高三語文閱讀答題技巧有哪些_語文閱讀答題技巧
高考語文做議論文閱讀題的時(shí)候，運(yùn)用一些答題技巧不僅能得到更多的分，還能提高做題速度。下面是小編為大家?guī)淼?a href='http://www.yishupeixun.net/xuexiff/gaosanyuwen/' target='_blank'>高三語文閱讀答題技巧有哪些_語文閱讀答題技巧大全，希望大家能夠喜歡！
高三語文閱讀答題技巧
語文閱讀選擇題常見干擾性特征
一、偷換概念
這種干擾項(xiàng)就是把原材料中某個(gè)名詞的內(nèi)容，故意變換成其它內(nèi)容，達(dá)到迷惑人的目的。當(dāng)考生在辨析此項(xiàng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意所表述的名詞同原文的內(nèi)容是否在概念上相等，有無漏掉或變換了原文中的一些重要字詞。
例1.閱讀下文，分析E項(xiàng)從中得出的判斷是否正確。
1972年聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告《學(xué)會生存》中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。
E.創(chuàng)造能力最容易受文化水平的影響。
簡析：不正確。E項(xiàng)中用“文化水平”偷換了文中“文化”一詞，用“文化”這樣相同的字眼迷惑考生，往往使不夠細(xì)心的人誤認(rèn)為正確。
二、無中生有
例2.閱讀下文，判斷B、D兩項(xiàng)說法是否符合文意。
這兩位學(xué)者是利用直徑為26米的射電望遠(yuǎn)鏡，來尋找由浩瀚宇宙深處發(fā)出的未知訊號的。他們以波長21厘迷和10.5厘米的電波對北半球天空的全部區(qū)域分別進(jìn)行了三次和兩次調(diào)查。
B.“三次和兩次”是指對北半球天空的全部區(qū)域進(jìn)行分片調(diào)查的次數(shù)。
D.“三次和兩次”是指按照時(shí)間(天數(shù))的長短分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)。
簡析：均不符合文意。B項(xiàng)中的“分片調(diào)查”、D項(xiàng)中的“按照時(shí)間的長短”在原文中都沒有提到，所以B、D兩項(xiàng)判斷有誤，屬無中生有。
三、強(qiáng)加因果(強(qiáng)加因果與因果倒置)
例3.閱讀例6第一段，判斷下面說法是否準(zhǔn)確。
D.太空帆船的航速，在月球軌道上比在地球軌道上更大，所以必須在地球軌道上加速。
簡析：不準(zhǔn)確?！皬?qiáng)拉因果”類干擾項(xiàng)的“原因”及“結(jié)果”都盡量用原文語句或意思，只是其因果關(guān)系不成立，故不準(zhǔn)確。D項(xiàng)“必須在地球軌道上加速”的原因是為了“擺脫地球引力”，而不是如選項(xiàng)前半部分所述。
四、答非所問
例4.閱讀《讀書精神的失落》一文，完成：對“是書害了讀書精神”的含義的闡釋，正確的兩項(xiàng)是(文略)
A.出版物太多太濫，書籍只是一種商品，并不關(guān)心讀書的精神內(nèi)涵。
B.現(xiàn)代人把讀書當(dāng)作生活的一種點(diǎn)綴和娛樂行為，并不看重書籍的重量。
C.閱讀已經(jīng)成了現(xiàn)代人包裝自己、推銷自己的一種手段，讀書至上的神圣光 環(huán)已不復(fù)存在。
D.書籍不再是信念和執(zhí)著的見證，無休止的商業(yè)炒作瓦解了讀書人的精神防線。
E.現(xiàn)代人將書籍作為工具和玩具，放棄了對社會人生的追求。
簡析：正確項(xiàng)是A、D。A、B、C、D、E五項(xiàng)均符合原文意思，而B、C、E說的是“現(xiàn)代人”失落了“讀書精神”，不符合“書”害了“讀書精神”的題意，答非所問，故答案只能是A、D兩項(xiàng)。
五、前后倒置
例5.閱讀下文，判斷A項(xiàng)說法是否正確。
按照計(jì)劃，到2000年時(shí)，陸基衛(wèi)星發(fā)射器將把三個(gè)“太空帆船”送入軌道，這些太空帆船在軌道上“揚(yáng)起帆”并只依靠陽光作動(dòng)力朝著月球方向航行。
A.太陽帆船不用燃料，沒有污染，是目前最好的航天器。
