高中語(yǔ)文《宇宙的未來(lái)》教案大全
主要探討了宇宙未來(lái)的兩種命運(yùn)：一是繼續(xù)膨脹下去，一是收縮以至于坍縮成一個(gè)點(diǎn)。膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。運(yùn)用天體物理學(xué)理論，對(duì)宇宙的未來(lái)作出科學(xué)的論斷，這是科學(xué)家與巫師不同之處。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《宇宙的未來(lái)》教案大全，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《宇宙的未來(lái)》教案大全一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、了解史蒂芬·霍金;
2、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);
3、扣住文中的重要語(yǔ)句，把握作者的主要觀點(diǎn)
(二)過(guò)程與方法
1、粗讀文本，篩選信息，提煉觀點(diǎn)
2、抓住作者的主要觀點(diǎn)，帶動(dòng)全文的理解
(三)情感與價(jià)值
1、品讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣。
2、感受科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。
3、感受演講語(yǔ)言的幽默生動(dòng)帶來(lái)的親和力和輕松感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、提煉文段的信息，培養(yǎng)概括能力。
2、探究本文的內(nèi)涵，增強(qiáng)分析理解能力。
三、教學(xué)設(shè)想
1、這是一篇長(zhǎng)而難課文，且是略讀課文，找切入點(diǎn)引導(dǎo)閱讀
2、引導(dǎo)學(xué)生提煉主要信息，把握作者觀點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容。
3、安排1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課(課件展示)
同學(xué)們，15日，“神八”與“天宮一號(hào)”第二次順利對(duì)接，揭開(kāi)了中華民族探索宇宙的新紀(jì)元!探索宇宙，對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)已不是遙不可攀的事了。今天，我們跟隨當(dāng)代最著名的物理學(xué)家史蒂芬·霍金一起走進(jìn)茫茫宇宙來(lái)一次思想上的遨游與探索吧!
《宇宙的未來(lái)》 史蒂芬·霍金 (板書課題)
(二)、走近作者
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文注釋①，抓信息點(diǎn)。教師補(bǔ)充。
在當(dāng)今世界自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬?霍金了。這不僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)上的輝煌成就，更是因?yàn)樗谌松?、事業(yè)上的堅(jiān)強(qiáng)的意志與品質(zhì)。
他1942年出生于英國(guó)牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理和宇宙學(xué)1977年，他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，共同獲得1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng);他還證明了黑洞的面積定理。他擔(dān)任著劍橋大學(xué)最尊高的教授職務(wù)——盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅長(zhǎng)達(dá)30年之久，但他身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超級(jí)巨人。他不能寫，甚至口齒不清，雖然無(wú)助地坐在輪椅上，用僅能活動(dòng)的三個(gè)手指敲擊語(yǔ)言合成器與人交流，但他的思想?yún)s出色地遨游在廣袤的時(shí)空，探索著宇宙之謎。他最著名的著作是《時(shí)間簡(jiǎn)史》。(課件展示)
(三)、簡(jiǎn)介課文
請(qǐng)同學(xué)們翻閱課文。
文章有6頁(yè)的文字，篇幅長(zhǎng)。而且文章涉及到許多陌生的內(nèi)容。尤其是其中一些宇宙學(xué)的術(shù)語(yǔ)，像“混沌”、“非常大的尺度”、“微波背景輻射”、“黑洞”、“奇性”、“奇點(diǎn)”等，讓人費(fèi)解、難解。但學(xué)習(xí)沒(méi)有退路，我們只能知難而上。因此，我們今天學(xué)習(xí)這篇課文，也只能從語(yǔ)文的角度來(lái)讀，抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，提煉信息，初步了解一些宇宙方面的知識(shí)，掌握作者的一些基本觀點(diǎn)，，體會(huì)演講的藝術(shù)，感受作者在科學(xué)上的探索精神。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤队钪娴奈磥?lái)》的自然段標(biāo)上序號(hào)。找出作者對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的段落。
討論明確：
共有26段。
第26段是作者對(duì)前面演講內(nèi)容的總結(jié)。我們就把這段作為讀這篇課文的切入點(diǎn)。
(四)、研讀第26段
1、第26段有幾句話?說(shuō)了幾層意思?
