(guó)別體? 《戰(zhàn)國(guó)策》
?編年體? 《資治通鑒》)?
《史記》 起迄：黃帝 — 漢武帝太初四年
體裁：本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表
地位：二十四史之第一部
既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著
魯迅評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”
3.時(shí)代背景簡(jiǎn)介
課文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國(guó)紛爭(zhēng)。七國(guó)中，秦通過(guò)變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國(guó)，基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)，實(shí)力比秦國(guó)稍弱，但比其它四國(guó)強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候，秦國(guó)主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是很重要的。
三、梳理課文脈絡(luò)
1.朗讀課文，初步感知。
教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)故事?找出每一事件在文中的起止段落。
明確：第一部分(1～13段)：完璧歸趙
第二部分(14～16段)：澠池相會(huì)
第三部分(17～21段)：負(fù)荊請(qǐng)罪
2.提問(wèn)：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎?
明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng);“澠池相會(huì)”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng);“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
3.提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。 一開(kāi)始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、講解課文1-5段
“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳、合傳。分傳即人各一傳，合傳是把幾個(gè)人的傳記在一起，寫(xiě)成一篇。
1.閱讀課文第1至2段。思考：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?
明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
2.齊讀第3、4段
(1)讓學(xué)生概括大意： “秦王求璧”(事情的起因)和“繆賢薦賢”。
(2) 提問(wèn)：這兩段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。秦國(guó)愿“以城求璧”;趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫(xiě)?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可用”一句話，引出下文。
4、齊讀第5段：“決策入秦”
朗讀并思考：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的計(jì)策?
明確： “秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”;“城入趙……歸趙”。
相如計(jì)策，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見(jiàn)其智;愿當(dāng)重任，奉璧入切，見(jiàn)其勇。這是一見(jiàn)其智。見(jiàn)事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ);對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。
5、整理前五段文言詞語(yǔ)。
六、布置作業(yè)。
完成《步步高教材導(dǎo)學(xué)》本課基礎(chǔ)薈萃和課堂學(xué)案。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
因?yàn)樽陨淼脑庥?，司馬遷對(duì)那些在逆境中發(fā)奮著述，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》中出現(xiàn)了許多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象，比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家簡(jiǎn)明利益為重，憑自己的勇氣和智慧，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。之前我們已經(jīng)對(duì)他的事跡有所了解，今天我們接著來(lái)看在國(guó)家危難之時(shí)，藺相如又是如何面對(duì)的。
二、講解第6至13段。
1.第6段：“章臺(tái)斥秦”
朗讀提示：讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。注意“大王欲得璧……俱碎于柱矣”一段。
(1)相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右，左右皆呼萬(wàn)歲”。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來(lái)講，并不占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。
(2)相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦?
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王?！雹谡f(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。)③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”，這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情。“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣!”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝?，欲以擊柱?！庇忠詣?dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
小結(jié)：藺相如的性格特點(diǎn)：有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)。相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見(jiàn)其智，怒斥見(jiàn)其勇。二見(jiàn)其智勇。
2.第7、8段：“迫秦齋戒”
(1)秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠?
明確：藺相如的話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮，從側(cè)面體現(xiàn)其智勇
(2)在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策?
明確：藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國(guó)。三見(jiàn)其智勇。
3.第9-11段：“從者歸璧”
(1)提問(wèn)：秦王第二次接見(jiàn)，場(chǎng)面與第一次有何不同?
明確： 第一次 第二次
地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷(議處國(guó)政的處所)
人員： 美人、侍從 九賓(禮待外賓的儀式)
場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
(2)歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的?
明確：①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信。“未嘗有堅(jiān)明約束者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙;②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來(lái)”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鑊”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。
(3)提問(wèn)：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何?