簡析：不正確。A項(xiàng)中“目前”與文中“到2000年時(shí)”從時(shí)間上不符，故A說法有誤。
參考例證：1993年高考第28題B項(xiàng)“《學(xué)會生存》激發(fā)了吉爾福特和威廉斯的探討”中雖然沒有表示時(shí)間的詞，但文中表示時(shí)間的詞卻是判斷B項(xiàng)正誤的關(guān)鍵，《學(xué)會生存》是1972年發(fā)表的，而吉爾福特在1956年和1965年就提出了智力結(jié)構(gòu)模式，因而B項(xiàng)說法不正確。
六、夸大與縮小
例6.閱讀下面文句，判斷D項(xiàng)理解是否正確。
美國市場上現(xiàn)有的抗蛇毒藥物是從注射了蛇毒的馬血中提取的，馬血中的紅血球被去除了，只留下含有數(shù)千種不同抗體的血漿，而這些抗體中只有幾種能解蛇毒，這樣患者在使用了這種解毒藥之后，會對血漿中數(shù)千種其他的抗體和蛋白質(zhì)產(chǎn)生若干種過敏反應(yīng)，而且，使用劑量還必須很大。
新一代抗蛇毒藥物是從注射了蛇毒的羊血中提取的，其血漿經(jīng)過提純，使其中僅含能解蛇毒的抗體。在迄今接受這種新藥治療的32位患者中，大多數(shù)都沒有產(chǎn)生副作用，沒有一個(gè)產(chǎn)生使用傳統(tǒng)解毒藥時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的嚴(yán)重的過敏反應(yīng)。
D.新研制的抗蛇毒藥物使用時(shí)所需劑量小，而且沒有任何副作用。
簡析：不正確。D項(xiàng)說法的前半部分符合文意，但后半部分就“夸大其辭”了，因?yàn)槲闹杏玫氖恰按蠖鄶?shù)”，馬虎的學(xué)生很可能把文中的“沒有一個(gè)”看成“產(chǎn)生副作用”的主語。
例7.閱讀下面一句話，判斷B項(xiàng)理解是否正確。
用一種名為木瓜蛋白酶將每一種Y-形抗體的“桿”與其一對“臂”分離，后者才是該抗體與目標(biāo)化合物結(jié)合的部分。
B.該抗體指能解蛇毒的一種Y-形抗體。
簡析：不正確。B項(xiàng)誤將文中的“每一種”說成“一種”，屬于“縮小其辭”，走馬觀花的考生很可能漏讀文中的“每”而誤認(rèn)為B項(xiàng)正確。
七、個(gè)別與一般(以偏概全)
例8.閱讀下文后回答，A、B、C、D是對太空帆船的結(jié)構(gòu)的說明，選出不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。
一個(gè)劍橋科學(xué)家小組在建造歐洲參賽太陽帆船的挑戰(zhàn)中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)獨(dú)特而處于領(lǐng)先地位，它設(shè)計(jì)的太陽帆船將在競賽中同其他太陽帆船一道，在一個(gè)載荷艙中由一個(gè)衛(wèi)星發(fā)射器(如歐洲阿麗亞娜火箭)送入大約1萬公里高的軌道上。進(jìn)入軌道后，它將展開成為3萬平方英尺的帆，并環(huán)繞地球許多圈，速度逐漸增加，直到達(dá)到擺脫地球引力并進(jìn)入月球軌道的速度。
太陽帆船可以用同風(fēng)箏相似的方式來通過改變形狀(從錐體到平板甚至是馬鞍形)而加以操縱。與雨傘的脊相似的靈活的金屬脊決定著帆船的形狀，而且根據(jù)地面指令，金屬脊還能受熱致彎，從而改變帆船的形狀……成功的關(guān)鍵是位于帆船中部的一顆小型太陽能通信衛(wèi)星。該衛(wèi)星為地面的導(dǎo)航人員提供視頻圖像，帆船的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的安置在衛(wèi)星內(nèi)。
A.有一張面積為3萬平方英尺的帆。 B.帆中有傘脊一般的靈活的金屬脊。
C.船中有一顆太陽能通訊衛(wèi)星。 D.衛(wèi)星中裝有計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)。
簡析：A項(xiàng)不準(zhǔn)確，因?yàn)椤懊娣e為3萬平方英尺的帆”是劍橋科學(xué)家小組建造的帆船的結(jié)構(gòu)情況，其他帆船的帆的面積不一定為3萬平方英尺，這是“個(gè)別”與“一般”情況的置換，也就是說，“個(gè)別”情況不一定能代表“一般”情況，這是我們應(yīng)該注意的。
八、未然與已然(未然與已然和或然與必然)
