高中語(yǔ)文《咬文嚼字》教案大全
美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)例深入淺出地將運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心玩索的好習(xí)慣等觀點(diǎn)令人折服地表達(dá)出來(lái)。作者認(rèn)為郭沫若援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。他還認(rèn)為韓愈之“敲”是否優(yōu)于賈島之“推”也值得商榷。對(duì)此，作者說(shuō)出了一番令人信服的道理。這種獨(dú)立思考、求真求實(shí)的創(chuàng)新精神正是我們當(dāng)今推行的素質(zhì)教育的精義所在，非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《咬文嚼字》教案大全，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《咬文嚼字》教案大全一
一、 教學(xué)目的
1、理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章中心
2、深人體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。
3、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 深入體會(huì)“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”。
2、 從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌《泊船瓜洲》導(dǎo)入
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
這首詞中 “春風(fēng)又綠江南岸 ”中的“綠”曾經(jīng)換過(guò)“過(guò)”、“到 ”
“入”“滿”等字，最后才確定用“綠”，為什么“綠”字在這里用得好?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、咬文嚼字在成語(yǔ)詞典中的本意：
明確：過(guò)分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實(shí)質(zhì)。形容過(guò)分推敲字句;形容掉書袋或賣弄學(xué)問(wèn);謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。
2、朱光潛在這里說(shuō)的“咬文嚼字”和剛才字典上的“咬文嚼字”有何不同?能不能找出本文作者觀點(diǎn)?
明確：這里“咬文嚼字”指運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神，為文應(yīng)刻苦自勵(lì)，推陳出新求思想情感和語(yǔ)言的精練，達(dá)到藝術(shù)之美。不能懶惰，不能粗心，不能受迷惑，不能輕易滿足。
作者觀點(diǎn)：在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán).
三、內(nèi)容梳理
1、為了說(shuō)明咬文嚼字的意義和作用，作者在文中舉了哪些例子?請(qǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)。
明確： 1、郭沫若改字。
2、王若虛改《史記》李廣射虎。
3、韓愈改詩(shī)“推” 與“敲”。
4、直指義和聯(lián)想義，蘇軾與《惠山烹小龍團(tuán)》。
5、關(guān)于聯(lián)想義的弊端，“柳腰桃面”等套板反應(yīng)。
2、具體分析文中作者舉的前三個(gè)例子。
(1)找出“ 你這”和“你是”句式的句子，并思考這兩種句式在語(yǔ)氣上和思想情感上有什么不同?
明確：“你是什么”或是單純的敘述語(yǔ)，或表假定語(yǔ)氣，沒有任何感情色彩?！澳氵@什么”便是堅(jiān)決的判斷，感情強(qiáng)烈，增強(qiáng)了語(yǔ)氣?？梢?，不同句式有不同的意味。
(2)對(duì)比“李廣射虎”和改動(dòng)后的例子，思考改動(dòng)前后有什么變化?
? 明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡(jiǎn)單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺。由此可見，文字的增減，意味也就不同。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。
(3)“推敲”也值得推敲
“ 僧推月下門”還是“僧敲月下門”好?朱光潛先生的觀點(diǎn)是什么?韓愈的觀點(diǎn)是什么?你支持哪一個(gè)?
明確： 學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的見解。
教師評(píng)說(shuō)： 推 步月歸寺 冷寂場(chǎng)合
敲 月夜訪友 熱鬧場(chǎng)合
從這個(gè)例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。因此寫作過(guò)程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合?，F(xiàn)在回到我們講的《泊船瓜洲》化靜為動(dòng)如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！敝羞@個(gè)“綠”字寫出了春風(fēng)的氣勢(shì)、力量和作用，境界開闊，色彩鮮明，給人以春意盎然，生機(jī)勃勃的美感。
3、試分析前三個(gè)例子分別說(shuō)明了什么道理，看看他們?cè)陉U明作者什么觀點(diǎn)?
明確：(1)文字和思想感情有密切的關(guān)系，一種說(shuō)法一種意味，斟酌文字，就是調(diào)整思想感情;思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練，文字的運(yùn)用必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。
(2)文字是好是壞，關(guān)鍵是看它的表達(dá)效果，而不是繁簡(jiǎn);看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)句，也會(huì)含有豐富的意思。
(3)不同的字有時(shí)表現(xiàn)不同的意境，用什么字要看表現(xiàn)什么意境，推敲文字的實(shí)質(zhì)，是推敲思想情感。
小結(jié)：以上作者從句式、繁簡(jiǎn)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，舉例說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)他是想告訴我們語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在寫作的時(shí)候一定要注意。
4、在(4)(5)兩個(gè)例子中作者講到語(yǔ)言要想跟著情感走，是從哪入手的?
