沉默是金?！蔽曳浅Ｐ蕾p這一名言。但在我們的課堂教學中出現(xiàn)該現(xiàn)象就極為不妙。想知道激活語文課堂的方法嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于激活語文課堂的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1激活語文課堂的方法

　　一、以“趣”激活

　　興趣是學習的動力,學生是課堂的主體,要想讓課堂活起來,必須激發(fā)學生的興趣,使學生產(chǎn)生學習的動力,樂于去學習語文。而心理學研究表明,“趣味”的事物尤能激發(fā)學生學習的興趣,誘發(fā)他們潛在的欲望。例如在講授《陳情表》這篇課文時,我先給學生講了羅斯福總統(tǒng)拒絕向朋友透露海軍在加勒比海某島建立基地的故事,羅斯福的那句有趣的“你可以保密嗎?我也可以”讓學生感受了說“不”的藝術(shù),然后才回到課文,引導學生領(lǐng)會到李密以情動人的拒絕藝術(shù)。以這種方式走進課文,能夠把學生領(lǐng)入一個他們喜歡的情境中,讓他們愿意研讀課文,愿意認真聽課,愿意參與教學活動,教學才真正得以高效有序地進行。

　　二、以“新”激活

　　亞里士多德說:“思維從疑問和驚奇開始?！绷曇詾槌５氖挛?會產(chǎn)生感受的自動化,視而不見,聽而不聞。愈是新鮮、新奇的事物愈能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞,激活其“興奮點”。墨守成規(guī)、千篇一律的課堂只能使學生厭倦,因此在語文教學過程中教師要注意不斷創(chuàng)新,時常給學生帶來新鮮感。可以在導語設計、教學內(nèi)容、教學手段等方面下功夫。例如我在上《項鏈》時,就以美國經(jīng)濟學家薩繆爾森的快樂方程式――“快樂=物質(zhì)÷欲望”為導語。語文課上出現(xiàn)方程式可是新鮮事,因此這一方程式一寫到黑板上馬上就吸引了學生的眼球,鬧哄哄的教室安靜了,學生都在等著我開講,想知道我葫蘆里賣的是什么藥。在學生學習熱情高漲之時再走進課文,事半功倍。再如,在上蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時,我用電視劇《三國演義》的片頭曲和“驚濤拍岸”的圖片導入,引出蘇軾,引出他對自己的人生概括,很好地創(chuàng)設了教學情境,激起了學生學習的熱情。在“活動”的環(huán)節(jié)中,把此詞分為四個畫面,要求學生充當導演,從拍TV的角度敘述這四個畫面,再現(xiàn)情境。在這一環(huán)節(jié)中學生大膽地發(fā)揮想象,討論熱烈,發(fā)言精彩,獲得了思想的啟迪和審美的樂趣。所以新穎的教學方式可以讓語文也變得有滋有味。

　　三、以“情”激活

　　關(guān)于教師的使命,德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出:“激情感染著激情,一個教育者的真誠的宗教心情會在學生身上激起同樣的心情。”無獨有偶,蘇霍姆林斯基也說過類似的話:“真正的教育能手是滿懷激情地講課的?！边@兩位教育家都十分重視教育中激情和情感的力量,在他們看來,激情無疑是教師的第二生命,是一個優(yōu)秀教師的首要標準。泰戈爾曾有一句名言:“教育的目的應是向人們傳送生命的氣息?！闭Z文教育更是承載著傳承文化的重任,而文化是具有豐富情感色彩的,所以語文教學是一門情感的藝術(shù)。語文教師要加強語言功底,提高語言表達能力,充分發(fā)揮語言的激情作用,通過鮮明、生動、準確、有力的語言以及語言所承載的內(nèi)容,為學生打開了一個個廣闊而深邃的人類精神世界。語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著學生的情感,影響著學生的感受和思考,并最終積淀成為學生的價值觀、人生觀。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,知識才能觸及人的精神世界?！闭Z文教師就應用自己的激情感染學生,讓學生在獨有的語文情趣中感悟知識、體驗人生,讓語文課行走在情感中。

　　2激活語文課堂方法

　　病句門診――增加知識的趣味

　　“興趣是最好的老師”,學生一旦沒有了興趣,學習知識也就無從談起,正像于漪老師說的那樣:如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。所以在面對理論性強,缺乏趣味性的知識點時,我們就要想辦法增加知識的趣味性來提高學生的興趣。