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪?”最終“廷見(jiàn)相如……歸之”。
4.第12-13段：交代結(jié)果，相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。
語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。
2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格;學(xué)習(xí)他先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義 精神以及廉頗嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式;學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)。
教學(xué)方法：誦讀法、歸納法、“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書(shū)，寫(xiě)出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。在上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了他《史記》中的一篇作品《鴻門(mén)宴》，這一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《史記》中另一篇作品《廉頗藺相如列傳》。二、解題
1.作家作品：
司馬遷(約前145～約前90)西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。其父司馬談是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，任漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職)，司馬遷少年時(shí)代就受到良好的家庭教育。20歲以后，司馬遷遍游祖國(guó)南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì)，為他以后創(chuàng)作《史記》準(zhǔn)備了豐富的材料。 元封三年(前108)， 司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑。他在獄中完成了我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史——《史記》。
《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。共130篇。 記述傳說(shuō)中的黃帝至漢武帝時(shí)期近三千年的歷史。魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2. 文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝啡珪?shū)共130篇，包括下列五種體裁：
本紀(jì)(12)：按年代記敘帝王言行和政績(jī)。
世家(30)：記敘諸侯國(guó)的興衰和杰出人物的事跡。
列傳(70)：記敘各類(lèi)名人的生平和事跡。
表(10)：按年代譜列各時(shí)期重大事件。
書(shū)(8)：記錄各種典章制度的沿革。
其中，本紀(jì)、世家和列傳都屬于傳記文。
三、了解背景：
戰(zhàn)國(guó)后期，七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦國(guó)最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)物。趙依仗廉頗、藺相如二人，軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保護(hù)了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
四、預(yù)習(xí)檢查
給下列加橫線的字注音(《系統(tǒng)集成》P52)
繆公(mù ) 避匿(nì ) 繆賢(miào) 湯鑊(huò) 雖駑 (nú)
肉袒? ( tǎn ?)盆缶 (fǒu )召有司案圖(àn ) 澠池(miǎn)
詐詳(zhà)(yáng) 列觀( guàn) 左右皆靡(mǐ) 舍相如廣成傳(zhuàn) 禮節(jié)甚倨(jù) 秦王不懌(yì) 使其從者衣褐(yì)(hè )
持其璧睨柱(nì) 可予不 (fǒu) 遺趙王書(shū)(wèi )
五、整體感知，梳理文章思路
提問(wèn)：課文按什么順序?qū)懥藥准?
以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫(xiě)了三個(gè)故事：
?、俚?段： 廉藺簡(jiǎn)介
?、诘?—7段：完璧歸趙
③第8—10段：澠池之會(huì)
?、艿?1—12段：將相和(負(fù)荊請(qǐng)罪)
全文以時(shí)間為序展開(kāi)敘述。
六、講析課文1---5節(jié)
(一)閱讀課文第1至2段。
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，查閱工具書(shū)，將疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言句式。 3、提問(wèn)：①文章開(kāi)頭與一般傳記寫(xiě)法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇對(duì)廉頗介紹的比較詳細(xì)而對(duì)藺相如介紹的比較簡(jiǎn)略?且將廉頗置于藺相如之前? 明確：介紹廉頗較詳，介紹藺相如極為簡(jiǎn)略。一個(gè)是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個(gè)是地位卑微、不為人知的小小食客。通過(guò)對(duì)比 ，為下文廉頗自恃功高而鄙視藺相如的出身埋下伏筆，為后面兩人矛盾的產(chǎn)生做了鋪墊。
?、凇盀榛抡吡羁娰t舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?
明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!為他的大智大勇的精神，他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯： 出身低賤，但品格崇高，才能出眾。又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)
(二)閱讀課文第3段
1、疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言句式。
2、①概括第3段大意。
(故事緣起)
? ②本段寫(xiě)趙國(guó)君臣議而不決，“求人可使報(bào)秦者，未得?！睘楸径侮P(guān)鍵句，分析這一句話的作用。
(烘托相如膽識(shí)，為相如出場(chǎng)作鋪墊)
(三)閱讀課文第4---5段
1、疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言句式。
2、從來(lái)史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好?
a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問(wèn)：”何以知之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?/p>
b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！?/p>
(分析：b的寫(xiě)法不好，①用b的寫(xiě)法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見(jiàn)相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。另外，作者借繆賢之口，讓讀者初步了解到藺相如“其人勇士，有智謀，宜可使”，這樣，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出了藺相如的為人性格和智勇雙全，為下文張本。)
3、齊讀第5段：
5段： 寫(xiě)藺相如奉璧出使 。通過(guò)對(duì)形勢(shì)的分析，并主動(dòng)出使秦國(guó)，從正面表現(xiàn)其智謀和勇氣。
?、俳處煂⑻A相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。(見(jiàn)事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ);對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。)
?、诼?lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。(設(shè)伏——陪襯——虛寫(xiě)——一出場(chǎng)便
不同凡響。)
(四)整理前五段詞語(yǔ)。?①通假字：斧質(zhì)(鑕)可予不(否)奉(捧)璧
?、诠糯鷳T用語(yǔ)：“見(jiàn)”用于表示被動(dòng)(徒見(jiàn)欺)/“于”也用于表示被動(dòng)(幸于趙王)
七、布置作業(yè)
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