討論明確：
有10句話，說(shuō)了五層意思：
第一層是①②③④句：由于定律的混沌性，很難預(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái);
第二層是⑤⑥句： 由于宇宙大尺度的行為簡(jiǎn)單，可以預(yù)言它是膨脹還是坍縮;
第三層是⑦句： 宇宙是膨脹還是坍縮，取決于它的現(xiàn)有密度;
第四層是⑧⑨： 宇宙實(shí)際上處在刀鋒上;
第五層是⑩句： 我繼承傳統(tǒng)，兩方下賭注。
由此看來(lái)，全文大致可分為六個(gè)部分：(要求同學(xué)們?cè)谡n文上標(biāo)出來(lái))
第一部分(1-6)：
第二部分(7-13)：
第三部分(14-16)：
第四部分(17-21)：
第五部分(22-25)：
第六部分(26)：
2、看了第26段，作者認(rèn)為“宇宙的未來(lái)”到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括。
討論明確：
扣關(guān)鍵詞概括歸納。
宇宙的未來(lái)有兩種可能：或膨脹或坍縮。 ( 板書“膨脹”、“坍縮” )
3、“宇宙的未來(lái)”是膨脹還是坍縮由什么決定的呢?用語(yǔ)段中的話回答。
討論明確：
第7句話：“這要按照宇宙的現(xiàn)有密度而定?！?/p>
4、全文討論宇宙密度的內(nèi)容在演講的哪些段落呢?
教師明確：
在文章的14-25段，即第三部分、第四部分、第五部分。下面我們就來(lái)研讀這三個(gè)部分。
(五)、研讀第三至第五部分
下面我們把班上同學(xué)分為三組來(lái)研讀這三個(gè)部分的內(nèi)容。
每組在研讀時(shí)要思考兩個(gè)問(wèn)題： (課件展示)
①、每一部分中有哪些關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，在文中找出來(lái)、劃出來(lái)。
②、根據(jù)關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞概括出每一部分的主要觀點(diǎn)。
(1)、第一組匯報(bào)研讀第三部分(14-16)的成果
討論明確：
這一部分是全文的核心。
高中語(yǔ)文《宇宙的未來(lái)》教案大全二
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。
3.感受科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。
課時(shí)：1課時(shí)
(解說(shuō)：本文雖說(shuō)是演講錄，但其實(shí)就是一篇科技論文，加上語(yǔ)言的歐化風(fēng)格，要讀懂全文并不容易，所以設(shè)置了第一個(gè)要求;生動(dòng)、幽默是霍金的演講風(fēng)格，是其演講獨(dú)具魅力的原因之一，因此設(shè)置了第二個(gè)要求;本文是傳播科學(xué)知識(shí)的演講錄，需要讓學(xué)生從中感受到科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)，因此設(shè)置了第三個(gè)要求。)
自讀重難點(diǎn)
1.提煉本文的要點(diǎn)，增強(qiáng)概括能力。
2.探究本文的內(nèi)涵，增強(qiáng)分析能力。
(解說(shuō)：這兩點(diǎn)按本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，順應(yīng)編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀 ，逐層領(lǐng)悟，逐個(gè)落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結(jié)合注釋，通讀全文，總體感知。
讀后能用一句話簡(jiǎn)要地說(shuō)出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來(lái)問(wèn)題，預(yù)測(cè)了兩種結(jié)局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點(diǎn)。
要求比上一次讀得細(xì)一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點(diǎn)。提煉要點(diǎn)的方法是：或者摘錄文中的語(yǔ)句，或者用 自己的語(yǔ)言組織。
明確：
要點(diǎn)依次為：①科學(xué)家有信心預(yù)言未來(lái)。②巫師的預(yù)言模棱兩可，宗教的預(yù)言屢測(cè)屢敗。③ 物理 方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預(yù)言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)。④宇宙的未來(lái)有兩種可能，一是繼續(xù)膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界點(diǎn)上，所以兩種可能都會(huì)發(fā)生。
3.三讀，探究?jī)?nèi)涵。
要求比上一次讀得更深入，能對(duì)某些語(yǔ)句的內(nèi)涵進(jìn)行分析，也能對(duì)作者的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，或者對(duì)作者的整個(gè)科學(xué)思想進(jìn)行闡述分析。
4.交流討論。
交流 討論可以在前三步之后綜合進(jìn)行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進(jìn)行。 對(duì)總體感知的情況、提煉要點(diǎn)的情況、探究?jī)?nèi)涵的情況依次進(jìn)行交流討論。可以先在小組(前后桌為一組)內(nèi)進(jìn)行，然后每個(gè)小組選一人參與全班 交流 。
(解說(shuō)：本自讀程序力圖體現(xiàn)學(xué)生的自讀、自得、互動(dòng)。讓學(xué)生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點(diǎn)撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預(yù)言，談到近代宗教的預(yù)言，然后過(guò)渡到自己對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。作者運(yùn)用天體物理學(xué)理 論，對(duì)宇宙未來(lái)作出了兩種預(yù)測(cè)，一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度?！叭绻扰R界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮，而時(shí)間就會(huì)在大擠壓處終結(jié)?！笨伞艾F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度”，所以兩種結(jié)果都有可能。