此類干擾項(xiàng)就是命題者故意把現(xiàn)實(shí)中未發(fā)生的事實(shí)(又稱“未然”)判斷為已發(fā)生(又稱“已然”)或把已發(fā)生的事實(shí)判斷為未發(fā)生，。此類干擾項(xiàng)只要認(rèn)真辨析，抓住關(guān)鍵字眼，是不難判斷出來的。
例9.如原材料“科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，復(fù)眼見于昆蟲和節(jié)肢動(dòng)物，它由許多獨(dú)立的晶體組成……新的顯微機(jī)械加工技術(shù)使研究者可以制造出模擬昆蟲眼睛的極小的人造復(fù)眼。研究者甚至想辦法將多個(gè)晶體環(huán)繞一個(gè)半球形物排列，有朝一日或可用它來制造視野能達(dá)到360度的裝置。”
干擾項(xiàng)設(shè)置為：“研究者可用多個(gè)復(fù)眼晶體環(huán)繞成的半球形物制造視野達(dá)到360度的”。
經(jīng)過辨析我們會發(fā)現(xiàn)，原材料所說“有朝一日或可用它來制造視野能達(dá)到360度的裝置應(yīng)用于化妝培訓(xùn)行業(yè)?！笔菍儆谘芯糠较颍皇潜硎緦碛锌赡艹霈F(xiàn)，而這只是一種假設(shè)的情況，而干擾項(xiàng)卻判定為“已經(jīng)”的事實(shí)，這就違背了原材料意思。
與此相類似的干擾項(xiàng)還有“可能”變“一定”(或然與必然)，“未知”變“已知”等。
九、必要與充要
這種干擾項(xiàng)就是命題者把閱讀材料中的邏輯關(guān)系混淆在一起讓考生判斷推理，常見的是混淆“必要條件”和“充要條件”的關(guān)系?！氨匾獥l件”的判斷特征是“無甲必然無乙，有甲并非必然有乙”。如，“只有存在空氣，植物才能生長”一句，沒有“存在空氣”這個(gè)條件，植物必然不能生長，但有了“存在空氣”這個(gè)條件，植物也不一定必然能生長。
而“充要條件”的判斷特征是“有甲必然有乙，無甲必然無乙”。
例10.我們看原材料：“超聲波清洗技術(shù)是功率超聲中應(yīng)用最廣泛的一種，主要是利用超聲波在液體中的空化作用將物體表面的污物層剝離，從而達(dá)到清洗的目的……它不僅能把附著在物體表面和死角內(nèi)的污物打散，而且振動(dòng)加劇溶液的脈動(dòng)和攪拌，更增強(qiáng)了清洗的效果。因此，超聲清洗已成為國內(nèi)外最有效的清洗手段?！?/p>
干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)為：“將物體表面的污物剝離，達(dá)到清洗的目的，是離不開超聲波清洗技術(shù)的?！?/p>
通過辨析材料，我們可以知道“超聲波清洗”只是“將物體表面的污物剝離，達(dá)到清洗的目的”的必要條件，而不是充要條件，即沒有這個(gè)條件未必就沒有這個(gè)結(jié)果。
十、描述當(dāng)解釋
在理解重要詞語在文中的含義時(shí)，一些描述性的說明或補(bǔ)充性的闡釋，并沒有準(zhǔn)確揭示事物的特征。
例11.從對"沙塵暴"的解釋中，選出最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，B項(xiàng)"沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生態(tài)平衡的一項(xiàng)工程".此句雖可在原文中找到，但它只是一種描述性的說法，并沒有揭示出沙塵暴的本質(zhì)特征，是無效信息。
本文僅就原閱讀題中某一段落進(jìn)行閱讀，或?qū)δ骋贿x項(xiàng)的正誤進(jìn)行分析，這樣文字少，讀者的注意力集中，失誤率較低。如果面對整個(gè)現(xiàn)代文閱讀，面對大量的文字、紛繁的選項(xiàng)，考生對選項(xiàng)認(rèn)真辯析、增強(qiáng)抗干擾能力就尤為必要了。
解答高考現(xiàn)代文小閱讀題，通常采用三遍閱讀法，即①第一遍：閱讀全文，把握思路，領(lǐng)會主旨，勾畫關(guān)鍵句;②第二遍：結(jié)合題干，重點(diǎn)閱讀，勾畫相關(guān)信息;③第三遍：對照題干和原文，辨明干擾項(xiàng)，找出選題依據(jù)。
高三語文閱讀答題方法
1.明白三個(gè)問題
閱讀一篇散文，我們必須明白三個(gè)問題，即“寫的什么?怎樣寫的?為何這樣寫?”