　　例如枯燥的語法學習,單調(diào)的病句練習,曾讓許多學生頭痛。為了充分調(diào)動起學生們的興趣,可以在課堂上創(chuàng)設情境:建醫(yī)院、定病情、開處方。

　　建醫(yī)院:把病句形象的分成幾類。各學習小組派病句方面實力較強的同學負責組建“科室”。

　　定病情:進一個“科室”的“病人”,病因還會各不相同,要組織學生精心研究,仔細推敲。

　　開處方:是指針對每一種病句的病因,寫出具體修改法。

　　課堂上,做病句練習時,可采取記分制,達到一定分數(shù)的同學可晉升“專家”,并鼓勵他們盡快成為“雜家”,游走在各個“科室”間,遇到那些難度較大的病句則實行“專家會診”?？傊?這一情境的創(chuàng)設,會讓學生們學習病句的熱情提高,乏味的病句課堂也能充滿笑聲。

　　對聯(lián)吟詩――拓寬知識的層面

　　對聯(lián),是中國所特有的一種文化形式,張志公先生指出:“屬對這種語文教學方法的形成,顯然和近體詩有淵源關(guān)系,然而實際上已經(jīng)超越了作詩的范圍,發(fā)展成一種教學手段了?！彼?很好地利用這一獨特的資源,就會為我們的語文課堂帶來一縷陽光。

　　在教學《荀子》的《勸學》時,我就用對聯(lián)的形式,高度概括文章各段的內(nèi)容、思路、手法、主旨。針對文章的一、二段擬出上聯(lián):

　　十種比喻、分層推進說明學習會提高、改變有成效。

　　學生會被這種新穎的形式所吸引,興趣很高,紛紛研究課文,很快就有了下聯(lián):

　　三個層次、正反對比、論證成功要積累、堅持加專一。

　　一副對聯(lián)就帶起了學生對整篇課文相關(guān)知識的學習,并且效果極佳。

　　其實,不僅對聯(lián)如此,仿經(jīng)典詩句同樣也會激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在教學《故都的秋》主體部分時,為了達到“體會選材的重要性”這一目標,我讓學生選取文中景物仿《天凈沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出現(xiàn)――“殘花飛葉衰蟬,沉云冷雨滿院,清街落蕊灰天,棗熟心寒,落寞人在世間?！?/p>

　　3豐富教學模式，鼓勵競爭

　　中學生的心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，有獨立感，自我意識強。為此，我在語文教學的每個環(huán)節(jié)中，一直努力創(chuàng)造一種“自我表現(xiàn)”的環(huán)境和機會，使他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，去創(chuàng)造“自我”需要的精神財富。

　　1.引入比賽、表演等。針對中學生的這一特殊心理，我把競爭意識引入到教學中，有意識地在課堂中進行快速閱讀、快速復述、快速作文、快速查工具書等。教學《孔乙己》時，讓學生表演“排九文大錢”，看誰演得惟妙惟肖。學生們都摩拳擦掌，拿出九個大硬幣，在桌上比劃著，那股認真樣令我倍感欣慰。這樣，學生的競爭意識得到了充分表現(xiàn)，學生飽滿的學習激情也得到了釋放。

　　2.創(chuàng)造機會，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美。興趣是一種感情、一種需要的延伸，是一種美的流露。當學生在感知自然和藝術(shù)美的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的美，并能贊嘆這種美的時候，就產(chǎn)生了不可抑制的興趣。開展綜合性活動“話說風流人物”時，學生們心目中的風流人物異彩紛呈，其中影視歌星占絕對席位。我針對學生們對明星的那份激情，把明星鎖定在歌星周杰倫身上?！澳銥槭裁葱蕾p周杰倫?”這個問題一經(jīng)提出，沉寂的課堂像炸開了鍋，其中“酷、風光”占據(jù)了答案的主流。我趁機介紹了周杰倫的成長經(jīng)歷，評論了《七里香》的歌詞，學生們聽得津津有味。在總結(jié)活動時，有“周杰倫迷”發(fā)表了激情洋溢的結(jié)束語：“明星是流星，我們要做恒星。我欣賞周杰倫，我更欣賞他的意志、才華，我們要努力學習，要培養(yǎng)堅強的毅力以及駕馭語言文字的能力。”掌聲響徹整個教室。這樣的教學活動，既培養(yǎng)了學生的審美意識，又使學生對語文學習產(chǎn)生了興趣。

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