本文專業(yè)性強(qiáng)，歐化語(yǔ)言明顯， 閱讀 起來(lái)非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說(shuō)明文、科技論文只有三四段，考生讀起來(lái)已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時(shí)一方面要讓學(xué)生充分閱讀，自主探究，但同時(shí)也要積極發(fā)揮 教師 的引導(dǎo)作用，將學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)下去。
在引導(dǎo)過(guò)程中，可以將以下問(wèn)題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“探究?jī)?nèi)涵”不夠深入時(shí)。)
1.作者在第8段中為什么說(shuō)“即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái)”?為什么第10段又說(shuō)“盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實(shí)際上我們不能預(yù)言它”?
明確：“因?yàn)槲锢矸匠痰慕鈺?huì)呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)”，“方程可能是不穩(wěn)定的”;同樣，“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會(huì)導(dǎo)致非常不同的結(jié)果”。
2.為什么科學(xué)“不能預(yù)言人類社會(huì)的未來(lái)”，卻“可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)”?
明確：因?yàn)榍罢呤腔煦绲模淮_定的;而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)”。
3.作者對(duì)宇宙的未來(lái)的預(yù)言與巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)未來(lái)的預(yù)言有何不同?
明確：前者是有科學(xué)根據(jù)的，是運(yùn)用天體 物理 學(xué)理論進(jìn)行的科學(xué)推測(cè)，科學(xué)預(yù)言;而后者是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)可言的?！鋵?shí)，從上面的 題目就可知道，人類社會(huì)的未來(lái)根本就是無(wú)法預(yù)言的，因?yàn)榉匠淌腔煦绲?，所以巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)的預(yù)言注定就是荒.唐的。
4.對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問(wèn)題?
明確：“對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，其關(guān)鍵問(wèn)題在于：平均密度是多少?！?/p>
高中語(yǔ)文《宇宙的未來(lái)》教案大全三
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知 識(shí);
2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;
2.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：
1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);
2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;
2.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較 ，提高比較閱讀的能力。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);
2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。
3.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀 的能力。
二、整體感知
1.導(dǎo)入新課
在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇演說(shuō)辭《宇宙的未來(lái)》(板書課題)。
仰望燦爛的星空，我們會(huì)肅然起敬，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對(duì)于宇宙的猜測(cè)和探索從來(lái)也沒(méi)有停止過(guò)。如屈原在《天問(wèn)》里就發(fā)出了一系列的探問(wèn)：“遂古之初，誰(shuí)傳道之?上下未形，何由考之?……九天之際，安放安屬?隅隈多有，誰(shuí)知其數(shù)?天何所沓?十二焉分?日月安屬?列星安陳?出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里?“中國(guó)古代的宇宙學(xué)有渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)、宣夜說(shuō)等 ，西方有日心說(shuō)、地心說(shuō)等。然而直到20世紀(jì)誕生現(xiàn)代宇宙學(xué)，人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)才有了根本性的突破。本文作者是當(dāng)代著名的理論物理學(xué)家，他以“宇宙的未來(lái)“這樣玄而又玄的話題在劍橋大學(xué)作講演，對(duì)我們認(rèn)識(shí)宇宙有哪些啟示呢?
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