語文《咬文嚼字》教案范文
《咬文嚼字》是朱光潛寫的一篇隨筆短文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自?lì)，追求藝術(shù)的完美。接下來是小編為大家整理的語文《咬文嚼字》教案范文，希望大家喜歡!
語文《咬文嚼字》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路;
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。
難點(diǎn)：理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在日常生活中“咬文嚼字”。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt
誦讀法、點(diǎn)撥法、講授法
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，體會(huì)歌詞的意味。
“辣妹子從小辣不怕;辣妹子長大不怕辣;辣妹子嫁人怕不辣。”
提問：辣妹子什么時(shí)候最能吃辣?
明確：嫁人后，因?yàn)榧奕撕蟪詵|西“怕不辣”，害怕吃的東西不辣，有點(diǎn)不吃辣就不爽的意思，語氣很強(qiáng)烈。這三組詞，字是一樣的，僅僅因?yàn)檎Z序的不同，就有了不同的意味。這就要求我們?cè)谡f話寫文章時(shí)仔細(xì)地斟酌地斟酌文字。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是關(guān)于斟酌文字的，題目叫：咬文嚼字。
解題
“咬文嚼字”在現(xiàn)代漢語詞典中是什么意思?
明確：過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容)
如：
從詞典中對(duì)咬文嚼字的釋義來看，咬文嚼字是一個(gè)貶義詞。那么朱光潛先生為什么要用一個(gè)貶義詞作為題目大談特談呢?“咬文嚼字”在文中是否有它特別的含義呢?我們一起來分析分析。
課文解讀
文章的最后一段說到：“以上只是隨便舉幾個(gè)例子例說明咬文嚼字的道理”。找一找，作者舉了哪些實(shí)例?試找出來后加以分析。
明確：郭老改字、李廣射虎、賈島吟詩、東坡寫詩、套板反應(yīng)。
說明一個(gè)道理，卻舉了五個(gè)例子，這是不是簡單的例子的堆砌呢?這是從不同角度來證明的。
郭老改句(找出三組句子，進(jìn)行對(duì)比朗讀，體味不同)
你是沒有骨氣的文人;你這沒有骨氣的文人。
你有革命家的風(fēng)度;你這革命家的風(fēng)度。
你這與奴才做奴才的奴才;你這賤人!你這淫婦!你這你這大蟲里倒涎
你是個(gè)好小子，出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺!
(1)學(xué)生分組朗讀，體會(huì)三種句式的不同意味
(2)找到文中對(duì)這幾種句式的分析，并在書上勾畫起來。
(3)從這個(gè)例子我們可以看出，不同的句式表現(xiàn)出來的情感是不一樣的，即：句式不同，情感不同。用文中的話來說就是：從來沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變。(那么僅僅是句式不同，情感就會(huì)不同嗎?文字的增減有沒有影響呢?)
李廣射虎
李廣見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射，終不能復(fù)入石矣。
以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。
嘗見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也。
教師有感情地朗讀這三段文字，學(xué)生分析這三句的不同之處。
語文《咬文嚼字》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、分析評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、探究學(xué)習(xí)法。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，形成自己對(duì)問題的看法。
2、討論交流法，具體采用誦讀、改寫、比較多種方法。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過討論交流，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
深入發(fā)掘教材文本內(nèi)容，以課文為例子，探究斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
設(shè)計(jì)背景：
朱光潛先生的《咬文嚼字》進(jìn)入中學(xué)教材已多年，筆者已執(zhí)教多次，各具特色的教研課、公開課也聽過不只一節(jié)，筆者和其他老師一樣曾經(jīng)追求課堂活躍，古今中外有關(guān)咬文嚼字的事例一個(gè)接一個(gè)，老師示范性地先引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，然后要求學(xué)生操刀上陣來“咬文嚼字”，例如：
(1)原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼
(2)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸
(3)原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧
(4)原文：昨夜數(shù)枝開 ?改文：昨夜一枝開
老師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是在諸多實(shí)例分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確： 文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更換了文字就同時(shí)更換了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)注意追求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。?
這樣的課堂，拓展延伸確確實(shí)實(shí)做得非常好，但是這樣浮光掠影，熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目的?我們發(fā)現(xiàn)，近年來，語文教學(xué)出現(xiàn)了摒棄教材文本資源的發(fā)掘，大搞熱鬧的教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，致使語文教學(xué)內(nèi)容空泛化，造成語文教學(xué)內(nèi)容有效性的喪失。
筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的確立必須立足于教教材，發(fā)掘教材文本內(nèi)容就是教學(xué)的主要內(nèi)容。我們不能拋開教材文本而“在碗外找飯吃”，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)文本的細(xì)讀特色，就《咬文嚼字 》一文來說，應(yīng)以課文為例子，從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果;負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。本節(jié)課我們重點(diǎn)研究郭老改字、李廣射虎、賈島吟詩三個(gè)事例，來一番“咬文嚼字”。
二、合作探究：
(一)“你是”和“你這”， 哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)?