要搞清這些內(nèi)容，必須從以下幾方面入手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語句”，理解“主旨”。
“標(biāo)題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對象、重要內(nèi)容等信息，與文章的主題有著密切的聯(lián)系，閱讀首先從標(biāo)題開始，必須加以關(guān)注。
2.理清“思路”，整體把握。
任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路，
可從以下方面入手：
1)概括段意、劃分層次，能理清思路。
2)捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時(shí)空變化為線索。
3)分析表現(xiàn)技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對比、襯托、穿插、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)技巧都體現(xiàn)了作者寫文章的思路。
3.局部把握，抓住關(guān)鍵。
要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關(guān)鍵詞語”“關(guān)鍵句子”。
中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強(qiáng)的概括力。
這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點(diǎn)，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因而，我們在閱讀時(shí)要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。
另外，我們更不能忽略文章的開頭、結(jié)尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內(nèi)容，這些都是理解文章主旨的關(guān)鍵。
語文閱讀答題技巧
1、論點(diǎn)(證明什么)
論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。A.把握文章的論點(diǎn)。
中心論點(diǎn)只有一個(gè)(統(tǒng)帥分論點(diǎn))⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)(補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn))⑵方法①從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng))③摘錄法(只有分論點(diǎn)，而無中心論點(diǎn))B.分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn);②開門見山，提出中心論點(diǎn);③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn);④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn);⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。
2、論據(jù)(用什么證明)
⑴論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)(舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn));②道理論據(jù)(引用名言要分析)。⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型(學(xué)科、國別、古今等)。⑶次序安排(照應(yīng)論點(diǎn));⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn);⑸補(bǔ)充論據(jù)(要能證明論點(diǎn))。
3、論證(怎樣證明)
⑴論證方法(須為四個(gè)字)①舉例論證(例證法)事實(shí)論據(jù)記敘②道理論證(引證法和說理)道理論據(jù)議論③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。⑵分析論證過程：①論點(diǎn)是怎樣提出的;②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理);③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解)⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。
4、看運(yùn)用了哪些論證方法
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對論述的對象(事物或問題)所持的見解和主張;論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的道理和事實(shí)，論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。
議論文總的論證方法為：擺事實(shí)，講道理;既擺事實(shí)，又講道理。細(xì)分為：引證法、例證法、歸納法、演繹法、歸謬法、比喻論證法、類比論證法、正反對比論證法等。分析議論文，要注意找出作者所運(yùn)用的論證方法，以準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容與中心。
常見考點(diǎn)
①、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：第一，分清所議論的問題及針對這個(gè)問題作者所持的看法(即分清論題和論點(diǎn))。第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：
(1)在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
(2)在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。
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第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
第五、通過論據(jù)來反推論點(diǎn)：論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。
②、議論文的論據(jù)考點(diǎn)：論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù)，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。1、用事實(shí)作論據(jù)。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會概括事實(shí)論據(jù)。概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語言進(jìn)行表述。2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對，不能斷章取義;間接引用時(shí)不能曲解愿意。
③、議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點(diǎn)：結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。
分析議論文的語言。議論文的語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確，概括性很強(qiáng)，往往運(yùn)用長句(使用修飾語)來闡述。又由于議論文的邏輯嚴(yán)密，推理合理，因此，其結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。為此，分析語言時(shí)，要抓修飾限制語，用語法分析法進(jìn)行剖析。平時(shí)，可找出魯迅先生的議論文進(jìn)行分析，看其語言有什么特點(diǎn)。
提高學(xué)習(xí)的效率方法
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把所有的功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗(yàn)二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>
另外，記筆記有時(shí)也會妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記。
經(jīng)驗(yàn)三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
二、學(xué)會用心。要自信。選“好題”，時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，分門別類。
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