明確：從直指義和聯(lián)想義入手，重點(diǎn)闡明聯(lián)想義。
《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析 用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富
高中語(yǔ)文《咬文嚼字》教案大全二
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、使用教材： 人教版? 高中《語(yǔ)文》 必修五? ?第三單元第8課《咬文嚼字》
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。
(2)過(guò)程與方法：布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，理解文中所選的詩(shī)詞及故事背景。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。
5、設(shè)計(jì)思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時(shí)也是一篇短
小精悍的議論文。他告訴人們無(wú)論閱讀或?qū)懽?，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自?lì)，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)，理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性，并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。
6、教學(xué)方法：自主——合作——探究法，誦讀法，點(diǎn)撥法
7、教具準(zhǔn)備：PPT課件(另附)
8、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) [PPT課件演示：P.1 課題]
2009年9月4日，溫家寶總理在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)說(shuō)“廣大師生應(yīng)該做到：不計(jì)名利，成功不必在我;甘為人梯，奮斗當(dāng)以身為先。自強(qiáng)不息，成功必定在我;奮發(fā)有為，報(bào)國(guó)當(dāng)以身為先?！蔽蚁脒@是對(duì)我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。
?[PPT課件演示：P.2? ]做學(xué)問(wèn)也好，生活也罷，我們都需要有不計(jì)名利，自強(qiáng)不息的精神，今天我們學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。
(二)認(rèn)識(shí)作者 [PPT課件演示：P.3]
朱光潛(1897-1986)，安徽桐城人?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇，F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基者之一。代表作品：《文藝心理學(xué)》、《談美書簡(jiǎn)》、《西方美學(xué)史》等。
人生格言：“以出世的精神，做入世的事業(yè) 。”
明確：1、朱光潛是安徽人，他是安徽的驕傲，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人。
2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計(jì)名利，自強(qiáng)不息的寫照，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā)，思考完成的。
(三)粗讀課文，把握論點(diǎn)
請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，思考問(wèn)題：
1、“咬文嚼字”什么意思?[PPT課件演示：P.4]
明確：過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。
2、看起來(lái)“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會(huì)用它來(lái)作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理，那么，請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的?(學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納)
?明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。
(四)再讀課文，深入分析
1、為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者選了哪些例子來(lái)證明呢[PPT課件演示：P.5]
明確：①郭沫若改字 ② 王若虛改句 ③賈島“推敲” ④蘇軾《惠》詩(shī) ⑤“套板反應(yīng)”
2、文章最后一段中說(shuō)“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理”，你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么?
(學(xué)生思考并討論)
明確：這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來(lái)看，一方面是關(guān)于文字修改，一方面是有關(guān)聯(lián)想意義;從修改的效果來(lái)看，有成功的，也有失敗的。
3、具體分析有關(guān)文字修改的例子：
?、俟舾淖?(通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來(lái)體會(huì)“咬文嚼字”的精神。)
明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個(gè)成功，一個(gè)失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點(diǎn)來(lái)修改。 [PPT課件演示：P.6]
補(bǔ)充示例：唐代詩(shī)人宋之問(wèn)《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢?
明確：很顯然，不可以?！扒印备鼙磉_(dá)作者逃亡時(shí)的膽怯心情，既急切的咬?
想知道家人的情況，又擔(dān)心自己給家人帶來(lái)災(zāi)禍，“怯”可以非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)當(dāng)時(shí)那種矛盾的心情。
總結(jié)：寫文章時(shí)要求用詞準(zhǔn)確，古往今來(lái)有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。
[PPT課件演示：P.7]吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。 (唐·盧延讓) 為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。(唐·杜甫)
?明確：無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè)，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。 (法· 福樓拜)
②王若虛改句(指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子，體會(huì)修改的效果)
明確：改過(guò)之后確實(shí)更簡(jiǎn)潔了，但卻缺少了意味。
[PPT課件演示：P.8]
補(bǔ)充示例：宋人歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》第一段原來(lái)是“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美。”最后修改為“環(huán)滁皆山也。”
這是修改的更簡(jiǎn)潔的成功的示例。
總結(jié)：文句是否簡(jiǎn)潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說(shuō)咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。
?、圪Z島“推敲”[PPT課件演示：P.9]
高中語(yǔ)文《咬文嚼字》教案大全三
教學(xué)目的：
1、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。
2、深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn)內(nèi)容要放在對(duì)文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對(duì)文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用時(shí)自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。
2、知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、王安石有一首詩(shī)，《泊船瓜洲》，其中有兩句，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”其中“綠”字改過(guò)好幾次，先后曾改為“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”，都不滿意，最后定為“綠”字?！熬G”字有什么好處?它給人鮮明的視覺形象，春風(fēng)好像一枝畫筆，涂出了無(wú)限生機(jī)。
2、賈島詩(shī)句：
兩句三年得，一吟雙淚流。
吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。
提問(wèn)：這兩個(gè)人在干什么?用一個(gè)成語(yǔ)概括一下——咬文嚼字。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過(guò)分推敲字句。 ②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。 ③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。
今天我們學(xué)習(xí)的課文，就叫《咬文嚼字》。作者使用它做題目，是有一番用意的，其中用意那就得讓我們好好去探索一番。(引入課文)
二.教學(xué)過(guò)程：
1、作者介紹：
朱光潛(1897-1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。
2、初讀課文，整體把握。
文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來(lái)。
觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：
1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;
2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
概括：1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。
3、推敲
介紹關(guān)于推敲的故事，如果是你，你會(huì)選哪個(gè)?同學(xué)分小組討論然后小組代表發(fā)言
板書：
郭沫若改字——是改這——感情變化
王若虛該文——增與減——意味全改
賈島作詩(shī)——推與敲——意境有別
小結(jié)：3個(gè)修改的例子中，改得效果如何?為什么?
1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了;
2是改壞了的。
3是怎么改怎么有理的。(用文中的話來(lái)回答)
4、課外拓展
1、《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸。
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