1、簡介劇本《屈原》嬋娟罵宋玉的相關(guān)情節(jié)：
屈原被陷害關(guān)押，作為其弟子的宋玉不但不同情，反而感到高興，因?yàn)檫@樣一來，楚國上下之文章就數(shù)他宋玉第一。為此，嬋娟極為氣憤地罵宋玉是沒有骨氣的文人。
2、反復(fù)誦讀比較下列兩個(gè)句子，看看哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些?為什么?
A.你是沒有骨氣的文人。
B.你這沒有骨氣的文人。
3、想一想：你最憤怒的時(shí)候是如何罵人的?
你這淫婦!
你這流氓!
你這魔鬼!
你這畜生!
你這挨千刀的!
4、明確：
不同句式表達(dá)不同意味?！澳氵@什么!”“倒不僅是‘堅(jiān)決的判斷’，而是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感?！闶鞘裁础阒皇遣粠楦械呐袛?，縱有情感也不能在文字本身上見出?！?/p>
(二)你支持誰，王若虛還是朱光潛?
1、補(bǔ)充《史記》李廣射虎一段的前后文字：
廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平。廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。廣所居郡聞?dòng)谢?，嘗自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之。
語文《咬文嚼字》教案范文三
教學(xué)目的：
分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。
從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
了解咬文嚼字的基本方法和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生交流評(píng)價(jià)討論法。
教學(xué)過程：?
一、導(dǎo)入?
打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書--咬文嚼字?。小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。?
打一個(gè)比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進(jìn)去，你一般要經(jīng)過一道什么程序裝修。
?裝修的目的是什么美觀，實(shí)用。?如果原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦改造一下。讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。?
寫文章就想裝修房子一樣需要“咬文嚼字”。?不單是寫文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，如果沒有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你寫的文章就可能流于膚淺，缺乏深意。
二、作者介紹?
朱光潛(1897-1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，?解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。?
1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位;1933年回國。回國前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩論》，開華人美學(xué)研究的先鋒。
他早年就讀愛丁堡大學(xué)時(shí)寫的《給青年的十二封信》是民國時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。
朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。
三、解題：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
四、初讀感知，思考回答
詞語積累：?錙銖必較?清沁肺腑?才高八斗?學(xué)富五車?套板反應(yīng)
推陳翻新?自鳴得意?索然無味?不即不離?點(diǎn)鐵成金?
尺牘?下乘?玩索?流弊?援例?冷寂?岑寂?拘禮?游離?蘊(yùn)藉?(音義自查)
文學(xué)常識(shí)?謝靈運(yùn)?韓愈?賈島?李商隱?賀鑄?(學(xué)生自查了解)
注意這樣幾個(gè)問題：?
1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào)。?
2、文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來。?
明確：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。?
概括一下就是：1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。?
五、再讀思考，深入探討
接受這個(gè)觀點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”哪。對(duì)，咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)。
問題1：再看1-7段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的實(shí)例?？偣灿袔讉€(gè)實(shí)例
(1)“你是沒有骨氣的文人”一句的修改不同句式，不同意味?文字和思想情感關(guān)系密切?
(2)《史記》李廣射虎一段的改寫 增減文字，意味不同?
(3)“僧推月下門”一句的推敲? 不同字眼，不同意味?
(4)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析 用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富?
(5)“柳腰桃面”等套語的評(píng)述——“套板反應(yīng)”?濫詞舊語，毫無新意?
問題2看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理。作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例?大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒有層次上的分別?
明確：1、2、3是文字修改方面的;4、5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。?
問題3：3個(gè)修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。?
第一個(gè)實(shí)例，“你是沒有骨氣的文人”，“你這沒有骨氣的文人”，兩句話有什么差別?你得到什么啟示?
?對(duì)比;正誤比較分析，使之更有說服力。例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。
第二個(gè)實(shí)例，讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同?哪一句好?你有什么心得體會(huì)?
①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。
第三個(gè)實(shí)例，先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好?再讀課文的分析，你從中又得出什么感想?
用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?
推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合
敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合
世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。朱光潛不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個(gè)字。啟示：品味語言要獨(dú)立思考，只要言之成理(合情合理)就行。
為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢?那么，評(píng)判增色、失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?大家能不能從作者的分析中歸納出來呢
明確：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”。?
問題4：那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。?
第6段是從哪個(gè)角度講的?第7段又是從哪個(gè)角度來講的呢?這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系“咬文嚼字” 的總原則是什么?
明確：文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語概括。A.正面：點(diǎn)石成金。B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)。
第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：
?、僭娭腥宋锼幍沫h(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁)
?、谠娭腥宋锼M(jìn)行的活動(dòng)是(品茶，賞月)
?、墼娭斜磉_(dá)的是詩人(獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂)的情趣。
?、苓@兩句詩運(yùn)用了(比喻，對(duì)偶)的修辭。
第7段從寫作避免套語和“套板反應(yīng)”之難來寫的。產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?①作者無創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無新鮮真切的情趣。
兩段正好正反對(duì)照。咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情。?
語文《咬文嚼字》教案范文相關(guān)文章：
3.北師大版語文必修五《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)